初中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】我們周圍的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

我們周圍的空氣有一種物質(zhì)我們既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗鼰o(wú)處不在，我們依靠它生存，但是當(dāng)它以考試題形式出現(xiàn)的時(shí)候，我們又對(duì)它感到陌生。同學(xué)們知道是什么么？我們這節(jié)課將我們周圍的空氣進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這是本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、了解空氣的主要成分，掌握測(cè)定空氣中氧氣的含量的方法；2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作，掌握氮?dú)?、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)、制取和用途；3、通過(guò)當(dāng)今世界的環(huán)境問(wèn)題及防治，培養(yǎng)熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感；4、學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)氧氣、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)室制法難點(diǎn)1、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因2、氧氣、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)室制法在我們開(kāi)始本節(jié)課的知識(shí)探索之前，老師有一個(gè)問(wèn)題行問(wèn)你們：你對(duì)空氣知多少？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將你對(duì)空氣的了解以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)告訴我們。（學(xué)生五六分鐘小組討論）有請(qǐng)2位學(xué)生到講臺(tái)講解自己的思維導(dǎo)圖。剛才這兩位位同學(xué)分別用不同的思維聯(lián)系給我們展示了他們對(duì)空氣的了解，我們現(xiàn)在處于初四總復(fù)習(xí)階段，要求將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。下面來(lái)看一下老師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖【師】老師直接是將空氣的成分給出：78%氮?dú)狻?1%氧氣、0.034%二氧化碳、0.934%稀有氣體、0.002%其他氣體。我們先來(lái)看一下氮?dú)猓P(guān)于氮?dú)獾男再|(zhì)你們都知道哪些？【生】一起回答練習(xí)題【師】關(guān)于氮?dú)獾男再|(zhì)我們?cè)谧鲱}當(dāng)中接觸過(guò)，比如測(cè)定空氣中氧氣的含量?！旧炕卮鹪怼編煛坷^續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生做完練習(xí)題【師】接下來(lái)我們看一下氧氣，我們從性質(zhì)、制法和用途三方面來(lái)研究一下氧氣。關(guān)于性質(zhì)我們化學(xué)是從物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)形式來(lái)研究物質(zhì)的，關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)你們知道哪些？【生】簡(jiǎn)單概括【師】關(guān)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)你知道哪些呢？氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，比如單質(zhì)中的金屬單質(zhì)：鐵絲，銅粉，單質(zhì)中的非金屬單質(zhì)：木炭、硫磺，還可以和化合物反應(yīng)，比如：一氧化碳，甲烷等。【師】氧氣的制法分為實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。在看氧氣的制法之前我們先考慮一下實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路?！旧恳黄鸹卮稹編煛课覀?cè)賮?lái)看一下氧氣的發(fā)生裝置展示ppt課件，引出對(duì)氧氣的手機(jī)裝置的改進(jìn)（試管——錐形瓶——長(zhǎng)頸漏斗——分液漏斗（注射器）——多空塑料板）【師】氧氣的收集裝置展示ppt課件【師】再來(lái)看一下氧氣的用途，課本上總結(jié)的非常的詳細(xì)?！旧抗┙o呼吸，支持燃燒【師】我們接下來(lái)研究二氧化碳也是從性質(zhì)、制法和用途三方面研究?！旧炕卮鸲趸嫉奈锢硇再|(zhì)【師】引領(lǐng)學(xué)生歸納二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與水反應(yīng)與堿反應(yīng)【師】根據(jù)學(xué)生已知的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳以及出去氯化氫和水蒸氣的簡(jiǎn)單的知識(shí)，引導(dǎo)出初中化學(xué)證明雜質(zhì)存在和除雜以及干燥的方法和做題思路?！旧亢徒處熞黄饸w納二氧化碳的用途以及干冰能用于人工降雨的原理?！編煛繂?wèn)：氦氣能用于填充空氣球的原因？以上是本節(jié)課講的空氣的成分。通常情況下，空氣的成分含量保持相對(duì)的穩(wěn)定，但隨著人類活動(dòng)的增加，空氣中的有害的氣體和煙塵含量不斷的增加，特別是近2年來(lái)的霧霾對(duì)我們的生活造成一定的干擾，因此保護(hù)環(huán)境刻不容緩。對(duì)于保護(hù)環(huán)境的措施，你們有哪些建議呢？【生】總結(jié)保護(hù)環(huán)境的措施【師】接下來(lái)做一下練習(xí)題的第六題?！旧繉W(xué)生做題——小組討論【師】展示答案【師】對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山，老師希望你們?cè)诮窈蟮闹锌紡?fù)習(xí)中勇攀自己的人生巔峰！學(xué)情分析我校地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不濃。盡管在上新課的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)都掌握得較好，但是由于長(zhǎng)時(shí)間未復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已遺忘。為此，一方面要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要善于利用復(fù)習(xí)課的功能，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。但是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此，學(xué)生對(duì)于本單元的空氣知識(shí)具有濃厚興趣，因?yàn)檎n程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言不陌生，同時(shí)實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，部分學(xué)生對(duì)于空氣的知識(shí)內(nèi)容停留在記憶層面，不能綜合理解運(yùn)用，更不能將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)連貫體系。效果分析本節(jié)課做為一堂單元復(fù)習(xí)課，最忌諱的就是“炒冷飯”（將課堂上已學(xué)過(guò)的知識(shí)生硬的照搬一遍），或者是“滿堂練”（通過(guò)大量的練習(xí)題為學(xué)生進(jìn)行所謂的“知識(shí)鞏固”）。這樣做，一來(lái)學(xué)生對(duì)于他們已掌握的知識(shí)再也提不起興趣去重新回憶，會(huì)使得整節(jié)課都“死氣沉沉”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，他們不會(huì)主動(dòng)去參與到課堂教學(xué)中來(lái)；二則大量的練習(xí)題，甚至是反復(fù)練習(xí)，極容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以，我在備課之初努力思考如何在復(fù)習(xí)課中既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)敢鈪⑴c到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，又讓他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，既對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固甚至升華，并在此基礎(chǔ)上得以提升能力，獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。最后采取在上課之初利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生的思維發(fā)散，打開(kāi)學(xué)生的思路，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好鋪墊，之后小組合作，利用手機(jī)和多媒體相結(jié)合來(lái)進(jìn)行錯(cuò)誤練習(xí)的講解。讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)的心理和主動(dòng)學(xué)的興趣，以達(dá)到最大可能的保證每一位同學(xué)都很好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析一、本專題具有以下特點(diǎn)：1.從學(xué)生熟悉的“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開(kāi)始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。2.加強(qiáng)化學(xué)發(fā)展史的教育。本單元一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重事實(shí)，才能擺脫傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛，得出正確的結(jié)論。3.加強(qiáng)科學(xué)方法教育。如在“討論”、“調(diào)查與研究”、“習(xí)題”中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法。4.加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，編排了較多的學(xué)生參與的活動(dòng)，教材中也適當(dāng)留有一些空白，供學(xué)生填寫(xiě)。有的課題則完全以學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)。5.加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系。本單元的空氣、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系，編寫(xiě)時(shí)有意突出了這種聯(lián)系。并以“資料”、“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目補(bǔ)充了一些內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。6.融思想、情感教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。二、本專題教材難點(diǎn)、重點(diǎn)有：1.氧氣、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析。3.在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)方法的體驗(yàn)。本單元的課型本單元主要以實(shí)驗(yàn)為主，包括測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳和氧氣、二氧化碳的性質(zhì)。其中氧氣的裝置的改進(jìn)和二氧化碳的除雜較為困難，應(yīng)教會(huì)學(xué)生做題的思路。測(cè)評(píng)練習(xí)1、興趣小組設(shè)計(jì)了測(cè)定空氣中氧氣含量的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)結(jié)合圖示回答問(wèn)題（裝置氣密性良好，注射器的摩擦力忽略不計(jì)）。（1）裝置一和裝置二中氣球的位置不同，_____（填“裝置一”或“裝置二”）更合理，理由是_____；（2）利用合理裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)如下：分析數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)是_____；（3）實(shí)驗(yàn)測(cè)得的結(jié)果出現(xiàn)偏差的原因可能是_____、_____。2、下圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的常用裝置，請(qǐng)根據(jù)要求回答問(wèn)題：（1）儀器a的名稱是_____；利用裝置B制取氧氣時(shí)，反應(yīng)的化學(xué)方程式是_____；實(shí)驗(yàn)時(shí)，錐形瓶?jī)?nèi)長(zhǎng)頸漏斗下端要插入液面以下，其原因是_____；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，若要分離出錐形瓶中的固體物質(zhì)，應(yīng)用的分離方法是_____；（2）下面是利用裝置E收集氧氣的操作，正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是_____（填序號(hào)）；①待集氣瓶?jī)?nèi)充滿氣體后，蓋上玻璃瓶再移出水槽②等到氣泡連續(xù)且均勻時(shí)，再將導(dǎo)管移入集氣瓶③將集氣瓶注滿水，用玻璃片蓋上瓶口，倒立在盛有水的水槽中（3）已知：氨氣（）是一種具有刺激性氣味的無(wú)色氣體，密度比空氣小，極易溶于水，實(shí)驗(yàn)室常用加熱氯化銨和熟石灰兩種固體的混合物來(lái)制備氨氣，請(qǐng)你從上圖中選出制備一瓶氨氣所需要的裝置組合是_____。3、某化學(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)。（1）氣體制取按如圖所示的制取裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。①寫(xiě)出有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：_____；_____；②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)化學(xué)方程式是_____；③實(shí)驗(yàn)室收集二氧化碳的方法是_____，原因是_____；（2）實(shí)驗(yàn)研究【提出問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)能否采用排水法收集？

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)一：向一個(gè)充滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約體積的水，立即旋緊瓶蓋，用力搖晃塑料瓶，可觀察到塑料瓶_____，說(shuō)明二氧化碳能溶于水；實(shí)驗(yàn)二：先用集氣瓶裝滿一瓶蒸餾水（），然后按如圖所示組裝并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再用pH計(jì)測(cè)定從裝置C排到燒杯中的液體的；①裝置B中碳酸氫鈉溶液的作用是_____；②測(cè)得燒杯中液體的，說(shuō)明溶液呈酸性，原因是_____；【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳不宜采用排水法收集；4、如圖是初中化學(xué)中常見(jiàn)儀器裝置，回答下列問(wèn)題：（1）D中儀器a的名稱是_____，實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置為_(kāi)____（選填裝置編號(hào)，下同）；（2）用大理石和稀鹽酸制取并收集二氧化碳，可選用的發(fā)生裝置是____，收集裝置為_(kāi)____，為防止氣體從發(fā)生裝置泄漏的必要措施是_____；（3）F裝置有多種用途，用于氣體干燥、除雜時(shí)，氣體應(yīng)從_____處進(jìn)入（選填導(dǎo)管口編號(hào)），干燥二氧化碳時(shí)，瓶中液體可以是_____（選填下列試劑編號(hào)，下同）；除去一氧化碳中的二氧化碳時(shí)，瓶中液體可以是__。①濃硫酸

②燒堿溶液

③稀硫酸

④飽和碳酸氫鈉溶液5、下圖是氧氣的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置圖?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）裝置B的作用是_____，裝置C中硫粉燃燒的現(xiàn)象是_____，裝置D的作用是_____；（2）裝置A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____，裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____。6、某化學(xué)小組Ⅰ探究用大理石和鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏w，并進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。下圖是有關(guān)實(shí)驗(yàn)的部分裝置，請(qǐng)根據(jù)要求回答問(wèn)題：（1）a儀器的名稱為_(kāi)____；甲同學(xué)用A和C組合制取二氧化碳，乙同學(xué)用B和C組合制取二氧化碳，你認(rèn)為哪個(gè)組合更便于控制反應(yīng)_____（填寫(xiě)“甲”或“乙”）；（2）甲同學(xué)利用裝置D進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察到石蕊試液變紅色，將紅色液體充分加熱未能重新變成紫色，你認(rèn)為的可能的原因是_____；為使上述紅色液體重新變成紫色，在氣體通入裝置D之前加入上圖裝置_____（填寫(xiě)字母序號(hào)），在該裝置中發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)方程式為_(kāi)____；（3）乙同學(xué)將通入到氫氧化鈉溶液中，無(wú)明顯現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)思考討論后，設(shè)計(jì)了如圖裝置，使該反應(yīng)有了明顯現(xiàn)象，則裝置G中的現(xiàn)象為_(kāi)____。此現(xiàn)象一定說(shuō)明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了么，以及原因？課后反思本課是八年級(jí)化學(xué)第四單元的復(fù)習(xí)課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復(fù)習(xí)了它的成分、探究實(shí)驗(yàn)、用途和空氣污染。而氧氣、二氧化碳主要復(fù)習(xí)了它的性質(zhì)，制法和用途。首先是讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式回憶空氣的成分，并邀請(qǐng)兩名學(xué)生黑板解說(shuō)。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí)，然后出示自己設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并配有一定的中考真題。不管是從教學(xué)內(nèi)容還是習(xí)題的選擇上，我都考慮了學(xué)生的知識(shí)水平。并且利用思維導(dǎo)圖，電腦相結(jié)合提高本節(jié)課的效率。但是整節(jié)課下來(lái)，還是有很多缺點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課做出反思。首先是學(xué)生回憶本單元知識(shí)環(huán)節(jié)，從以往的教學(xué)中，我認(rèn)為平時(shí)的講課中已經(jīng)重點(diǎn)講解也通過(guò)大量的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?？墒菑谋敬苇h(huán)節(jié)看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)本單元的整體認(rèn)識(shí)不夠，而且不愿意去看書(shū)及思考。在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，從而導(dǎo)致本節(jié)課的復(fù)習(xí)前松后緊，最后時(shí)間掌控沒(méi)有數(shù)。從本環(huán)節(jié)也能看出我對(duì)學(xué)情分析不夠。其次是對(duì)學(xué)生思考后回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)力度不夠，沒(méi)能給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，這可能也是學(xué)生在課堂上不愿意思考問(wèn)題及回答問(wèn)題的主要原因。再次，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，雖然本課的重難點(diǎn)都能突破，但是對(duì)于學(xué)生本身的難點(diǎn)，并沒(méi)有得到很好地分化。特別是催化劑的知識(shí)點(diǎn)基本是一略而過(guò)，忽略了其重要性。課標(biāo)分析：關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的一些初步知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)。因此本單元結(jié)合氧氣的性質(zhì)和制取，介紹了氧化反應(yīng)的初步概念以概念及氧化物的通過(guò)氧氣的性質(zhì)和制取等實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，初步熟悉認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實(shí)事求是的精神，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有好處的。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：空氣是一種非常熟悉的氣體，它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原