初中音樂-鳳陽花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【鳳陽花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)】初中音樂一、教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學(xué)生了解安徽民歌的風(fēng)格和鳳陽花鼓這種藝術(shù)形式；2、通過簡(jiǎn)單節(jié)奏伴奏，使學(xué)生能用鼓、鑼為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的喜愛之情；3、對(duì)《鳳陽花鼓》進(jìn)行再創(chuàng)作，使學(xué)生體會(huì)到幸福生活來之不易，要珍惜好時(shí)光，傳承民族藝術(shù)。二、歌曲分析《鳳陽花鼓》旋律優(yōu)美動(dòng)聽易上口。歌曲演唱通過邊歌邊舞的形式進(jìn)行，充滿安徽風(fēng)陽地方民歌的風(fēng)味特色，節(jié)奏平穩(wěn)，襯詞非常有韻味特色。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感受鳳陽花鼓音樂的內(nèi)容。2、歌曲《鳳陽花鼓》中襯詞的演唱，及運(yùn)用打擊樂器和節(jié)奏為歌曲伴奏。四、教具準(zhǔn)備：多媒體、打擊樂器五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入教師表演鼓樂打擊，吸引學(xué)生注意力。引出鳳陽花鼓這種民間藝術(shù)形式。觀看視頻《扭一扭花鼓》，觀察花鼓的敲法，了解鳳陽花鼓舞蹈片段。師：鳳陽花鼓又稱打花鼓、花鼓小鑼、雙條鼓，是安徽鳳陽民間古老戲曲藝術(shù)的瑰寶，在舊社會(huì)，鳳陽旱澇災(zāi)荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征，歌詞大都是較為悲切的內(nèi)容，下面大家就來聽聽這首《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴說什么？2、學(xué)唱歌曲（出示歌譜）（1）初聽音樂，感受音樂情緒。（2）再聽，跟音樂輕聲哼唱。（3）處理難點(diǎn)節(jié)奏，襯詞部分。（4）歌曲情緒處理。師：舊時(shí)鳳陽旱澇災(zāi)荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。應(yīng)該用什么情緒來演唱歌曲？（悲切）（5）有感情的演唱歌曲（6）歌曲分析：歌曲是八小節(jié)為一段，共二段，詞句精練質(zhì)樸，前四句直接采用“魚咬尾”的創(chuàng)作發(fā)展手法，后四句為襯詞部分。歌曲開頭由四小節(jié)的鑼鼓點(diǎn)作前奏，唱腔分兩個(gè)樂段，一段唱后又以四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復(fù)句，最后又有四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)結(jié)束。曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。這是鳳陽花鼓的節(jié)奏特點(diǎn)，多用打擊樂器伴奏。（7）認(rèn)識(shí)打擊樂器：師：我們民族打擊樂器種類繁多，它具有豐富的表現(xiàn)力，下面我們認(rèn)識(shí)兩件打擊樂器鼓、鑼。出示教師配上的簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜，把學(xué)生分成小組練習(xí)，熟練后請(qǐng)拿樂器同學(xué)演奏打擊樂器，下面的同學(xué)演唱旋律并且用拍手、跺腳等方式共同來伴奏。六、小組創(chuàng)編節(jié)奏是音樂的骨骼，它賦予音樂以活力。四拍子的節(jié)奏練習(xí)。請(qǐng)?jiān)囍o《鳳陽花鼓》創(chuàng)作一段節(jié)奏。小組練習(xí)：打起鳳陽鼓4、學(xué)生編創(chuàng)歌詞5、小組合作成果展示：（1）女生唱，男生打鼓，模擬鳳陽花鼓的藝術(shù)演奏形式。（2）男生唱：女生打鼓，再次感受鳳陽花鼓的藝術(shù)魅力。（3）師生共同合作：教師添加前奏，師生演練中鞏固所學(xué)內(nèi)容。七、拓展延伸1、欣賞鋼琴曲《花鼓》，感受鳳陽花鼓的藝術(shù)渲染力；師：時(shí)代進(jìn)步到今天，鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大變化，鳳陽花鼓已經(jīng)成了鳳陽人自?shī)首詷返墓ぞ?。安徽民歌《鳳陽花鼓》被作曲家瞿維創(chuàng)作的《花鼓》作為第一主題，歌曲《茉莉花》的曲調(diào)作為第二主題。鋼琴曲《花鼓》是作曲家瞿維于1946年創(chuàng)作的一首極富中國(guó)民間特色的、描寫解放區(qū)人民新生活的代表作。成為我國(guó)音樂舞臺(tái)上一首常演不衰的鋼琴樂曲。讓我們一起來欣賞一段精彩的鋼琴曲《花鼓》。2、欣賞合唱《鳳陽花鼓》，感受不同形式的演繹。八、總結(jié)：近年來，鳳陽民間花鼓藝術(shù)多次參加全國(guó)的民間藝術(shù)表演和比賽，還走出了國(guó)門，獲得了國(guó)際的贊譽(yù)，被譽(yù)為“東方芭蕾”。改革開放后，鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，名聲也越來越大，還走出國(guó)門，到國(guó)外表演，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。同學(xué)們要多多的關(guān)注我們的民族音樂和民族文化，要學(xué)習(xí)它，研究它，傳承它，發(fā)揚(yáng)下去。鳳陽花鼓雖然沒有華麗的辭藻，卻樸實(shí)的像山間的一縷清風(fēng)，記錄著人們生活的喜怒哀樂，這些民間音樂也需要我們后來人來傳承和發(fā)揚(yáng)下去，讓它們煥發(fā)出新的光彩。最后，讓我們?cè)俅纬稹而P陽花鼓》，結(jié)束我們今天的音樂課?！绝P陽花鼓學(xué)情分析】初中音樂一、對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們開始進(jìn)入到思維心理上的動(dòng)蕩時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有著自己對(duì)音樂的看法，生活中更關(guān)注的是流行音樂、通俗音樂，對(duì)于民族民間音樂有的甚至有覺得很土的想法，甚至有的會(huì)有崇洋媚外的感覺?！而P陽花鼓》則剛好是一個(gè)契機(jī)，通過這節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂形式的興趣，一方面需要老師通過各種多媒體信息技術(shù)來營(yíng)造渲染課堂的氛圍。對(duì)于初中生來說，他們大多喜歡流行通俗的音樂，對(duì)于傳統(tǒng)的民間音樂有的會(huì)“嗤之以鼻”，所以在學(xué)生之前聽教師范唱和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)打擊樂器，研究民間藝術(shù)形式。二、根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)：1、其中情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)為了解安徽民歌《鳳陽花鼓》產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的喜愛之情。2、過程與方法體現(xiàn)在了解安徽民歌《鳳陽花鼓》產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的喜愛之情。3、知識(shí)與技能體現(xiàn)為能夠完整的演唱歌曲，并能夠?yàn)橐魳愤M(jìn)行樂器創(chuàng)編。三、鳳陽花鼓是根植于鳳陽傳統(tǒng)民間的戲曲藝術(shù)瑰寶，有鳳陽一絕之美稱，并于1946年入選首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。瀕臨失傳。名錄改革開放后，鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，名聲也越來越大，還走出國(guó)門，到國(guó)外表演，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。要引導(dǎo)同學(xué)們要多多的關(guān)注我們的民族音樂和民族文化，要學(xué)習(xí)它，研究它，傳承它，發(fā)揚(yáng)下去?！绝P陽花鼓效果分析】初中音樂一、教學(xué)目標(biāo)的制定

1、情感目標(biāo)：能用準(zhǔn)確演唱樂曲《鳳陽花鼓》旋律，并做到旋律流暢，節(jié)奏準(zhǔn)確。

2、過程目標(biāo)：能與他人合作，為樂曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的打擊伴奏，并為旋律加花添彩。

3、技能目標(biāo)：能與他人共同演奏演唱樂曲，分享合作的愉快。從以上目標(biāo)可以看出，目標(biāo)設(shè)計(jì)能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)了年級(jí)、單元的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。在學(xué)習(xí)、合作伴奏中提高學(xué)生的參與意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

熟練掌握正確的演奏方法，學(xué)會(huì)為樂曲選擇樂器，為打擊樂設(shè)計(jì)固定節(jié)奏，為旋律加花添彩。提高演奏演唱能力和合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)器樂的興趣。由此可見教師設(shè)計(jì)重難點(diǎn)中試圖通過教學(xué)讓學(xué)生做到，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)為樂器伴奏，并做到各聲部合作默契，節(jié)奏清晰。真正的通過練習(xí)感受到合作的愉悅和學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1、主體性：教學(xué)中教師能否面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是保證一節(jié)課成功的所在。在整節(jié)課的教學(xué)中，執(zhí)教教師始終做到了是個(gè)引領(lǐng)者，運(yùn)用了有效的正確的教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的把握了樂曲樂段，運(yùn)用音樂要素在快慢、力度上作處理，做到有吸引力的引領(lǐng)，學(xué)生輕松的跟著走。教學(xué)中這一有效對(duì)策幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)困難和心理障礙，創(chuàng)設(shè)了寬松、民主課堂教學(xué)氛圍。整節(jié)課在師生情感的融洽中，較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)效果。

2、個(gè)體性老師面對(duì)著的是一個(gè)一個(gè)的鮮活的生命他們中存在著不同個(gè)性差異因此如何把握學(xué)生的這一特點(diǎn)就成了教師教學(xué)中的重中之重執(zhí)教教師能較好的把握學(xué)生的個(gè)體差異及其認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用各種打擊樂器有目的分配給學(xué)生并通過不同的變換方式讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試學(xué)習(xí)的愉悅感受參與的快樂

3、重過程：執(zhí)教老師課前深入地分析教材，挖掘旋律的節(jié)奏特點(diǎn)和規(guī)律。從樂曲的節(jié)奏切入，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生興趣，有的想學(xué)新知識(shí)的求知欲望，而后又從樂曲的調(diào)式特點(diǎn)，演唱風(fēng)格入手，訓(xùn)練學(xué)生的吹奏技巧和情感表達(dá)，同時(shí)運(yùn)用今昔對(duì)比，把握歌詞的寓意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義傳統(tǒng)教育。并根據(jù)學(xué)生對(duì)樂曲的理解和表現(xiàn)之情創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍牢牢抓住學(xué)生們的情感，引領(lǐng)他們跟隨教師的設(shè)計(jì)思路在音樂吹奏和歌唱學(xué)習(xí)中暢游，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的感情，感受音樂的魅力，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）注重教師的教，靈活而又藝術(shù)。運(yùn)用開門見山直接導(dǎo)入法：通過聆聽教師鼓點(diǎn)擊奏《鳳陽花鼓》特有的節(jié)奏型來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受其特點(diǎn)。然后讓學(xué)生說出其特點(diǎn)邊聽教師講述，了解《鳳陽花鼓》所具有的節(jié)奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情趣，為所授新課做好鋪墊。

（2）重點(diǎn)樂句的學(xué)習(xí)法。教師教學(xué)將第一個(gè)樂段拆分開，進(jìn)行以兩個(gè)小節(jié)一組學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的視奏訓(xùn)練，做到舉一反三，強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。也就完成了教學(xué)基本任務(wù)，同時(shí)在重點(diǎn)樂句的學(xué)習(xí)中，又養(yǎng)成了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，使學(xué)生的模打節(jié)奏得到訓(xùn)練。

（3）音樂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)法。執(zhí)教教師在知識(shí)點(diǎn)的解決手法是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，將節(jié)奏帶入旋律中，直觀地進(jìn)行講解和比較，使學(xué)生一下子就明白了節(jié)奏在音樂旋律中的作用，較好地完成了作品學(xué)習(xí)，又掌握了一些基本的音樂知識(shí)。

（4）引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)積極而主動(dòng)。教師優(yōu)美順暢的范奏，不僅預(yù)設(shè)了教學(xué)情景，也將學(xué)生的心緊緊抓住了，隨之學(xué)生被環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)迷住了，被教師音容笑貌、動(dòng)聽的歌聲吸引了，被音樂作品震撼了，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)的去學(xué)、去奏，去做、去唱，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂自身的魅力和作品的魅力?？傊?，教師的教學(xué)思路比較清晰，設(shè)計(jì)過程符合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層次嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自如，具有藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生求知欲。四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)教師教學(xué)方法與手段能緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，教師采用了啟示法，對(duì)比法，舉例法，講解法等靈活多樣的有效手段，形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，做到量體裁衣，有效的提高課堂教學(xué)率。學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)比較明確、指導(dǎo)內(nèi)容在課堂中實(shí)施、指導(dǎo)的方式在教學(xué)中得到實(shí)施。并運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語言培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用練習(xí)法、視聽法、模仿法、對(duì)比法等多種方法，全面的、多方位的思考問題、解決問題的能力等。

五、課堂教學(xué)的實(shí)效性

音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就其性質(zhì)而言，有多種特征：審美性、知識(shí)性、教法性、能力性、時(shí)間性；就其任務(wù)而言，有多項(xiàng)職能：全面的審美意識(shí)、廣泛的知識(shí)教學(xué)、充分的技能訓(xùn)練以及有效的思想熏陶。因此，就這節(jié)豎笛課，教學(xué)目標(biāo)制定比較明了、準(zhǔn)確。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能圍繞教學(xué)標(biāo)的來進(jìn)行，將教學(xué)目標(biāo)貫徹活動(dòng)的始終。確定的教學(xué)目的符合課標(biāo)的精神和教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際。體現(xiàn)了老胸中有書（教材）、目中有人（學(xué)生）、手中有法（教法）的較好的教學(xué)技能，整個(gè)的教學(xué)符合課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了課改的方向，能較好運(yùn)用有效的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效率。

六、需要改進(jìn)的方面

1、雖然這節(jié)課在教學(xué)上有不少閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上教學(xué)方法值得去探討。例如：、因?yàn)椤而P陽花鼓》這首樂曲節(jié)奏比較規(guī)整，旋律比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較易于掌握，教師是否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)期段，在節(jié)律、旋律上進(jìn)行再創(chuàng)作，來適度的加深難度，讓學(xué)生感到有知可求，學(xué)習(xí)的欲望才愈加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的勁頭則會(huì)更足。

2、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)是教學(xué)中不可忽視的，它為學(xué)生將來聽辨能力欣賞作品奠定良好的基礎(chǔ)，所就顯得尤為重要，如：25321—，這一組的旋律是下行的，學(xué)生在演唱上很難體會(huì)到氣息下沉，因此，音就偏低、不準(zhǔn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上教師應(yīng)在演唱的方法和氣息的運(yùn)用上進(jìn)行技法、學(xué)法上進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能攻破這一難點(diǎn)。

3、創(chuàng)造性是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)，在音樂課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，這節(jié)課教師如能在依據(jù)學(xué)情，在學(xué)習(xí)好旋律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聲部，分層次讓學(xué)生學(xué)習(xí)，或引領(lǐng)學(xué)生改變節(jié)拍或改變節(jié)奏，讓學(xué)生創(chuàng)造性的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維將會(huì)得到充分發(fā)揮。

4、新課改倡導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)和師生、生生之間的評(píng)價(jià)，以便激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂，這一點(diǎn)課堂上沒有得到很好的體現(xiàn)。

5、好的開始預(yù)示著好的結(jié)束，做到才是一節(jié)更完美的課。但這節(jié)課在老歌新唱設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)科的科學(xué)性，也偏離了所授課的目標(biāo)，盡管教師耗費(fèi)了一些時(shí)間也未能達(dá)到好的效果。

6、反思：執(zhí)教教師在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)和語言上再嚴(yán)謹(jǐn)些，教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時(shí)間等分配上，把握著適當(dāng)?shù)牧俊⒍?、位、序，做到層層推進(jìn)，心中有數(shù)。相信只要不懈努力，今后的所授課會(huì)更出色。【鳳陽花鼓教材分析】初中音樂音樂課是是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美的過程，所以在我的課程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶著同學(xué)們一起感受音樂的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，以下是本節(jié)課的教材分析：一、《鳳陽花鼓》是魯教版音樂課本初中六年級(jí)下冊(cè)第四單元神州音韻（二）中的第一課時(shí)，是一首安徽民歌，它旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動(dòng)，曲調(diào)抒情具有敘事性，歌舞相結(jié)合，富有濃郁的安徽花鼓的地方風(fēng)格。全曲是單樂段結(jié)構(gòu)，音域?yàn)樾∈?，五聲宮調(diào)式。有四個(gè)基本樂句和一個(gè)補(bǔ)充樂句、一個(gè)曲尾補(bǔ)襯構(gòu)成。起承轉(zhuǎn)合的四個(gè)基本樂句的旋律采用“魚咬尾”式的發(fā)展手法，樂句與樂句之間連貫綿延，流暢自然。應(yīng)當(dāng)以切分音節(jié)奏為重點(diǎn)，進(jìn)行模仿、練習(xí)、學(xué)唱。二、鳳陽花鼓又稱“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”等，起源于鳳陽府臨淮縣(今鳳陽縣東部)是一種集曲藝和歌舞為一體的漢族民間表演藝術(shù)，但以曲藝形態(tài)的說唱表演最為重要和著名，一般認(rèn)為形成于明代。歌曲熱烈活潑、能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂的喜愛。鳳陽花鼓與花鼓燈、花鼓戲并稱鳳陽三花。鳳陽花鼓主要分布于鳳陽縣燃燈、小溪河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)一帶。其曲藝形態(tài)的表演形式是由一人或二人自擊小鼓和小鑼伴奏，邊舞邊歌。歷史上藝人多以此為出門賣藝的手段，鳳陽花鼓因此而傳遍大江南北。清康熙、乾隆年間，許多文人的詩(shī)文記錄了鳳陽花鼓表演時(shí)載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面。清中期以后，舞蹈因素逐漸從民間的鳳陽花鼓中淡出，僅剩下唱曲部分，分為"坐唱"和"唱門頭"兩種形式。三、鳳陽花鼓是根植于鳳陽傳統(tǒng)民間的戲曲藝術(shù)瑰寶，有鳳陽"一絕"之美稱，并于2006年入選首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。改革開放后，鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，名聲也越來越大，還走出國(guó)門，到國(guó)外表演，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。要引導(dǎo)同學(xué)們要多多的關(guān)注我們的“神州音韻”，認(rèn)真學(xué)習(xí)我們的民族音樂和民族文化，要學(xué)習(xí)它，研究它，傳承它，發(fā)揚(yáng)下去?！绝P陽花鼓評(píng)測(cè)練習(xí)】初中音樂歌曲的演唱，小組合作練習(xí)，檢測(cè)掌握情況。節(jié)奏練習(xí)，小組合作展示：【鳳陽花鼓課后反思】初中音樂《鳳陽花鼓》是安徽民歌，在導(dǎo)人新課時(shí)我用多媒體出示安徽地區(qū)的一些景物和人物，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，從選擇教學(xué)內(nèi)容，到備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生等等，圍繞教學(xué)目標(biāo)我不斷的推敲教學(xué)過程，課后我經(jīng)過評(píng)課和自我批評(píng)回顧，反思如下：一、就教學(xué)目標(biāo)而言我把重點(diǎn)放在通過學(xué)唱歌曲《鳳陽花鼓》，學(xué)生能基本掌握歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn)，感受安徽民歌的風(fēng)格。課下聽課老師們反映這一目標(biāo)完成較好。但是通過簡(jiǎn)單節(jié)奏伴奏，學(xué)生能用常見的打擊樂器為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏這一目標(biāo)相對(duì)過于抽象，沒有具體化，這也使得在教學(xué)過程中，我感到?jīng)]有重心。二、就教學(xué)過程來說教學(xué)時(shí)間把握，相對(duì)不夠好，學(xué)生在預(yù)習(xí)《鳳陽花鼓》的時(shí)候，對(duì)這首歌曲已經(jīng)有所掌握，所以歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)處理相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，后邊打擊節(jié)奏用的時(shí)間較多，重難點(diǎn)不明顯，這是需要我再修正的地方。教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用教師打鼓表演的方式，主要用途是為了：吸引同學(xué)們的注意力，引出今天學(xué)習(xí)的具有地方特色的藝術(shù)形式“鳳陽花鼓”?？赡苁莿傞_始上課，學(xué)生們有點(diǎn)緊張，所以熱情不是非常高漲，我也沒能完全帶動(dòng)起學(xué)生，這也是我以后需要改進(jìn)的地方。在教唱中，解決難點(diǎn)時(shí)，如果能讓唱好的學(xué)生領(lǐng)著小組一起練，學(xué)生的積極性會(huì)更高。課前，我對(duì)歌曲進(jìn)行了分析，認(rèn)為歌曲的難點(diǎn)在最后一句襯詞“得兒飄得兒飄飄鈴鐺飄飄飄一飄”的演唱，所以在教唱環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生模仿我的演唱，跟琴唱等方式學(xué)生掌握較快。課后評(píng)課的教師反映，在教唱中能夠找到重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教唱是可取的，但是在形式和教學(xué)方法上還不夠多樣化。大家建議可以請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生糾正唱錯(cuò)的同學(xué)或者請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生領(lǐng)他們自己的組進(jìn)行練習(xí)從而進(jìn)行整組過關(guān)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的參與積極性，也通過以點(diǎn)帶面更好的解決了歌曲難點(diǎn)。三、演唱的形式如果能多樣些，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌風(fēng)格。對(duì)于課堂效果是令人滿意的，但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱，師生輪唱兩種，個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲的掌握沒有得到很好的展示，學(xué)生之間的交流不夠，所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主體性沒有得到很好的體現(xiàn)。在歌曲的練唱環(huán)節(jié)，我覺得時(shí)間不夠充裕，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，小組合作也非常認(rèn)真，如果能讓更多的小組有更多單獨(dú)展示檢測(cè)的機(jī)會(huì)將更好。【鳳陽花鼓課標(biāo)分析】初中音樂一、根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)了解安徽民歌《鳳陽花鼓》產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的喜愛之情。2、過程與方法體現(xiàn)在學(xué)唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌，并認(rèn)識(shí)鳳陽花鼓這種藝術(shù)形式。3、知識(shí)與技能體現(xiàn)為能夠完整的演唱歌曲，并能夠?yàn)橐魳愤M(jìn)行樂器創(chuàng)編。二、本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點(diǎn)不僅僅是歌唱，更多的是學(xué)生對(duì)歌曲感情的抒發(fā)。而對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，音樂課不僅僅是單純的表面的學(xué)習(xí)演唱歌曲，他們還需要對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，因此本課的難點(diǎn)設(shè)置為了解《鳳陽花鼓》的特點(diǎn)以及兩首《鳳陽花鼓》的不同特點(diǎn)。三、教學(xué)有法，但無定法。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?；诒菊n的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、欣賞法、比較法。我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重