昌樂(lè)二中十大教育理念

昌樂(lè)二中十大教育理念“以人為本”的辦學(xué)理念“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo)“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀(guān)“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀(guān)“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀(guān)“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀(guān)用國(guó)際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)?！弊⑷牒藙?dòng)力用文化打造卓越的事業(yè)團(tuán)隊(duì)科研興校學(xué)校的產(chǎn)品就是服務(wù)提高行政效能，是政府轉(zhuǎn)變職能，搞好服務(wù)的關(guān)鍵；提高生產(chǎn)效率，是企業(yè)求得發(fā)展，追求更高利潤(rùn)的關(guān)鍵。3月12日，記者在被譽(yù)為“高中教育領(lǐng)跑學(xué)?！钡牟龢?lè)二中采訪(fǎng)，聽(tīng)到趙豐平校長(zhǎng)同出一轍的新論：提高管理效能是目前高中學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。如今，管理的基本規(guī)律和原則是相通的，沒(méi)有行業(yè)界限。企業(yè)的全面管理理論對(duì)提高教學(xué)管理效能非常實(shí)用?！M(fèi)者至上'，讓我們明確學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)、老師為學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)新管理模式是教育發(fā)展突破口??如此新型師生觀(guān)，讓國(guó)內(nèi)外教育家感到耳目一新。一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校今年春節(jié)剛過(guò)，中國(guó)教育報(bào)評(píng)出了“年度十大人氣校長(zhǎng)”，他們是全國(guó)100萬(wàn)中小學(xué)校長(zhǎng)的代表。昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平當(dāng)選，綜合得分為第六位。組委會(huì)也像央視評(píng)選“感動(dòng)中國(guó)年度人物”一樣，給他的入選理由是：趙豐平校長(zhǎng)將“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”作為培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的能力；用學(xué)校文化營(yíng)造一種氛圍，使每個(gè)教師“快樂(lè)工作，幸福生活”，在照亮別人的同時(shí)，也照亮著自己。作為一位縣中校長(zhǎng)，他的可貴之處在于：對(duì)“縣中現(xiàn)象”有自己的思考，并努力在“夾縫”中尋找突圍之路。這評(píng)語(yǔ)，學(xué)校的師生們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)：描寫(xiě)真實(shí)，沒(méi)有虛構(gòu)；上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：獲得如此榮譽(yù)，當(dāng)之無(wú)愧這是昌樂(lè)的驕傲，也是濰坊的自豪；一直以來(lái)關(guān)注該校的國(guó)內(nèi)同行也在網(wǎng)上紛紛評(píng)說(shuō)：這次評(píng)選有公信力，有權(quán)威性，有趙豐平的事例可以佐證。記者經(jīng)過(guò)采訪(fǎng)，真心感到了趙豐平獨(dú)具的人格魅力。他的校長(zhǎng)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等，無(wú)不闡釋著他的心聲：我深深地愛(ài)著我的學(xué)校，愛(ài)著我的老師，愛(ài)著我的學(xué)生。時(shí)時(shí)處處，他做到了“先人一步”，取得了顯著的成績(jī)，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)中學(xué)百名優(yōu)秀明星校長(zhǎng)、濰坊市十佳校長(zhǎng)等，獲得“全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)”等。做大做強(qiáng)讓更多孩子接受更好教育人說(shuō)，昌樂(lè)有三寶：一是藍(lán)寶石，二是西瓜，三是教育。說(shuō)到教育，昌樂(lè)二中是龍頭。毋容置疑該校的教育早已蜚聲全國(guó)，昌樂(lè)二中也正成為昌樂(lè)、濰坊的一大教育品牌，趙豐平便是塑造這一品牌的“領(lǐng)頭羊”。他說(shuō)，我是“領(lǐng)頭羊”，不是“牧羊人”。他注重打造起高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)，與同事們一路前行，把二中做大做強(qiáng)了。有稽可查，該校高考成績(jī)連續(xù)6年居全市前列。去年，該校重點(diǎn)本科上線(xiàn)人數(shù)四百七十多人，本科上線(xiàn)人數(shù)一千四百余人。學(xué)校的名度已沖出了昌樂(lè)、沖出了濰坊，沖出了齊魯大地。每到招生時(shí)節(jié)，來(lái)自北京、貴州、內(nèi)蒙古、河南、黑龍江及本省濟(jì)南、青島、東營(yíng)等地的學(xué)生，舍近求遠(yuǎn)，紛紛趕來(lái)匯集成一道獨(dú)有的風(fēng)景線(xiàn)。望子成龍的父母，把目光投向這里，把希冀寄托到這里。這里成了放飛理想的牧場(chǎng)，成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天堂。有目共睹，這幾年二中發(fā)展迅速，實(shí)現(xiàn)了飛躍，滿(mǎn)足了更多學(xué)生來(lái)這里求知成材的欲望。2002年4月，昌樂(lè)縣政府與山東科文公司政企攜手，實(shí)施名校膨脹戰(zhàn)略，投資1、2億元，按照國(guó)家級(jí)示范高中標(biāo)準(zhǔn)建成昌樂(lè)二中新校。目前，學(xué)校擁有113個(gè)教學(xué)班、7600名學(xué)生、609名教職工,常年引進(jìn)3名外教進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。從2002年開(kāi)始，學(xué)校實(shí)施IS09000國(guó)際質(zhì)量體系管理，讓精細(xì)化管理滲透到學(xué)校每個(gè)角落，為提升管理水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校被評(píng)為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽先進(jìn)單位等，喜獲“中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。校園文化彰顯新型師生關(guān)系“目標(biāo)引領(lǐng)方向，習(xí)慣決定命運(yùn)，態(tài)度決定一切，思考決定出路，勤奮決定成敗?！?-這些富有哲理的警句是春節(jié)后開(kāi)學(xué)時(shí)，趙豐平在國(guó)旗下向?qū)W生們講的；“將規(guī)范修煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格?！?-這詩(shī)意的忠告是學(xué)校辦公樓前懸掛的標(biāo)語(yǔ)，是圍繞“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的大目標(biāo)而細(xì)化出近期努力的目標(biāo)。趙豐平解釋說(shuō)，這是遠(yuǎn)景目標(biāo)下的近期目標(biāo)，算是子目標(biāo)?！俺晒褪呛?jiǎn)單的事情反復(fù)做?！边@是學(xué)校八大工作理念之一。趙豐平說(shuō)，幫助學(xué)生放棄不良習(xí)慣要有恒心，如果學(xué)生需100次才能改正，我們就要做好101次提醒、糾正的準(zhǔn)備??徜徉在二中校園里，感受到的是“生態(tài)的校園，詩(shī)意的空間?！泵恳粋€(gè)章節(jié)，每一縷空氣都發(fā)散出特有的文化氣息。記者跑遍了濰坊所有的重點(diǎn)學(xué)校，感到如此系統(tǒng)、深刻、持之以恒的校園文化并不多見(jiàn)。這里的文化富有哲理和啟迪，真正潛移默化于人的靈魂深處，真切地催人奮進(jìn)著、攀升著。這些教育理念，教師們說(shuō)出自趙豐平的心思、口傳、手寫(xiě)和身教，而趙豐平總是低調(diào)地說(shuō)，一種文化的形成不能歸根于某個(gè)人，而是集體智慧的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)拿來(lái)、碰撞、融合、升華的。得力于如此文化的氤氳，師生們快樂(lè)教，快樂(lè)學(xué)?！拔夜ぷ?，我辛苦，我進(jìn)步，我快樂(lè)”正成為老師們實(shí)實(shí)在在的追求，用愛(ài)心、汗水、才智塑造著“孺子?！钡男蜗螅楷F(xiàn)出一大批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教壇新秀。創(chuàng)新教學(xué)模式為素質(zhì)教育領(lǐng)跑“昌樂(lè)二中的教學(xué)是成功的，教育模式是值得肯定的?！比ツ?月，國(guó)家教育部的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，在北京人民大會(huì)堂聽(tīng)取趙豐平關(guān)于素質(zhì)教育的專(zhuān)題報(bào)告后，拍手稱(chēng)道，給予了高度評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，趙豐平的演講見(jiàn)解獨(dú)到，觀(guān)點(diǎn)新穎，語(yǔ)驚四座。發(fā)展是硬道理。讓每個(gè)學(xué)生都成材的現(xiàn)實(shí)，勝過(guò)一切雄辯。伴隨教育不斷創(chuàng)新，該校更加注重讓孩子成長(zhǎng)過(guò)程變成精彩故事的過(guò)程，讓成長(zhǎng)的過(guò)程也美麗起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。學(xué)校制定了一套規(guī)范而又實(shí)用于每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂——教堂——學(xué)堂——天堂的轉(zhuǎn)變。新生踏入校門(mén)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)他們求知欲，讓他們進(jìn)入自覺(jué)、高效的自我管理和自我發(fā)展的軌道。對(duì)學(xué)生制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課到及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)，再到系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)，教師都全程跟蹤，把這八個(gè)環(huán)節(jié)逐一落實(shí)到位。為讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，學(xué)校為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期、每月、每周、直至每一天的目標(biāo)計(jì)劃都一目了然，力求每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。久而久之，學(xué)生“天天向上”，養(yǎng)成了穩(wěn)健、老成、善于思考的習(xí)慣，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推出“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的另一“教育模塊”，讓“整體素質(zhì)與張揚(yáng)個(gè)性”、“強(qiáng)化規(guī)范和鼓勵(lì)創(chuàng)新”和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了均衡教育，讓學(xué)生得到展示，得到尊重，得到成功，得到快樂(lè)?！斑@里將誕生中國(guó)高中教育史上一段可以記載的傳奇。”此話(huà)，出自一位知名的教育家之口，是這位教育家身臨其境之后心聲迸發(fā)?，F(xiàn)實(shí)為證，在這承載希望的詩(shī)意空間里，每一個(gè)夢(mèng)想將踏成一條路，每一個(gè)孩子會(huì)變成一個(gè)成功而精彩的故事，每一名教師會(huì)成為一座教育的豐碑??每一位老師都應(yīng)成為一座教育豐碑一位來(lái)自澳大利亞的企業(yè)家慕名來(lái)到昌樂(lè)二中參觀(guān)，她不聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，不看有關(guān)的材料，自己提著部數(shù)碼攝象機(jī)滿(mǎn)校園轉(zhuǎn)。兩天下來(lái)，滿(mǎn)是困惑：“那么多老師心甘情愿地加班加點(diǎn)而且不要加班費(fèi)，連中午休息也有班主任自覺(jué)在學(xué)生宿舍里巡視照看。真是不可思議。”這就是二中的老師。是什么力量讓這些老師有如此的干勁？趙豐平說(shuō)——要做領(lǐng)頭羊，不做牧羊人片段一：長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上，十七、八個(gè)人正奮力的跑著。其中一位身材略胖的中年人特別引人注目雖然氣喘吁吁，鼻尖冒汗，但仍然認(rèn)真地?cái)[動(dòng)著雙臂，一步一步地往前跑著??他就是校長(zhǎng)趙豐平，他正在和體育組的老師比賽長(zhǎng)跑。高中的老師很辛苦，但在昌樂(lè)二中，談起領(lǐng)導(dǎo)班子，談起趙豐平，幾乎每一位老師都這樣講：在我們學(xué)校，最累、最忙的不是我們，而是領(lǐng)導(dǎo)。喊破嗓子不如干出樣子。對(duì)此，趙豐平用“踩泥的文化”作了最好的詮釋。他形象的講，踩泥是一個(gè)又臟又累的活，打個(gè)比方，老師們都在冒著烈日在泥坑地踩泥，我們領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該走到泥坑邊，給老師們大吼一聲，老師們你們踩泥踩得很好，我們跟大家一塊踩泥，然后脫掉鞋子，拔掉襪子，挽挽褲子，撲通跳上泥坑，跟老師一塊踩泥，唱著歌，喊著號(hào)子，講著幽默的故事，一會(huì)兒就踩完了，一點(diǎn)都沒(méi)有感到累，就象搞了一場(chǎng)游戲。趙豐平認(rèn)為，作為一名校長(zhǎng)，要做領(lǐng)頭羊，不能做牧羊人。要求老師們做到的，必須自己先做到，凡事率先垂范。為此，他給領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“四項(xiàng)要求”：要有鮮明的文化人特征，具有為人師表的人格魅力，善解人意，有儒者風(fēng)范；要做勤奮高效的學(xué)習(xí)者，博學(xué)多才，有教育思想，有教育眼光，有寬闊的胸懷；要研究教育規(guī)律，并在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意愿和行動(dòng)；要精通教育管理，不斷在實(shí)踐中豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)，提升自己的人格化管理層次，走在團(tuán)隊(duì)的最前面，高舉旗幟，凝聚人心。在他這一思想的引領(lǐng)下，二中的整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。他們既負(fù)責(zé)管理，又親臨一線(xiàn)。趙校長(zhǎng)對(duì)他們的要求是：教學(xué)成績(jī)一流，分管工作優(yōu)秀。教學(xué)一流的領(lǐng)導(dǎo)人人都有包科任務(wù)，個(gè)個(gè)都有教學(xué)責(zé)任，都能堅(jiān)持三必到，即所包學(xué)科的公開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課必須到，兼課年級(jí)的的教學(xué)會(huì)議（含班主任會(huì)、備課組長(zhǎng)會(huì)、作業(yè)組分析會(huì)）必須到，早操必到，力求教好一門(mén)課、抓好一個(gè)點(diǎn)、帶起一個(gè)面。二中28位領(lǐng)導(dǎo)成員中有21人兼課，14人任班主任。劉樹(shù)忠、張申、趙慶華、豐建勝、韓守信，每一名副校長(zhǎng)都深入一線(xiàn)負(fù)責(zé)包級(jí)和教學(xué)工作。呂金崗，高三（1）級(jí)部主任，除教學(xué)管理外，還兼任一個(gè)班班主任，教一個(gè)班的物理課，每周12節(jié)課。秦現(xiàn)亭，高三（2）級(jí)部主任，除教學(xué)管理外，還兼任一個(gè)班班主任，教一個(gè)班的語(yǔ)文課，每周14節(jié)課 “桃李不言，下自成蹊。”領(lǐng)導(dǎo)班子這種身先士卒、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，如一種無(wú)形的力量感染著老師，自愿加班不要報(bào)酬成為老師們的自覺(jué)行動(dòng)也就不足為奇了。每一位老師都應(yīng)成為一座教育豐碑片段二：北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)，一架開(kāi)往英國(guó)倫敦的飛機(jī)正騰空而起，飛向遠(yuǎn)方。從沒(méi)出過(guò)國(guó)的聶秀增感慨萬(wàn)千：自己能到英國(guó)WARWICKSHIRE學(xué)院深造，多虧了昌樂(lè)二中。近兩年來(lái)，已先后有3名教師被學(xué)校公派出國(guó)深造。趙豐平認(rèn)為，要學(xué)生成才，老師必須先成才。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，沒(méi)有愚蠢的學(xué)生，只有不善教的老師。只有一流的老師才能教出一流的學(xué)生，每一位老師都應(yīng)成為一座教育的豐碑。為此，他始終關(guān)注教師素質(zhì)的提高，經(jīng)常組織“鑄師魂、強(qiáng)師能、做名師”的主題師德建設(shè)活動(dòng)，并召開(kāi)“讓事業(yè)生輝，給生命添彩”報(bào)告會(huì)。每一個(gè)周日的晚上，全體教職工都要開(kāi)一個(gè)周前會(huì)，除了常規(guī)性的總結(jié)安排外，一些老師還要上臺(tái)演講：或是閱讀一本新書(shū)的感悟，或是一堂課引發(fā)的思考，或是從學(xué)生身上受到的啟發(fā)??每一個(gè)月，都會(huì)有像北京師范大學(xué)教授劉復(fù)興、清華大學(xué)教授索沂生那樣的知名專(zhuān)家走進(jìn)大氣典雅的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，把老師們的視線(xiàn)引向中國(guó)教育改革的最前沿。每個(gè)學(xué)期，都要開(kāi)展兩個(gè)“五個(gè)一”青年教師基本功大比武活動(dòng)。第一個(gè)“五個(gè)一”是：講一口流利的普通話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、畫(huà)一手好示范圖、寫(xiě)一手好作文、做一手好實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)“五個(gè)一”是：上一節(jié)匯報(bào)課、編寫(xiě)一個(gè)優(yōu)秀教案、撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀論文、參加一種崗位培訓(xùn)，進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題教改實(shí)驗(yàn)??比武優(yōu)勝者，將被授予“教壇新秀”、“青年教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。每一年的教師節(jié)，都會(huì)有一個(gè)隆重的拜師結(jié)對(duì)儀式。青年教師洋溢著喜悅，拜校內(nèi)師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、規(guī)范教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老教師為師。拜師儀式上還要簽定協(xié)議，滿(mǎn)三年才能“出師”。每一位新來(lái)的老師都有一份“問(wèn)題請(qǐng)教檔案”，教齡不滿(mǎn)三年的教師要求每周聽(tīng)課不少于兩節(jié)，同一備課組的青年老師的課，滯后老教師一節(jié)，先聽(tīng)后學(xué)。積極為教師“充電”創(chuàng)造條件，人手“兩本、一刊、一冊(cè)”，即人人建立教育理論學(xué)習(xí)筆記本和在政治學(xué)習(xí)筆記本，每人至少訂閱一份業(yè)務(wù)理論專(zhuān)刊，人手一冊(cè)《素質(zhì)教育講義》，為每位班主任訂一份《班主任工作之友》，要求每位教師每周至少抽出4個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并與曲阜師范大學(xué)合作舉辦了152人的研究生班，利用假期對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，爭(zhēng)當(dāng)專(zhuān)家型教師，不做墨守成規(guī)的教書(shū)匠。還多次組織教師們走出去，北師大、南京附中、黃岡中學(xué)、衡水一中、翔宇集團(tuán)等省內(nèi)外高校都留下了教師們的身影。??厚積薄發(fā)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍造就了一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。現(xiàn)在，昌樂(lè)二中全校392名專(zhuān)職任課教師，就有省市教學(xué)能手65名，67人兼任各種社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體職務(wù)，96人榮獲全國(guó)、省市優(yōu)秀教師、拔尖人才獎(jiǎng)勵(lì)。讓老師快樂(lè)的工作，幸福的生活片段三：一輛解放客貨兩用車(chē)停在了縣賓館會(huì)議廳門(mén)前，在眾人詫異的目光中，趙豐平從車(chē)上下來(lái)向會(huì)場(chǎng)走去。原來(lái)，趙校長(zhǎng)為了不耽誤學(xué)校老師結(jié)婚用車(chē)，寧愿坐“大頭車(chē)”去開(kāi)會(huì)?！安龢?lè)二中的師資條件不是最好的，然而老師們的干勁卻絕對(duì)是一流的?！闭勂疬@些，趙豐平沉吟良久，清澈的目光慢慢變地濕潤(rùn)，“我發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)感謝我的伙計(jì)們，通過(guò)他們，我學(xué)會(huì)了感恩。”“作為知識(shí)分子，他們最需要的其實(shí)不是錢(qián)，而是有尊嚴(yán)的生活和工作?！壁w豐平常對(duì)班子成員說(shuō)。一個(gè)新來(lái)的老師患了胸膜炎，仍硬挺著上班。趙豐平知道后，嚴(yán)肅的批評(píng)了他。他對(duì)他講：沒(méi)有了健康，就不會(huì)有幸福的生活，人生最高的追求就是提升生活和生命的質(zhì)量。那個(gè)新老師住院后，趙豐平常去看望，暢談人生，共話(huà)家常。他感慨的說(shuō)，我又上了一次“大學(xué)”。“我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我快樂(lè)”是趙豐平所一直推崇的。為此，他努力倡導(dǎo)老師們做“三種人”：——做會(huì)學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)是我們的生活方式，學(xué)習(xí)能使我們有修養(yǎng)、有理性、懂得寬容和理解。讀書(shū)是進(jìn)步的階梯，讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人談話(huà)。——做一個(gè)快樂(lè)工作的人。幸福是我們的生活目標(biāo)，途徑就是工作，要積極自發(fā)向上的工作，要擺脫一切庸俗觀(guān)念，要對(duì)工作充滿(mǎn)自信和激情，堅(jiān)定信心，去追求美、創(chuàng)造美，美使我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光?！鲆粋€(gè)善于反思的人。善于反思是提高工作能力必不可少的一點(diǎn)。安居才能樂(lè)業(yè)。為了解決老師們的居住問(wèn)題，學(xué)校建設(shè)了6座高標(biāo)準(zhǔn)住宅樓，已有160多戶(hù)喜遷新居。為了提高教師生活質(zhì)量，在發(fā)放校內(nèi)工資的基礎(chǔ)上，還對(duì)購(gòu)房職工每月發(fā)放200—260元的住房補(bǔ)助；還為全體教職員工訂做了價(jià)值1000多元的西服；每月發(fā)放一箱雞蛋，每季度一個(gè)液化氣票，每月一個(gè)理發(fā)票，經(jīng)常發(fā)放時(shí)令蔬菜、水果??“快樂(lè)的工作，幸福的生活”，使昌樂(lè)二中的老師們迸發(fā)出無(wú)盡的動(dòng)力。請(qǐng)聽(tīng)教師們的錚錚誓言：我是昌樂(lè)二中一名優(yōu)秀教師，教書(shū)育人是我神圣的天職，學(xué)生是我服務(wù)的對(duì)象，我要把整個(gè)身心奉獻(xiàn)給可親可愛(ài)的孩子們，奉獻(xiàn)給昌樂(lè)二中，奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。三尺講臺(tái)，傳播文明薪火；昌樂(lè)二中，鑄就輝煌人生。用人格引領(lǐng)人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志。尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事，培養(yǎng)具有世界眼光的豪邁中國(guó)人，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩而成功的故事題記：教育的本質(zhì)是愛(ài)，是奉獻(xiàn)，是思考，是創(chuàng)新，是發(fā)展，是面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。謹(jǐn)向山東省昌樂(lè)二中默默奉獻(xiàn)的老師致意!到昌樂(lè)二中校園里一走，一看，如果你來(lái)自大都市，你會(huì)感到不可思議；如果你來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，你可能會(huì)嘆為觀(guān)止：真是百聞不如一見(jiàn)，這么美麗漂亮風(fēng)格獨(dú)特的縣城中學(xué)！從正南門(mén)步入校園，輕松的音樂(lè)噴泉與華貴的大理石地面相配，和諧融洽，氣度非凡。繞過(guò)優(yōu)美的圓形音樂(lè)噴泉，是寬大的后凹式的弧形主樓，這個(gè)標(biāo)志性建筑，飽滿(mǎn)而充滿(mǎn)張力，與前趨的臺(tái)階和諧一致，富有博大寬闊的氣度，彰顯兼容并包的大氣。拾階而上，穿過(guò)寬敞的辦公樓大廳，后面是象征著知識(shí)和智慧、幸運(yùn)和力量的“金鑰匙”廣場(chǎng)。開(kāi)闊蔥蘢的金鑰匙廣場(chǎng)是一幅引人入勝的畫(huà)卷，高大的水杉、銀杏亭亭如蓋，與其間漫步、思索的學(xué)子渾然一體。出自雕塑大家之手的孔子雕像，尊嚴(yán)地坐落于“金鑰匙”廣場(chǎng)頂端，孔子的目光投向校園的每個(gè)角落。塑像身旁高大秀頎、綠意盎然的樹(shù)木挺拔林立，寓意深遠(yuǎn)，裝點(diǎn)出校園悠長(zhǎng)的文化意韻。??由遠(yuǎn)而近，校園大幅度地變化著景色，跳動(dòng)的色彩與簡(jiǎn)約的線(xiàn)條交相輝映，色彩亮麗多變而不散亂，活潑中嚴(yán)肅，明快中莊重，跳蕩著中學(xué)教育獨(dú)具特色的青春亮麗的環(huán)境色彩。還有，國(guó)家一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)形塑膠跑道，綠草如茵的足球場(chǎng)，錯(cuò)落有致的籃球、排球、乒乓球、羽毛球場(chǎng)、各種露天英派斯健身設(shè)備；還有，造型獨(dú)特的音樂(lè)室、琴房、舞蹈室、書(shū)法室、美術(shù)室；還有，全國(guó)最先進(jìn)的電動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)，高清晰的多媒體教室、實(shí)物投影儀、閉路電視；還有，明亮氣派的電子閱覽室、階梯電化教室、圖書(shū)館??這就是昌樂(lè)二中承載莘莘學(xué)子希望和夢(mèng)想的學(xué)習(xí)環(huán)境，處處體現(xiàn)了來(lái)自香港建筑設(shè)計(jì)大師“生態(tài)的校園，詩(shī)意的空間”的設(shè)計(jì)理念。徜徉其中，如同體驗(yàn)一次建筑文化藝術(shù)的風(fēng)光之旅。6月4日上午，就在這個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的校園里，高三?一班學(xué)生潘顥軒見(jiàn)到了從濟(jì)南趕來(lái)的爸爸。潘顥軒原來(lái)就讀濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中，高一開(kāi)始來(lái)到昌樂(lè)二中，而他的同學(xué)大多就讀省實(shí)驗(yàn)高中，今年參加高考。父子倆談了高考前的準(zhǔn)備，又談起了學(xué)校。父親習(xí)慣地問(wèn)：你感覺(jué)昌樂(lè)二中到底怎么樣？?jī)鹤涌隙ǖ鼗卮穑汉芎?。但是爸爸，你這是問(wèn)了第100遍了。是的，家長(zhǎng)們把寄托自己希望的孩子放在一個(gè)異域他鄉(xiāng)的封閉式、寄宿制的縣城中學(xué)讀書(shū)，即便硬件設(shè)施再好，但能踏踏實(shí)實(shí)地真正放心嗎！教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授人以魚(yú)”,“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是檢驗(yàn)我們中學(xué)教育成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)?！w豐平“一個(gè)行為重復(fù)九十次就成為一種習(xí)慣?！边@是在高三（27）班張森同學(xué)課桌上貼著的小紙條。他管這叫“學(xué)習(xí)要害”。不只他有，全校每個(gè)學(xué)生的課桌上都有這樣的小紙條，只是內(nèi)容因人而異。“孩子之間的智力有差異，但真正影響學(xué)習(xí)成績(jī)的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，有的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，也就是會(huì)學(xué)習(xí)的能力。如果高中三年讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也就等于給了他一把開(kāi)啟成功之門(mén)的‘金鑰匙'?！壁w豐平校長(zhǎng)這樣理解教學(xué)。在昌樂(lè)二中，有一個(gè)“法寶”——“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，即制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。據(jù)說(shuō)，昌樂(lè)二中學(xué)生成績(jī)之所以這么好，無(wú)不得益于此，這種指導(dǎo)學(xué)習(xí)的《金鑰匙》小冊(cè)子，學(xué)生人手一冊(cè)，連外校都紛紛前來(lái)索取，其立竿見(jiàn)影的優(yōu)異經(jīng)驗(yàn)傳向省市其他學(xué)校。乍看，這“法寶”挺平常，短短的八句話(huà)、32個(gè)字，不過(guò)一般的學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)什么特別之處。可它為什么在昌樂(lè)二中發(fā)揮出如此大的功效？問(wèn)題的關(guān)鍵在于，昌樂(lè)二中能將它不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)、毫不含糊地貫徹到教育教學(xué)中去。所謂點(diǎn)石成金，最簡(jiǎn)單、平常的方法產(chǎn)生出巨大的學(xué)習(xí)效益。走進(jìn)昌樂(lè)二中，“將規(guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣、把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”的標(biāo)語(yǔ)懸掛在學(xué)校辦公樓前，時(shí)刻提醒著莘莘學(xué)子?！皩W(xué)習(xí)需要的不是什么訣竅，而是需要在汲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功?！?004年全縣高考理科狀元曲盛對(duì)此有著深刻地理解。他通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，一步一個(gè)腳印，高考四門(mén)課程兩門(mén)滿(mǎn)分，一舉考入清華大學(xué)。為確?！鞍谁h(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”落到實(shí)處，學(xué)校為所有學(xué)生都建立了“學(xué)習(xí)檔案”，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容日清周結(jié)；學(xué)生每天建立一個(gè)微型計(jì)劃，當(dāng)天學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)；每周都要清底子——周六專(zhuān)門(mén)有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪同學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還沒(méi)解決??“撞了南墻須回頭”是學(xué)生們對(duì)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”中“認(rèn)真糾錯(cuò)”的形象比喻。在昌樂(lè)二中，每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)生都要拿著試卷到老師面前去過(guò)一遍，把卷子上的錯(cuò)題的原因及體會(huì)向老師匯報(bào)，糾正試題錯(cuò)誤后，再重復(fù)答一遍，得不到滿(mǎn)分不算過(guò)關(guān)。開(kāi)鎖先配鑰匙。通過(guò)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)變得有條不紊、循序漸進(jìn)，既簡(jiǎn)單又輕松，每天進(jìn)步一點(diǎn)，成績(jī)的提高自然就是水到渠成。培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主體，許多以前不知道怎么學(xué)習(xí)的孩子，在昌樂(lè)二中一下子開(kāi)了竅。一位老師說(shuō)，他班上許多同學(xué)在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)疲于應(yīng)付，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，邊翻書(shū)邊查例題，照貓畫(huà)虎，做完了事。根據(jù)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的要求，他利用一個(gè)月的時(shí)間在班上狠抓獨(dú)立作業(yè)問(wèn)題，一個(gè)月以后，學(xué)生的作業(yè)態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變，做作業(yè)和考試一樣，考試成績(jī)自然提高了。沒(méi)有愚笨的學(xué)生，只有愚笨的老師。老師沒(méi)有教好學(xué)生，是因?yàn)闆](méi)有找到讓學(xué)生進(jìn)步的方法。趙豐平“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這是昌樂(lè)二中的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)入昌樂(lè)二中的“每個(gè)孩子”都是最優(yōu)秀的，沒(méi)有絕對(duì)、永遠(yuǎn)的先進(jìn)，也沒(méi)有永遠(yuǎn)、絕對(duì)的后進(jìn)。昌樂(lè)二中的每一位孩子、每一位教師都應(yīng)該充滿(mǎn)信心。趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)，他們從不在學(xué)生身上定義差生，學(xué)生當(dāng)初都是非常純樸自然的人，大都頭腦健全，身心健康，彼此天然的平等，為什么有的在后來(lái)就漸漸變成了差生呢？這個(gè)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上，而是出在老師身上。學(xué)習(xí)不好的孩子不過(guò)就是沒(méi)有接受或理解老師所傳授的知識(shí)而已，他們之所以如此，是因?yàn)槔蠋熕v的內(nèi)容沒(méi)有滲透到他們的心田。正是在這種要求之下，才引出二中高質(zhì)量的教學(xué)課堂。即便是復(fù)習(xí)課，老師也是“有備而來(lái)”。慎重對(duì)待每一堂課換來(lái)的是學(xué)生不假思索的評(píng)價(jià)：“老師給我們上課從不馬虎?！痹凇八刭|(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的教育理念下，學(xué)校始終注重面向全體學(xué)生因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。講例題，低、中難度的面向邊緣學(xué)生重點(diǎn)講解；高難度題目允許聽(tīng)不懂的學(xué)生看課本或做習(xí)題。作業(yè)訓(xùn)練，同一班級(jí)的學(xué)生題目不完全相同，必做題都做，選做題鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生完成。這樣使邊緣學(xué)生、中等生、優(yōu)秀學(xué)生各有所得，不斷進(jìn)步。昌樂(lè)二中非常注重培養(yǎng)學(xué)生自信心。每一位學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，都希望得到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，以此加強(qiáng)自信心，自信是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。來(lái)自淄博的學(xué)生家長(zhǎng)李俊昊說(shuō)，當(dāng)時(shí)孩子的中考成績(jī)還是比較理想的，在張店區(qū)排名200多點(diǎn)，淄博市幾所重點(diǎn)中學(xué)錄取都沒(méi)有問(wèn)題，異地的學(xué)校像上海、天津那邊也很有把握。就在這個(gè)時(shí)候，我被昌樂(lè)二中先進(jìn)的教育理念和獨(dú)特的管理模式所打動(dòng)，孩子則被學(xué)校優(yōu)異的高考成績(jī)所吸引，當(dāng)時(shí)孩子就毫不猶豫地決定說(shuō)：“媽?zhuān)揖瓦x擇昌樂(lè)二中！”孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們沒(méi)有給她太大的壓力，也許昌樂(lè)二中的教育環(huán)境特別適合學(xué)生的發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮，第一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)孩子考了班級(jí)第一名，班主任老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)地鼓勵(lì)她，給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)去展示自己，在班內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)，這給了她足夠的自信。第一學(xué)期期末考試，孩子仍然保持班里第一，級(jí)部排名十七名。后來(lái)，學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金制度，再一次鼓勵(lì)了孩子，使她找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，步入良性軌道，扎扎實(shí)實(shí)地一步步走過(guò)來(lái)。最能證實(shí)這一教育實(shí)踐成功的例證，應(yīng)該是昌樂(lè)二中的本科升學(xué)數(shù)量：年，1586名學(xué)生參加高考，本科上線(xiàn)錄取1189人（其中重點(diǎn)本科407人）。年，1996名學(xué)生參加高考，本科上線(xiàn)錄取1429人（其中重點(diǎn)本科478人）。我們要為學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)，把“愛(ài)”當(dāng)作教育的秘訣，愛(ài)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。教育本身就肩負(fù)著一種責(zé)任，育人，而這一責(zé)任最根本的出發(fā)點(diǎn)就是“愛(ài)”?！w豐平有位著名的教育家說(shuō)過(guò)：在人的一生中，沒(méi)有什么比“把一個(gè)新生命帶到這個(gè)世界上來(lái)，在長(zhǎng)達(dá)十八年的時(shí)間里將他們撫養(yǎng)成人”這一任務(wù)更偉大的了。而把這一任務(wù)完成好，需要我們?nèi)辗e月累的聰明與智慧，以及勇氣和愛(ài)心。在昌樂(lè)二中，每個(gè)學(xué)生的中學(xué)經(jīng)歷都像一段美好的旋律，而且，這段旋律將伴隨他們的一生，不論他們是進(jìn)入高校還是步入社會(huì)，成為科學(xué)家還是普通工人，一切的起點(diǎn)都是，二中有一支隨時(shí)把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子們的教師隊(duì)伍。我是昌樂(lè)二中一名優(yōu)秀教師，教書(shū)育人是我神圣的天職，學(xué)生是我服務(wù)的對(duì)象，我要把整個(gè)身心奉獻(xiàn)給可親可愛(ài)的孩子們。奉獻(xiàn)給昌樂(lè)二中，奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。三尺講臺(tái)，傳播文明薪火。昌樂(lè)二中，鑄就輝煌人生。用人格引領(lǐng)人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志。尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事??莊嚴(yán)的教師誓詞，道出了老師們教書(shū)育人的心聲，折射出他們對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和強(qiáng)烈的責(zé)任心。為了切實(shí)搞好教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)公平、和諧、奮發(fā)向上的工作和學(xué)習(xí)氛圍，制定了教師的“六項(xiàng)修煉”規(guī)范，即修煉上進(jìn)的事業(yè)心，修煉博大的愛(ài)心，修煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，修煉豁達(dá)的胸懷，修煉協(xié)作的能力，修煉認(rèn)真的態(tài)度。教學(xué)在昌樂(lè)二中的每一位老師的心目中都是一項(xiàng)偉大、崇高的事業(yè)，形成了“愛(ài)生、善教、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的良好教風(fēng)。從校長(zhǎng)到普通老師，每天在學(xué)校的工作時(shí)間都超過(guò)了12小時(shí)，班主任每天都是全程陪伴學(xué)生。從早上5：30和學(xué)生們一起出早操到晚上照顧孩子們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，直到晚上10：30離開(kāi)學(xué)?；丶?。用一位班主任的話(huà)說(shuō)：“一刻見(jiàn)不到學(xué)生，心里就有一份牽掛?！备钊藲J佩的是，全校教師無(wú)一人在外面做家教，每個(gè)老師都是把自己全部的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。高一（1）班的馬立冬以前經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與父母吵鬧。有一次他嗑傷了下巴，班主任馬上把他送進(jìn)醫(yī)院，父親般全程細(xì)心地陪護(hù)，讓他感受到了濃濃的父愛(ài)?，F(xiàn)在回家，他總是主動(dòng)與父母交流，不再亂發(fā)小孩子脾氣。他說(shuō)：“學(xué)校的教育讓我懂得了尊敬父母，珍惜家的感覺(jué)，爸媽說(shuō)這些比學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更令他們欣慰。把我送到昌樂(lè)二中來(lái)是送對(duì)了?！苯處煹膸煹掠绊懙牟粌H僅是一個(gè)人，而是一代人甚至幾代人。昌樂(lè)二中的老師把發(fā)自心底的、最無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給了學(xué)生，像父母般全程陪護(hù)生病的學(xué)生；像哥哥姐姐般開(kāi)導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的種種思想問(wèn)題；像朋友般與學(xué)生分享喜悅、分擔(dān)憂(yōu)愁。以“師愛(ài)”鑄“師魂”，用高尚的人格魅力去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生，這是昌樂(lè)二中最可寶貴的精神與財(cái)富。要讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生快樂(lè)的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，應(yīng)該是學(xué)習(xí)欲望的滿(mǎn)足。學(xué)習(xí)欲望的滿(mǎn)足會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂(lè)的事情，尤其在經(jīng)歷了生活的艱苦和學(xué)習(xí)的困難之后，感覺(jué)學(xué)習(xí)是那樣美好的一件事。他以愉快的精神狀態(tài)在追求的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)?！w豐平昌樂(lè)二中與城市學(xué)校是兩種不同的環(huán)境，她遠(yuǎn)離鬧市，封閉性強(qiáng)，這里的學(xué)生來(lái)自五湖四海，有濟(jì)南、青島、淄博、東營(yíng)、菏澤、德州、濟(jì)寧、聊城等省內(nèi)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的，也有來(lái)自北京、重慶、上海、河北等外省市的。作為全封閉寄宿制管理學(xué)校，和其他縣中一樣，昌樂(lè)二中具有較城市學(xué)校更有利的條件。如有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自理能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作能力；有利于杜絕社會(huì)不良場(chǎng)所、不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響；有利于學(xué)生集中精力投入學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源；有利于家長(zhǎng)安心創(chuàng)業(yè)等。如此多的優(yōu)勢(shì)，被大眾日?qǐng)?bào)稱(chēng)為是“環(huán)境最適合讀書(shū)”的學(xué)校。與此同時(shí)，昌樂(lè)二中又以她顯著的辦學(xué)特色，克服了一般寄宿學(xué)校所謂軍事化管理下那種生硬的壓迫式、填鴨式教育，把學(xué)習(xí)變成了一種快樂(lè)的生活。這就是昌樂(lè)二中教育的“魚(yú)與熊掌兼得”。如何把學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)，根本性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力和對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥、乏味的問(wèn)題？昌樂(lè)二中則是從學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力方面進(jìn)行深刻思考和實(shí)踐的。昌樂(lè)二中有句口頭禪：不會(huì)作計(jì)劃和不會(huì)作總結(jié)一樣，都證明你是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因?yàn)槟銜?huì)作計(jì)劃，就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)安排得非常有條理，你會(huì)有時(shí)間搞好休息，搞好活動(dòng)，搞好課外閱讀，你的頭腦就更加清醒。通過(guò)作計(jì)劃，你會(huì)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就會(huì)有過(guò)程控制。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，你就會(huì)感到完成任務(wù)取得勝利的快樂(lè)和充實(shí)。這種快樂(lè)反過(guò)來(lái)又會(huì)繼續(xù)鼓舞你加倍地刻苦，不懈地追求。反過(guò)來(lái)說(shuō)，你不會(huì)作計(jì)劃和制定目標(biāo)，會(huì)陷于疲于應(yīng)付，開(kāi)夜車(chē)，頭腦就亂哄哄的，學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且苦不堪言，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)徹底喪失興趣。昌樂(lè)二中曾經(jīng)對(duì)每年高考前100名的學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不全是智力特別突出的學(xué)生，而根本的原因是他們都養(yǎng)成了作計(jì)劃、制定目標(biāo)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。近11年來(lái)，昌樂(lè)二中高考成績(jī)一直居高不下，其成功的一條就是幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中成就自我的這么一個(gè)途徑。這就是昌樂(lè)二中解決學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力最重要的環(huán)節(jié)。其他的方式，還有如師生談心制，豐富多彩的“課外課”??總之，在昌樂(lè)二中沒(méi)有人是被動(dòng)的受教育者，更沒(méi)有人會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種奴役或負(fù)擔(dān)。每個(gè)人都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，都在充分發(fā)揮著自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)奇跡的潛能，都在享受著做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。在這里每個(gè)孩子都在滿(mǎn)懷信心、如饑似渴地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去求知，都在享受著做一個(gè)有知識(shí)、有文化對(duì)社會(huì)有用的人的自豪與滿(mǎn)足。在這里，學(xué)習(xí)意味著自己適應(yīng)未來(lái)的成長(zhǎng)與改變，意味著一種自由、成功、快樂(lè)的生活方式。來(lái)自濟(jì)南的解舒同學(xué)（高一）在第一學(xué)期末寫(xiě)給爸爸的信中說(shuō)：雖然學(xué)習(xí)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣的苦，但我還是從中感受到了無(wú)比的快樂(lè)。我選