初中語文-行路難（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】以“詩眼”——難貫穿起教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在誦讀中感知情感，在誦讀品析中理清情感起伏變化，受到情感熏陶，感受詩人且難且行的昂揚(yáng)樂觀情懷。【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀，感知詩歌內(nèi)容。2.品味詩句，把握作者難中求進(jìn)，跌宕起伏的情感。3.深入體味詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味詞句，感受詩人難中求進(jìn)，跌宕起伏的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并踐行詩人且難且行的昂揚(yáng)樂觀情懷?！窘虒W(xué)方法】誦讀品味法?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，詩化詩人形象余光中這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人物：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐。”他是誰呢？——李白請(qǐng)說說你心中的李白形象。要求：運(yùn)用李白的詩歌來表達(dá)。今天，我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一起輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。二、初讀，了解寫作背景1.請(qǐng)學(xué)生自由放聲地朗讀詩歌。2.邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀詩歌。3.反饋預(yù)習(xí)情況。出示預(yù)習(xí)卡：（1）塞，阻塞，冰阻塞了水的道路。所以讀“sè”。（2）樂府古題：樂府是古代官方音樂機(jī)構(gòu)的名稱，從民間收集的民歌，有帝王、貴族的作品，統(tǒng)稱為漢樂府詩，也簡稱漢樂府。樂府是配曲可唱的，詩的題目對(duì)應(yīng)的固定的音樂曲調(diào)，沿用漢代的曲調(diào)，就是樂府古題。（3）介紹寫作背景25歲前：蜀中學(xué)習(xí)，仗劍任俠；26歲：懷抱夢想，出蜀遠(yuǎn)游；42歲：金門傳詔，供奉翰林；44歲：被“賜金放還”，變相攆出了長安。朋友們?yōu)樗T行，李白滿懷憤慨寫下了《行路難》，這組詩有三首，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首。三、誦讀，詩眼巧妙切入在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩人是很注重“詩眼”打造的，詩眼是詩歌中最能表現(xiàn)主旨或意趣的一詞一字。往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，那么，本詩的詩眼是？——行路難。難在哪里？李白經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？1.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！苯痖祝猴嬀破?。金，形容其豪華。斗十千：一斗酒就價(jià)值千金，形容酒價(jià)昂貴。斗，盛酒器。珍羞：珍貴的菜肴。羞，通“饈”，美味的食品。直萬錢：直，通“值”，一盤菜肴就價(jià)值萬金，極言菜肴的名貴。箸：筷子。面對(duì)如此珍貴的美酒佳肴，詩人卻推開酒杯，放下筷子，無心食用。拔劍：準(zhǔn)備動(dòng)武搏斗的動(dòng)作。這句說：似乎覺得有對(duì)手在前面，于是下意識(shí)地拔出寶劍準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，可是環(huán)顧四周，卻找不到對(duì)手，此時(shí)反倒不知所措，只落得一片茫然。飲酒器物何其奢華，酒價(jià)何其昂貴，菜肴何其名貴，隆重而豐盛的宴會(huì)場面，以樂景襯哀情?！皶?huì)須一飲三百杯”的詩人卻舉、投、拔、顧，四個(gè)動(dòng)詞，寫出了詩人內(nèi)心的苦悶、失落。朗讀指導(dǎo)：前兩句，嘴角上揚(yáng)，再現(xiàn)隆重場面與朋友的熱情。后兩句語速放緩，語調(diào)低沉，讀出茫然與苦悶。金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然——。2.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻性轉(zhuǎn)折句：就好像想要渡過黃河，可是寒冰堵塞了河道。又好像想要登上太行山，卻大雪漫天，封住了道路。這兩句用比喻形容世路的艱難。對(duì)比鑒賞：欲渡黃河冰塞川，將過長江雪滿天明確：同寫河流，內(nèi)容就會(huì)顯得單薄，不夠全面，也不夠典型。一河一山，組成河山，可象征國家疆土。更能表現(xiàn)出李白胸懷天下的政治抱負(fù)。朗讀指導(dǎo)：欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山“欲渡黃河”聲調(diào)上揚(yáng)，“冰塞川”聲調(diào)下降，語速放緩；“將登太行”聲調(diào)上揚(yáng)，“雪滿山”聲調(diào)下降，語速放緩，以此來表達(dá)詩人仕途之路的艱難。3.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”請(qǐng)同學(xué)講講詩句中隱藏的兩個(gè)故事。80歲的姜太公垂釣，遇到周文王，從而官運(yùn)亨通，伊尹夜夢日邊，居然受到賞識(shí)，從而大展宏圖，我今年尚且43歲，未來的某一天定能等到機(jī)會(huì)，得到賞識(shí)，被委以重任的。用典是指詩人借用別人的故事來表達(dá)自己的心聲的一種手法。用典的效果：精煉語言，避直就曲，生動(dòng)典雅。是一種高層次的表現(xiàn)手法。朗讀指導(dǎo)：讀出希望，讀出期待，“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢—日—邊——”4.“行路難！行路難！多歧路，今安在？”七言突然變?nèi)裕泻我鈭D？（1）老師出示：行路難兮多歧路，青天大道在何方？與原詩比，哪個(gè)表達(dá)效果更好？長句的優(yōu)點(diǎn)：信息量大，內(nèi)容豐富。短句：簡潔有力，表達(dá)感情強(qiáng)烈、激昂。結(jié)合李白的情感體驗(yàn):從“仰天大笑出門去”到“愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h清一”再到“大道如青天，我獨(dú)不得出”僅僅兩年的時(shí)間，李白如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝了，強(qiáng)烈的失落感，痛苦的吶喊噴涌而出，自然更適合短句。節(jié)奏鏗鏘，聲韻高亢，表達(dá)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，命運(yùn)多舛的悲憤。（2）改標(biāo)點(diǎn)行路難！行路難！多歧路，今安在？改為：行路難，行路難！多歧路？今安在！標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是能傳情達(dá)意的，兩個(gè)嘆號(hào)連用，既表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的極度痛苦，又使詩歌氣勢磅礴。最后的問號(hào)，是仰天長嘆，無語問蒼天的憤懣之情溢于言表。朗讀指導(dǎo)：詩人本來想輔佐帝王，成就偉業(yè)，卻被安排寫詩文娛樂，還受到排擠，他悲痛，憤怒。這撕肝裂膽的呼號(hào)，凝聚著命運(yùn)多舛的滿腔悲憤，節(jié)奏鏗鏘，聲韻高亢有力，表達(dá)詩人理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾。5.“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！比松蝗缫庵?，十有八九，一次慘痛的失敗，有人會(huì)另覓他途，有人會(huì)矢志不渝，而李白呢？“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！庇腥嗽u(píng)價(jià)“千古雄句，激蕩人心”既是千古名句，可以從煉字角度分析詞語的表現(xiàn)力，可以從情感角度分析，讀出了一個(gè)怎樣的生命。學(xué)生做批注，然后討論發(fā)言。煉字：（1）“破”：能否換成“擊”，為什么？“破”富有動(dòng)感、沖破，充滿氣勢，充分表達(dá)了詩人的樂觀自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，如成語“勢如破竹”，“擊”沒有此效果。（2）“會(huì)”《古代漢語詞典》有4種解釋（1）回合，聚會(huì)；（2）時(shí)機(jī)，機(jī)會(huì)；（3）正好，恰巧；（4）必然，一定。詩中有終將、一定之意，表現(xiàn)了詩人的自信、樂觀。（3）“直”（換“懸”）是徑直，直截了當(dāng)，表示毫不猶豫。包含著詩人的堅(jiān)定信念，積極樂觀。“破”沖破，富有動(dòng)感，充滿氣勢，充分表達(dá)了詩人樂觀自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求。如成語：勢如破竹。“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，李白相信：總會(huì)有一天，我還要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說它是“千古雄句，激蕩人心”。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)?，煥發(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。朗讀指導(dǎo)：男：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)合：會(huì)有時(shí)男：直掛云帆濟(jì)滄海合：濟(jì)滄海四、拓展，延宕詩歌意蘊(yùn)出示資料：44歲：賜金放還，癡心不改55歲：幕府從軍，竟成附逆61歲：矢志平亂，生病未遂62歲：壯志未酬，魂歸當(dāng)涂離開長安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲?？梢哉f，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩句來勉勵(lì)自己———“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！崩畎椎馈靶新冯y”，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”。渴望建功，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳步，因?yàn)樗麍?jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！五、小結(jié)，深情誦讀詩歌。詩歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了被迫離開長安的痛苦與矛盾，情感跌宕起伏，一波三折，在悲憤中不乏豪邁，在失意中滿懷信心。全體起立，朗讀詩歌。板書設(shè)計(jì)：學(xué)情分析一、有詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在初一和初二學(xué)習(xí)了一定量的詩歌之后，對(duì)詩歌知識(shí)有了一定的了解，對(duì)詩歌的閱讀已掌握一定的方法，為學(xué)習(xí)本詩打下了較好的基礎(chǔ)。二、從小背誦李白的詩歌長大。學(xué)生從小學(xué)就開始接觸李白的詩歌，對(duì)詩人李白有一定的了解；三、從歷史課中了解了唐朝的歷史知識(shí)。學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐朝的相關(guān)史實(shí),這也學(xué)習(xí)這首詩奠定了一定的基礎(chǔ)。四、學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的人生體驗(yàn)?！缎新冯y》這首詩最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿希望，其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆句，使詩歌的感染力倍增！在本節(jié)課的教學(xué)中，由于八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì)詩歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對(duì)于學(xué)生更好的理解本詩作用極大！效果分析一、講：講析精彩講析是一種必要的教學(xué)手法，其意義在于引導(dǎo)學(xué)生深入文本，解決難點(diǎn)，凸顯美點(diǎn)，解析規(guī)律，增加教學(xué)內(nèi)容的深度，拓展語文知識(shí)的寬度。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，關(guān)鍵之處要有教師的講析；疑難之處要有教師的講析；生僻之處要有教師的講析。

引入背景資料時(shí)，作了必要的解釋說明，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的心境；學(xué)生齊讀詩歌前，指出了

“塞”等關(guān)鍵字詞的意思，為學(xué)生的齊讀作了必要的鋪墊；從寫作背景到李白一生，從修辭到用典，這樣的講座既有助于學(xué)生對(duì)本課主要教學(xué)內(nèi)容的掌握，又豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)還加大了課堂容量，實(shí)屬一石數(shù)鳥。二、評(píng)：評(píng)析精當(dāng)語文新課程改革大力推行對(duì)話教學(xué)，對(duì)話需要教師的引導(dǎo)。教師主要的作用是營造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的靈感。在本節(jié)課的教學(xué)之中，田老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是迅速判斷，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指向明確，內(nèi)涵豐富，或補(bǔ)充到位，或提升精準(zhǔn)，或優(yōu)化巧妙。這一來一去的對(duì)話是思想的碰撞，情感的交流，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。在教師不疾不徐的點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)下，學(xué)生輕松自然地完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)平實(shí)、自然、大氣，沒有教師的極力表演，只有教師的應(yīng)對(duì)自如。三、聯(lián)：勾聯(lián)拓展教材研究講究八個(gè)字：“上下求索，左右勾聯(lián)?！薄缎新冯y》的教學(xué)很好體現(xiàn)了這點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解“用典”，田老師精要講析“用典”，還自然聯(lián)系劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等聯(lián)讀,由此及彼,加深了學(xué)生對(duì)典故的理解,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野,豐富了知識(shí)積累。四、讀：誦讀感悟重誦讀是田老師一貫主張與拿手絕活。我們來看看，《行路難》教學(xué)是如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀的。一是“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食”的朗讀節(jié)奏指導(dǎo)，且把朗讀節(jié)奏指導(dǎo)與對(duì)詩句情感基調(diào)的把握聯(lián)系起來。二是“舉杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”的朗讀語調(diào)指導(dǎo)。三是對(duì)“行路難！行路難！多歧路，今安在？”“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！钡闹攸c(diǎn)朗讀。誦讀就如同美食，不用別人講解什么，其味自知。五、語：凸顯語文《行路難》的課堂與田老師其他的課一樣，是很語文味的課。教學(xué)目標(biāo)直指語文，旨在豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐，提升學(xué)生語文能力。用講、評(píng)、聯(lián)、讀、語這五個(gè)字來簡評(píng)田老師的《行路難》，這只是一個(gè)簡單的概括。教材分析《行路難》是魯教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元28可的一首樂府詩。這是李白所寫的三首《行路難》的第一首。這組詩從內(nèi)容看，應(yīng)該是寫在天寶三載（７４４）李白離開長安的時(shí)候?！缎新冯y》原為樂府舊題，古辭不存。李白的這首《行路難》全詩一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對(duì)人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。詩的前四句寫朋友出于對(duì)李白的深厚友情，出于對(duì)這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行?！笆染埔娞煺妗钡睦畎?，要是在平時(shí)，因?yàn)檫@美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會(huì)“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，具有比興的意味。一個(gè)懷有偉大政治抱負(fù)的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時(shí)候，皇帝卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎！但是，李白并不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在??溪釣魚，得遇文王；一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩人增加了信心?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對(duì)未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要像劉宋時(shí)宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這首詩一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩的一開頭，“金樽美酒”“玉盤珍饈”，讓人感覺似乎是一個(gè)歡樂的宴會(huì)，但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)，就顯示了感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求，急遽變化交替?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼真地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾二向，經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。詩以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施

展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。這首詩突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措；時(shí)而充滿希望，信心倍增；繼而又彷徨無據(jù)感時(shí)傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信。評(píng)測練習(xí)1.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”開頭兩句怎樣寫盛宴？其作用是什么？金樽、玉盤，極言器皿之華美；清酒、珍饈，極言酒食之精美；十千、萬錢，極言價(jià)值之昂貴。如此美酒佳肴，更兼知交摯友，嗜酒見天真的李白若在平時(shí)，會(huì)須一飲三百杯，但詩人卻停杯投箸不能食，這就反襯出詩人強(qiáng)烈的思想情緒，推動(dòng)詩情的發(fā)展。2.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？端起又放下酒杯，拿起又摔下筷子，離席拔劍又四顧茫然，停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，直接表現(xiàn)出遭受挫折后悵然若失、郁怒憤慨、心潮難平而又茫然失措的情態(tài)。3.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”渡河登山的描寫象征什么？象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，概括現(xiàn)實(shí)生活中四處碰壁的深刻感受，具有比興作用：冰雪喻阻遏之冷酷，滿塞喻阻遏之嚴(yán)重。4.詩中典故的含義各是什么？用典達(dá)到怎樣的效果？80歲的姜太公垂釣，遇到周文王，從而官運(yùn)亨通，伊尹夜夢日邊，居然受到賞識(shí)，從而大展宏圖，我今年尚且43歲，未來的某一天定能等到機(jī)會(huì)，得到賞識(shí)，被委以重任的。用典是指詩人借用別人的故事來表達(dá)自己的心聲的一種手法。用典的效果：精煉語言，避直就曲，生動(dòng)典雅。是一種高層次的表現(xiàn)手法。5.“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！庇腥嗽u(píng)價(jià)“千古雄句，激蕩人心”，請(qǐng)從煉字角度分析詞語的表現(xiàn)力，或者從情感角度分析，讀出了一個(gè)怎樣的生命。煉字：（1）“破”：能否換成“擊”，為什么？“破”富有動(dòng)感、沖破，充滿氣勢，充分表達(dá)了詩人的樂觀自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，如成語“勢如破竹”，“擊”沒有此效果。（2）“會(huì)”《古代漢語詞典》有4種解釋（1）回合，聚會(huì)；（2）時(shí)機(jī)，機(jī)會(huì)；（3）正好，恰巧；（4）必然，一定。詩中有終將、一定之意，表現(xiàn)了詩人的自信、樂觀。（3）“直”（換“懸”）是徑直，直截了當(dāng)，表示毫不猶豫。包含著詩人的堅(jiān)定信念，積極樂觀?！捌啤睕_破，富有動(dòng)感，充滿氣勢，充分表達(dá)了詩人樂觀自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求。如成語：勢如破竹?！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，李白相信：總會(huì)有一天，我還要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說它是“千古雄句，激蕩人心”。課后反思古詩文教學(xué)長期以來存在著某種尷尬：當(dāng)教師努力落實(shí)語言因素時(shí)，教學(xué)往往變成了文言詞句與語法章法的分析課，隨之而來的是課堂氣氛的沉悶和師生雙方的疲憊，即古詩文“有言而無文”；而當(dāng)教師積極關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一層面時(shí)，教學(xué)又往往流于空疏浮泛乃至花哨，最終直接導(dǎo)致學(xué)生文言水平的迅速下滑，即古詩文“有文而無言”。古詩文，想說愛你卻并不容易?。∶鎸?duì)當(dāng)前教學(xué)的浮躁和失真，我必須拂去迷霧，回歸本真。古詩文教學(xué)的最大障礙是對(duì)“言”的陌生和對(duì)“文”的疏遠(yuǎn)。如何“文”、“言”合一呢？經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)多讀多背，培養(yǎng)文言語感；尊重學(xué)生體驗(yàn)，滲透文化信息。一、巧妙設(shè)計(jì)，還古詩文教學(xué)之趣1．找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)古詩文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿活力和張力，巧妙設(shè)置切入點(diǎn)，讓課堂“活”而有“魂”，張弛有“度”。《行路難》為樂府詩，詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白《行路難》中一波三折的情感、跳躍動(dòng)脫的結(jié)構(gòu)、大起大落的思路、想象飛騰的手法、縱橫馳騁的氣勢、非同尋常的自信、獨(dú)具特色的浪漫情懷，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和情感教育的好教材。千古奇才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人。大唐盛世的詩壇需要這樣一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的李白，他大筆橫掃，狂飆突進(jìn)，給大唐詩壇注入西域騎士的剽悍與純粹，令蕓蕓眾生都為之一驚。袁行霈曾言：“李白的魅力就是盛唐的魅力，李白是盛唐最完美的人物。”所以我將教學(xué)思路設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊，循環(huán)上升，螺旋推進(jìn)：走進(jìn)詩歌，品讀詩歌，走近李白。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)思路，在教學(xué)中我緊扣三個(gè)“一”進(jìn)行教學(xué)：緊扣一個(gè)字——“難”，此字乃本詩詩眼，也是本課的切入點(diǎn)；抓住一個(gè)魂——情，這是本詩撼人心魄的地方，也是本課的思考點(diǎn)；凸現(xiàn)一位詩人——李白，這是本課的興趣點(diǎn)和生長點(diǎn)。2．品讀一個(gè)思考點(diǎn)思考點(diǎn)，是課堂的凝聚與張力所在，體現(xiàn)課堂的文化品位，定位課堂的價(jià)值取向。課堂中，找準(zhǔn)了思考點(diǎn)也就把好了文脈。本詩應(yīng)當(dāng)著重品讀作者的心路歷程：從苦悶、失意到燃起希望，然后又重歸迷惘，最后復(fù)又昂揚(yáng)自信。從詩歌的語言中，可以體會(huì)詩人情感的跌宕起伏，也可以品出詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。3.玩味一個(gè)興趣點(diǎn)課堂教學(xué)追求“變化”：變難為易而不致寡淡無味，由簡到繁而不致紛亂蕪雜?！芭d趣點(diǎn)”的價(jià)值在于可以營造學(xué)習(xí)主體接受心理節(jié)奏的起落跌宕，可以影響古詩文課堂教學(xué)的整體節(jié)奏、氛圍、效果。在這首詩歌里，詩人用了極夸張的筆法為我們獻(xiàn)上了一場珍貴的盛宴，而后筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯出內(nèi)心的苦悶。運(yùn)用了“黃河”、“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，象征人生道路的艱難，也表現(xiàn)自己的雄心壯志。同時(shí)巧用典故來表明自己的信念，豐富了詩歌的內(nèi)容。詩歌向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，