高中信息技術(shù)-【課堂實(shí)錄】報刊類文本信息的加工與表達(dá)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《報刊類文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析１、教材的地位和作用教材是廣東教育出版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》。本節(jié)內(nèi)容是第三章“信息的加工與表達(dá)（上）”中的“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”，利用通用工具軟件Word加工和處理電子報刊類的信息，是在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達(dá)意圖。本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生從如何分析任務(wù)需要著手，學(xué)會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷電子報刊作品創(chuàng)作的整個過程，：確定主題→收集和選擇素材→設(shè)計版面→制作用品→評價修改，主要圍繞制作作品展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流的過程中學(xué)習(xí)Word使用技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，繼而培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力和審美情趣2、教材重點(diǎn)：⑴如何利用文字處理工具軟件加工信息，例如：藝術(shù)字、圖片、自選圖形及文本框的插入和環(huán)繞方式的設(shè)置⑵初步學(xué)會將所收集的信息進(jìn)行有效的組織和整理，并以電子報刊形式表達(dá)意圖。3、教材難點(diǎn)：如何根據(jù)作務(wù)需求，熟練使用文本處理工具軟件的各項功能，多個對象的疊放次序和綜合排版，以恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）了解什么是報刊類信息以及報刊類信息制作的一般過程。（2）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息、表達(dá)意圖。（3）掌握電子報刊的版面設(shè)計要點(diǎn)及報刊版面的結(jié)構(gòu)，體會報刊類信息的評價要素。2、過程與方法（1）本課中涉及的知識與技能比較多，是一個繁雜的過程，比如說收集與選擇素材方面，要涉及到“信息的獲取”方面知識等，因此在教學(xué)過程中側(cè)重了作品的制作，給學(xué)生留更多的發(fā)揮空間，充分發(fā)掘他們的思維、創(chuàng)新和審美能力。（2）體驗報刊類文本信息的加工過程，能對信息加工的效率與方法給予關(guān)注。3、情感態(tài)度與價值觀（1）加強(qiáng)培養(yǎng)他們的信息加工處理能力，創(chuàng)新思維能力和具有個性的審美觀，制作出新穎的、更吸引人的作品（2）體驗報刊類文本信息的加工修飾的多樣性，感受信息技術(shù)的魅力，逐步養(yǎng)成積極參與信息活動的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、比較、規(guī)劃和解決問題的能力。三、學(xué)情分析高一年級的學(xué)生在初中階段應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)水平，本課的教學(xué)要以在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉與提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達(dá)意圖。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握還是相對缺乏，經(jīng)驗不足，雖然此前學(xué)習(xí)了信息的相關(guān)知識，但是本節(jié)的教學(xué)基礎(chǔ)還是有一定的欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行，如果在教學(xué)中能再次引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)WORD技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，加上高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力，學(xué)生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃，若因材施教，因地制宜，必將收到良好的效果。四、教學(xué)策略１、教學(xué)方法：講授、啟發(fā)探究、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作討論相結(jié)合２、學(xué)習(xí)方法：以合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力３、教學(xué)用具：極域電子教室、多媒體課件等五、設(shè)計思想信息的加工與表達(dá)是一個包含了多個環(huán)節(jié)、多個層次細(xì)致復(fù)雜的過程，所以調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，讓學(xué)生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生研討，以達(dá)到彰顯個性，開啟學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，因材施教，因地制宜，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)技術(shù)技能。因此，本節(jié)課采用基于任務(wù)主導(dǎo)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在問題解決視野下去建構(gòu)知識、親歷信息技術(shù)實(shí)踐、理解信息技術(shù)思想、發(fā)現(xiàn)新問題，從而全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。六、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課復(fù)習(xí)回顧日常文本信息的相關(guān)問題由文本信息加工前需要明確的問題引出報刊類文本信息一般制作過程用旱災(zāi)圖片和生活中浪費(fèi)水的圖片切入主題用所學(xué)知識，制作“節(jié)約用水”簡單報刊。(1)學(xué)生回答問題(2)對保護(hù)環(huán)境引起重視，樹立節(jié)水意識。(3)所學(xué)知識學(xué)以致用，對電子報制作產(chǎn)生興趣。⑴復(fù)習(xí)鞏固，承上啟下(2)喚起學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)愛生活環(huán)境，能自覺節(jié)約水資源制定計劃合作探究展示樣張，引導(dǎo)學(xué)生分析樣張對象。指導(dǎo)學(xué)生分組按照學(xué)案去完成四個任務(wù)中的第一個為頁面“設(shè)置背景圖與邊框”，第二個任務(wù)“藝術(shù)的字插入”制作過程中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足和問題。展示學(xué)生作品，教師根據(jù)作品點(diǎn)評，指出學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，歸納知識點(diǎn)（1）回答問題：找出樣張文檔中的各種對象。（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)案步驟，對比樣張完成第一個任務(wù)為頁面設(shè)置背景圖與邊框，第二個任務(wù)插入藝術(shù)字。（3）同學(xué)之間互相幫助，親自動手。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（4）學(xué)生演示并解說操作中發(fā)現(xiàn)的問題，如何解決的，達(dá)到了什么效果。讓其他遇到同樣問題的同學(xué)也學(xué)習(xí)技巧。（1）引導(dǎo)學(xué)生的操作方向。通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力（2）讓學(xué)生在做中學(xué)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)不足，技術(shù)不熟練等問題。培養(yǎng)學(xué)生動手能力。（3）分組互助。通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。（4）設(shè)計貼近生活的活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。合作交流深入探究要求學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上修改作品，繼續(xù)完成第三、第四個任務(wù)（5）同學(xué)再次共同探討，親自動手完成，文本框和自選圖形、圖片的插入，同學(xué)之間互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（5）通過交流、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。學(xué)生互相取長補(bǔ)短遷移深化拓展延伸讓學(xué)生根據(jù)：主題是否鮮明；色彩搭配合理；對象元素的修飾運(yùn)用是否得當(dāng)；版面布局是否美觀等簡單的評價條件進(jìn)行自我評價與互相評價教師再次進(jìn)行講評技術(shù)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)運(yùn)用。（1）學(xué)生進(jìn)行評價的同時進(jìn)行自我作品的完善與提高（2）相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行操作演示（1）通過評價，引導(dǎo)學(xué)生去修改作品，完善作品，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)到了知識。（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識到元素的運(yùn)用要有選擇，不一定越多越好。誘導(dǎo)學(xué)生思考探討（1）提出拓展任務(wù)：注重審美，重新布局，完善簡報（1）學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)以及分析與歸納，將所學(xué)知識聯(lián)系起來（1）提升學(xué)生的審美能力，體會報刊的特點(diǎn)，作品設(shè)計的共性與個性化特點(diǎn)以及應(yīng)該遵循的原則，為下一節(jié)深入完成作品制作與評價熱身。課堂小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固再次回顧本節(jié)主要知識點(diǎn)：（1）回顧這節(jié)課對主要環(huán)節(jié)“制作作品”中的技術(shù)運(yùn)用。（1）理清知識脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識。課后作業(yè)（1）繼續(xù)拓展任務(wù)：注重審美，重新布局，完善簡報（1）根據(jù)個人情況，將所學(xué)知識聯(lián)系起來，使用素材，進(jìn)一步思考修飾完善作品。（1）調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。教學(xué)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能由始至終以積極、熱烈、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中來，師生又邊交互活動良好。在整個課堂教學(xué)過程中，通過任務(wù)入，通過了教師作品分析和Word文檔編輯的功能分析來引入本節(jié)課。本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，也是同學(xué)們所渴望了解和掌握的內(nèi)容。能夠了解文本信息的加工與表達(dá)的多樣化，特別是報刊類文本信息的加工與表達(dá)蘊(yùn)含著信息的豐富性，掌握報刊類表達(dá)信息的特點(diǎn)，根據(jù)主題，規(guī)范地使用報刊類呈現(xiàn)信息，表達(dá)意圖。同時依靠學(xué)案的練習(xí)，交流自己的思路、創(chuàng)意，體會報刊類表達(dá)信息的優(yōu)勢，有效地提升了信息素養(yǎng)。設(shè)置簡單的一些任務(wù)，以啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂中來。調(diào)動學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握知識，提高能力的目的，并且互相交流、感知和體會。從教學(xué)手段上看，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體的有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課設(shè)計各種貼近生活的主題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展,使學(xué)生加深對知識理解的同時又提高教學(xué)效果。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作精神，提高了教育教學(xué)效果。缺點(diǎn)在于一堂課時間有限，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程不能全面深入地進(jìn)行下去，學(xué)生不能完成完美的作品以供學(xué)生互相學(xué)習(xí)與點(diǎn)評。需要在課后和下一節(jié)課去繼續(xù)深入?！秷罂愇谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)》學(xué)情分析高一年級的學(xué)生在初中階段應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)水平，本課的教學(xué)要以在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉與提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達(dá)意圖。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握還是相對缺乏，經(jīng)驗不足，雖然此前學(xué)習(xí)了信息的相關(guān)知識，但是本節(jié)的教學(xué)基礎(chǔ)還是有一定的欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行，如果在教學(xué)中能再次引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)WORD技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，加上高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力，學(xué)生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃，若因材施教，因地制宜，必將收到良好的效果?！秷罂愇谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)》效果分析報刊類文本信息的加工與表達(dá)的關(guān)鍵上讓學(xué)生能夠有創(chuàng)造性的思維和更自覺的意識去面對信息，這一點(diǎn)在課本上也體現(xiàn)出來了。因為這一節(jié)是理論實(shí)踐相結(jié)合的課，在課堂中擺脫了“說教”的方式，能夠讓學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷文本信息的加工與表達(dá)過程，能夠讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解復(fù)雜文本類型的加工與表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生探究，邊做邊學(xué)到知識與方法，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成一種對科學(xué)知識探究的良好習(xí)慣。從教學(xué)手段上看，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體的有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課從貼近生活的主題著手，設(shè)計簡單易懂任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展,使學(xué)生加深對知識理解的同時又提高教學(xué)效果。缺點(diǎn)在于一堂課時間有限，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程不能全面深入地進(jìn)行下去，學(xué)生不能完成完美的作品以供學(xué)生互相學(xué)習(xí)與點(diǎn)評，需要在下一節(jié)課去繼續(xù)深入?！秷罂愇谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)》教材分析本課是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》廣東版教材第三章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)分為2個課題，分別是日常文本類信息的加工與表達(dá)和報刊類文本信息的加工與表達(dá)。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是，了解報刊類文本信息一般制作過程、通過“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計版面→制作作品→評價修改”為主線。引導(dǎo)學(xué)生從制作作品著手，在做中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖?！秷罂愇谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)》評測練習(xí)一、選擇題1.收集來的信思是初始的、零亂的、孤立的信息對這些信息進(jìn)行分類和排序就是信息（B）A.發(fā)布B.加工C.收集D.獲取2.下列不屬于文本編輯軟件的是（D）A.WordB.WPSC.寫字板D.Flash3.MicrosoftWord屬于（C）應(yīng)用軟件A.數(shù)據(jù)庫B.電子表格C.文字處理D.圖形處理4.下列軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)文字和圖片混排的軟件是(A)A.WordB.暴風(fēng)影音C.記事本D.寫字板5.制作一個電子小報應(yīng)該優(yōu)先選擇下列應(yīng)用軟件中的(D)A.ExcelB.VBC.AccessD.Word6.在WORD中插入的藝術(shù)字是（C）對象。A、符號B、特殊符號C、圖形D、文字7.在制作電子板報時需要將圖片作為文字背景可以將圖片的環(huán)繞方式設(shè)置為（D）A、嵌入型B、四周型C、浮于文字上方D、襯于文字下方8.張華把一個網(wǎng)頁中的信息全部“復(fù)制”并“粘貼”到“記事本”中時他發(fā)現(xiàn)只有（A）信息還在其他的都不在。A、文字B、圖形圖像C、表格D、文字和文字格式9.制作電子報刊的步驟有①設(shè)計版面②收集與選擇素材③確定主題④評價修改⑤制作作品一般情況下較合理的流程順序是（C）A、③①②⑤④B、①③②⑤④C、③②①⑤④D、③⑤①②④10.在WORD中不能處理的對象有（A）。A.視頻B.文字C.圖片D.圖表11.關(guān)于在word中插入藝術(shù)字以下哪個說法是正確的(A)。A.插入藝術(shù)字后既可以改變藝術(shù)字的大小也可以移動其位置B.插入藝術(shù)字后可以改變藝術(shù)字的大小但不可以移動其位置C.插入藝術(shù)字后可以移動藝術(shù)字的位置但不可以改變其大小D.插入藝術(shù)字后既不能移動藝術(shù)字的位置也不能改變其大小12.對word“文本框”描述正確的是（C）A.文本框的文字排列不分橫豎B.文本框的大小不能改變C.文本框的邊框可以根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置D.文本框內(nèi)的文字大小不能改變《報刊類文本信息的加工與表達(dá)》課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能由始至終以積極、熱烈、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中來，師生又邊交互活動良好。在整個課堂教學(xué)過程中，通過任務(wù)導(dǎo)入，通過了教師作品分析和Word文檔編輯的功能分析來引入本節(jié)課。本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，也是同學(xué)們所渴望了解和掌握的內(nèi)容。能夠了解文本信息的加工與表達(dá)的多樣化，特別是報刊類文本信息的加工與表達(dá)蘊(yùn)含著信息的豐富性，掌握報刊類表達(dá)信息的特點(diǎn)，根據(jù)主題，規(guī)范地使用報刊類呈現(xiàn)信息，表達(dá)意圖。同時依靠學(xué)案的練習(xí)，交流自己的思路、創(chuàng)意，體會報刊類表達(dá)信息的優(yōu)勢，有效地提升了信息素養(yǎng)。設(shè)置簡單的一些任務(wù)，以啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂中來。調(diào)動學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握知識