小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析范文

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析范文小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。2.朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、有關(guān)教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過程二次備課：預(yù)習(xí)提綱：

1、查找關(guān)于寓言的資料。2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。第一課時

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?2、過去我們學(xué)過哪些寓言?3、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)

5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。二、熟字新解，理解課題

1、板書“亡、牢”

你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎?通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思?2、板書“羊、補(bǔ)”

在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認(rèn)真讀書，一定會找到答案的。三、交流體會，明了寓意

(課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊(板書：少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的?

1、請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。⑴“街坊”(提示：指名一個學(xué)生回?你家住在哪里?“誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?”“街坊”就是什么?⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：他后悔什么?為什么會后悔?回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么?你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想?(如果他像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人_______)(板書：不聽勸)(課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書：又少一只羊)現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔”的意思呢?(板書：后悔)

“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

(引讀)轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。結(jié)果怎樣?__________。結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的)(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。⑸結(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。5、齊讀課文。6、(課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么?四、回顧全文，揭示寓意

1、齊讀全文。2、(課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦?如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢?五、指導(dǎo)書寫，識記生字

(一)識字

1、把你認(rèn)識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。(二)寫字

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。3、評價，自評，互評相結(jié)合。六、總結(jié)

《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也!”

第二課時

一、游戲?qū)?/p>

吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。二、初讀課文，識記生字

(一)初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字利用工具書掌握它。2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。(二)識字

1、把你認(rèn)識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。(三)寫字

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。3、評價，自評，互評相結(jié)合。三、自由閱讀，個人質(zhì)疑

1、可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。2、個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。3、學(xué)生說問題，教師歸納問題。詞義：盤纏硬要

問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?四、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。⑴組長負(fù)責(zé)組織組員。⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。⑶選代表作答。(可以把這個機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅)五、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答、口頭說答、自由表演

2、評點(diǎn)講析

⑴動畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。)⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。課件片段說明(動畫展示)北結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

南?(楚國)

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析2

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。1.過去我們學(xué)過哪些寓言?2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢(指名讀，齊讀)。二、理解題意

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?3、同桌互議。4、集體交流：

(一)羊圈破了個窟窿

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。(3)齊讀這句話。(第三句)

(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。(6)指名背。(指導(dǎo)方法)

(二)街坊勸告，他不聽

(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。(3)引導(dǎo)評議，齊讀。(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。(6)指名讀，評議。(7)老師說提示語，學(xué)生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。(1)指名讀第4節(jié)，評議。(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。(3)齊讀第4節(jié)。(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。8、討論交流：

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。(2)指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(4)指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)(6)但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。(9)理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會寓意

1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。六、學(xué)習(xí)生字，總結(jié)全文

1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。4、認(rèn)讀生字。(1)記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

(2)難字指導(dǎo)記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點(diǎn)作業(yè)設(shè)計：

1.比一比再組詞。悔()梅()

叼叨

屈窟

隆窿

2背誦這則寓言。3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。板書設(shè)計：

后悔亡羊補(bǔ)牢

做法

不補(bǔ)

趕快堵(未為遲也)結(jié)果又少再沒丟

第二課時

一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》

二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”2、想想課文講了一件什么事?3、提出自己不理解的問題四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。五、創(chuàng)設(shè)情景

練習(xí)口語交際：

1、出示圖：棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么?2、你想對那個楚國人說什么?3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國?為什么?總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。六、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語寓言

窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文

并說一說每一則的寓意

三、拓展活動把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

四、完成同步練習(xí)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.學(xué)會本課的生字、新詞。2.理解“驚弓之鳥”的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。學(xué)前準(zhǔn)備

教師課件

(第一課時)

1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)

2.今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個成語故事。(課件出示題目)3.你知道這個題目是什么意思嗎?4.你想知道什么?1.猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。2.齊讀課題：驚弓之鳥。3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?二、

初讀課文，

自主識字。(20’)

1.仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。4.課件出示詞語、生字。5.指名分段讀課文。6.說說課文主要寫了一件什么事?1.聽故事錄音。2.看圖回答問題。3.自讀課文。4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。5.分段讀課文，正音。6.課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。三、

分析字形，

指導(dǎo)書寫。(15’)

1.出示寫字表生字。2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。3.指導(dǎo)寫字。1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。(第二課時)一、

回顧課文，

復(fù)習(xí)引入。1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?2.課件出示詞語。3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。2.開火車認(rèn)讀語。3.齊讀課題。二、

細(xì)讀勾畫，自主探究。1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手?2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段，圈出原因來。4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎?6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?7.引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。8.魏王看到了，他有什么樣的感受?9.引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀?10.學(xué)到這兒，你有什么疑問?11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?12.課件出示填空練習(xí)：(1)大雁因?yàn)?，所以飛得。(2)它因?yàn)椋越械谩?3)它一聽到弦響，因?yàn)椋浴?4)因?yàn)?，所以傷口?5)因?yàn)閭冢浴?3.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來?14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空：更羸的本事不在于()，而在于()。)

15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。16.讀了更羸的話，你想對他說些什么?17.究竟是誰害死了這只大雁?18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?19.我們學(xué)這個故事有什么意義?20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?.讀出更羸的氣魄。3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。6.模仿“嘣”的聲響。7.有感情朗讀第四自然段。8.大吃一驚。9.表演讀：驚訝的語氣和表情。10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。15.齊讀第八自然段。16.自由發(fā)言。17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?8.“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。三、

拓展閱讀，

總結(jié)提升。1.課件出示故事：

晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心?；氐郊依镆院?，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。2.你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。4.布置作業(yè)：

(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。(2)把這個故事講給父母聽一聽。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析4

教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。l學(xué)生情況：

三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來講了。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。l教學(xué)方式與教學(xué)手段：

關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。1.導(dǎo)語：說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導(dǎo)自學(xué)。1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認(rèn)識。(2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.自由朗讀。要求：(課件出示)

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學(xué)情況。1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音?！拔簢钡奈鹤x作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說，不理解的可以放到課文中理解。能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。本事：就是本領(lǐng)的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。四、思考、討論。1.課文中寫了幾個人物?主要寫誰?他是個什么樣的人，從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時

一、揭示課題：

(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“?”在黑板上標(biāo)出

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。’”學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么?(1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么?還聽到什么聲音?(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)

(4)該怎么讀?語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?學(xué)習(xí)課文第九自然段。(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?(2)四人小組討論交流。(3)檢查自學(xué)情況。①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?板書：觀察：飛得慢叫得慘

學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準(zhǔn)平舌音。②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)④因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?傷口裂開

往高處飛↗∣

心里害怕↗∣

板書：聽到弦響↗↓

掉了下來

誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么?三、復(fù)述課文。1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?板書設(shè)計：18、驚弓之鳥

傷口裂開

往高處飛↗∣

心里害怕↗∣

聽到弦響↗↓

掉了下來

五、拓展延伸

1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。六、作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析5

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。課前準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥(板書課題：驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、認(rèn)讀生詞：

(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群弦，讀xián，不要讀成xuán。愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”;

“慘”是平舌音，不是翹舌音。(2)出示：

本事(事讀輕生)：本領(lǐng)。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。(傷口)愈合：理解愈合指傷口長好。(聲音)悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第2--8自然段

(1)那這個故事到底是怎樣的呢?下面請大家2-8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。(2)生自由讀

(3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說