初中語文-列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《列夫?托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：有感情地朗讀課文，識記文中重點(diǎn)字詞，并能用“鶴立雞群、黯然失色、廣袤、郁郁寡歡”等詞語造句。過程與方法：通過揣摩文章語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張和比喻描寫人物的手法，把握欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)特色。情感態(tài)度和價值觀：了解托爾斯泰生平經(jīng)歷和矛盾深刻的精神世界，感受人文精神的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景材料，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。突破方法：資料助讀法。學(xué)生對托爾斯泰認(rèn)知較少，教師通過閱讀資料輔助學(xué)生加深理解。咬文嚼字法。通過對文本語言的分析，尤其是外貌描寫的藝術(shù)手法，感知人物形象，走近有趣的靈魂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)單、教學(xué)課件、閱讀資料等。學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)自學(xué)單熟讀課文，把握生字詞，對托爾斯泰整體形象有一個認(rèn)知并了解托爾斯泰生活背景。課時安排：一課時教學(xué)過程課前預(yù)熱（3min）：字詞校音，詞語造句字音找茬：出示選擇題，學(xué)生選擇正確的選項，并指出錯誤選項如何改正。出示重點(diǎn)詞語，哪個詞需要老師講。選擇三個詞說一段話?；顒右唬?-6min）：情景導(dǎo)入+整體感知：簡筆素描過渡：通過對字詞的梳理相信同學(xué)們對文章有了新的理解。在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。他，便生活在這樣的環(huán)境之中。請大家從閱讀材料中挑出關(guān)鍵詞，結(jié)合文本談一下你對托爾斯泰的印象。（PPT出示閱讀資料）他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，是一個天生的貴族。家庭教師、鄰家女孩等，以及1593名仆人。他自小受過良好的貴族教育，克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)后，曾在前線堅守一年，并在最危險的炮壘指揮一個炮兵連。他關(guān)心百姓疾苦，解甲歸田后，為農(nóng)民辦學(xué)，渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個普通人那樣去生活。他是和曹雪芹比肩的大文學(xué)家，《安列卡列尼娜》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》生動展現(xiàn)了沙皇俄國統(tǒng)治下農(nóng)民的凄慘生活，被稱為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”。學(xué)生結(jié)合文本談印象托爾斯泰以詞語為主丑陋、文學(xué)家、勇敢無畏、出身顯貴過渡：在同學(xué)們的眼中，他是一個文采斐然的優(yōu)秀天才，本文作者茨威格也是這樣想的，然而，活動二：活動探究工筆繪人當(dāng)作家茨威格第一次見托爾斯泰，卻是這樣的場景：（ppt）“那些第一次見到他的人，一開始都無一例外地感到失望…”，請大家看到第五段，找出見面前和見面后的不同表現(xiàn)。生預(yù)設(shè)：他們“正襟危坐頷首低眉、誠惶誠恐地等待這位尊貴、軒昂、偉岸的天才，但是見面之時卻“驚呆，深感疑惑和驚訝”，問：失望和驚訝的原因是什么？丑陋過渡：王小波說過一句話，好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂百里挑一，外表丑陋的托爾斯泰精神品質(zhì)是怎樣的？請自主學(xué)習(xí)，默讀課文，畫出對托爾斯泰外貌描寫的句子，兩人合作互學(xué)，探究托爾斯泰的人物特點(diǎn)，展示時一人閱讀原文，一人用“托爾斯泰是個______的人,透過_______可以看出”的句式來說話如：他是個生活簡樸甘于貧窮的人，透過貴族出身的他居住在低矮的陋室毫不抱怨可以看出。預(yù)設(shè)：一人讀原句一人評價，分析其外貌和性格特點(diǎn)，教師及時就比喻和夸張進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)生回答外貌表現(xiàn)特點(diǎn)，教師追問，哪些同學(xué)還是通過外貌描寫透析托爾斯泰內(nèi)心的？1、整體印象⑴描寫須發(fā)：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！贝认楸扔骺鋸埵フQ老人“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。什么人長髯？什么樣的人胡須隨風(fēng)飄動？仙風(fēng)道骨長者皺似樹皮？放大臉膛特點(diǎn)，粗糙蒼老一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。泡沫什么特點(diǎn)？軟而蓬松熱帶雨林？亂而茂盛頭發(fā)密而多⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。什么人毛發(fā)倒豎？夸張——李逵魯迅性格倔強(qiáng)反抗精神暴躁拓展：李逵感覺受到了侮辱，心中憤怒，睜圓雙眼破口大罵，臉上的毛須也因憤怒而倒豎了起來。——怒發(fā)沖冠魯迅先生他的頭發(fā)一根一根的直立起來，和他頑強(qiáng)倔強(qiáng)的性格很像。（3）描寫額頭：架在小窗上方的橫梁小眼睛上方的額頭，倒像是用用胡亂劈成的樹柴。額頭像一道一道的柴木，說明什么？皺紋蒼老丑陋描寫皮膚；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。什么人皮膚沒有光澤粗制濫造？農(nóng)民體現(xiàn)托爾斯泰樸實(shí)不拘小節(jié)描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。齊讀外貌描寫的句子，板書丑陋（4）“托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)?！逼椒病恼掠心男┦虑檫€可以提現(xiàn)托爾斯泰的平凡？4——平等（5）熱情？5由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來。動詞？——平易近人板書平庸2、局部特寫魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！蓖袪査固┑难劬w現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：犀利：這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。多情細(xì)膩敏感：那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密（點(diǎn)撥不同的眼神用不同的喻體，抓住特點(diǎn)）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（點(diǎn)撥夸張）洞察力：“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的豐人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。——追問：哪些句子直接寫出托爾斯泰眼神的犀利和有洞察力？讀課文“它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來?！边@眼睛，飽含了閱盡世事的犀利，滿含著憂國憂民的深情，更有倔強(qiáng)不屈的抗?fàn)帯Ｗ屛覀凖R讀小詩，感受這犀利的眼神眼睛這道目光像黑豹那樣這道目光像锃亮的鋼刀那樣這道目光像槍彈穿透偽裝的甲胄那樣這道目光像金剛刀切開玻璃一樣這對眼睛是手術(shù)刀這對眼睛是X光這對眼睛是寒光四射的匕首這對眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來——把每一片虛假的偽裝扯掉把所有的淺薄的信條撕爛板書犀利多情在預(yù)習(xí)的過程中，老師通過搜集大家的疑問，發(fā)現(xiàn)問題也集中在對托爾斯泰外貌丑陋描寫上，通過學(xué)習(xí)，我們卻發(fā)現(xiàn)，作者在丑陋的外表下，刻畫了一個慈祥、熱情、簡樸、平等待人、感情豐富、激情、洞察一切、信仰的智者形象，他丑陋的外表和有趣的靈魂高度融合，運(yùn)用的手法？欲揚(yáng)先抑過渡：先如實(shí)描寫托爾斯泰丑陋的外表，從而凸顯靈魂的有趣，活動三：拓展延伸：心靈捕手列夫托爾斯泰有這樣有趣的靈魂，然而他的一生也是痛苦的，矛盾的。請你閱讀相關(guān)材料，結(jié)合文本，感受丑陋外表下托爾斯泰的內(nèi)心世界。（ppt）他的一生受貴族身份的困擾，無比痛苦。他放棄了上流社會的風(fēng)雅和排場，渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，收養(yǎng)難民，把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個普通人那樣去生活。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥。他差點(diǎn)被流放。這并沒有阻止它在作品中抨擊貴族統(tǒng)治，揭示統(tǒng)治者的罪惡，他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評價他是“俄國革命的鏡子”。而這一切，都源于對人民深深的愛。生談感受預(yù)設(shè)：敏銳的洞察力、具有理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴(yán)格、體現(xiàn)清醒的現(xiàn)實(shí)主義、出身高貴卻拒絕高貴，矛盾中掙扎前進(jìn)、和中國的偉大詩人杜甫都是人道主義者、博愛。師總結(jié)：作者不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。我們看到了一個獨(dú)立、博愛、熱情，反抗的大文豪形象，他是暴力的反抗者，平等的追求者，人民的博愛者，一個丑陋卻有趣的平凡人。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人有趣的靈魂會更深刻地走進(jìn)我們的心靈?；顒铀男≡嚺５叮好罟P生花偉大作家茨威格對托爾斯泰的人物描寫讓我們感受到了藝術(shù)的魅力，通過本節(jié)課，說說你學(xué)到的人物描寫的幾種方法，（學(xué)生談收獲，師總結(jié)）抓住人物特點(diǎn)，描寫人物神韻運(yùn)用比喻和夸張放大人物特點(diǎn)欲揚(yáng)先抑，使用反襯接下來，我們就運(yùn)用學(xué)到的方法，寫一段文字：請用幾句話為朋友“畫”一幅肖像，對外貌中最突出的一點(diǎn)，運(yùn)用比喻、夸張或者欲揚(yáng)先抑作重點(diǎn)刻畫，可以是“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”或者是“臉上的一顆痣”等，并盡量外貌描寫中突出性格特點(diǎn)，精神品質(zhì)，注意不能寫出姓名喔。師在學(xué)生間相機(jī)點(diǎn)撥如何逐層由淺入深寫好人物簡筆畫，他的____像________他____的____像________他____的____像________,_______(動作）展示預(yù)設(shè)：三生讀，一生點(diǎn)撥，生點(diǎn)撥要點(diǎn)，1修辭和手法2有沒有抓住的特征明顯部分3怎樣還可以寫的更好學(xué)情分析八年級學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)歷，知識面較窄，分析問題趨于簡單化；對托爾斯泰的了解聊勝于無，加上國家和時代的不同，對托爾斯泰豐富的精神世界的了解存在一定難度。根據(jù)學(xué)情，教師在課前，要引導(dǎo)學(xué)生搜集托爾斯泰的相關(guān)資料，增加對文本人物的了解，并通過品味關(guān)鍵語句的含義來感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。效果分析新基礎(chǔ)教育注重學(xué)生的生命自覺，課堂的主體是學(xué)生。文章字詞的疏通中我采取了學(xué)生譯文來找茬的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，老師相機(jī)點(diǎn)撥，通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時扎實(shí)基礎(chǔ)知識，成效明顯。在主要的教學(xué)過程中，通過人物素描、合作互學(xué)人物特點(diǎn)、拓展延伸人物精神、和學(xué)以致用練習(xí)寫作四個環(huán)節(jié)，分別達(dá)到對文章進(jìn)行整體把握、通過對語言的賞析達(dá)到對人物性格的理解，并能夠?qū)ν饷裁鑼戇M(jìn)行分析、進(jìn)行拓展閱讀對人物博愛、平等、自由、反抗的觀念有新的認(rèn)識，并能夠說出自己的見解、在寫作練習(xí)中學(xué)以致用鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的人物描寫的方法。在教學(xué)中，基本達(dá)到了預(yù)期效果。在評測練習(xí)中，教師分為必做和選做兩部分，將基礎(chǔ)知識和閱讀理解融合起來，通過文本閱讀理解，抓住能表達(dá)人物性格特點(diǎn)的關(guān)鍵語句，聯(lián)系對此知識點(diǎn)的課堂延伸，加深了學(xué)生對列夫托爾斯泰偉大的精神世界的理解。教材分析《列夫·托爾斯泰》是魯教版《語文》八年級下冊第一單元的第四篇課文。本單元選編的五篇課文，體裁有散文、小說和傳記，這五篇課文均是大家、名家之作。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育，讓學(xué)生感悟人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情，讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。本文是奧地利著名小說家、傳記作家茨威格為俄國大文學(xué)家列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者以生動形象的語言描繪了文學(xué)藝術(shù)大師列夫·托爾斯泰的肖像畫,尤其是大師那雙銳利異常、洞察世事的眼睛所折射出來的人格魅力給人留下難以磨滅的印象，不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

通過一課時的新授課教學(xué)讓學(xué)生了解寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的洞察者。這就是欲揚(yáng)先抑。在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性還表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)?！读蟹蛲袪査固吩u測練習(xí)姓名________等級_______必做題：一、積累與運(yùn)用1.給加粗字標(biāo)出正確的讀音。胡髭______長髯______一綹______鬈______侏儒_______尷尬_____锃亮_______粲_______2.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中_________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術(shù)高峰。3.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。____________________________________________________________________________________________________________________________4.析：①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。______________________________________________________________②這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。____________________________________________________________________________________________________________________________③托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”。____________________________________________________________________________________________________________________________選做題：作者一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？到圖書館或上網(wǎng)查詢，閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平資料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。____________________________________________________________________________________________________________________________改錯區(qū)：參考答案一1.ｚīｒáｎｌｉǔｑｕáｎｚｈūｒúɡ?。瞑括ぃǎ瞑溃悒ぃ?.《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》3.答案舉例：為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：臉龐多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根”；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。這些比喻（內(nèi)含夸張）的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對托翁的面部特征產(chǎn)生深刻的不同尋常的印象。4①②答案見課后題三。③課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來粗鄙的外表是用來保護(hù)精美的珠寶的。這是用了欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。選做題：二者并不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。課后反思在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之初，本想以有趣的靈魂貫穿整篇課文，以“列夫托爾斯泰的_____（部位）______(特點(diǎn))，就像________”的句式進(jìn)行說話，達(dá)到對外貌描寫的賞析，然而將這一環(huán)節(jié)作為小組活動的主要環(huán)節(jié)，則暴露出問題設(shè)置薄弱，只抓住了外貌描寫較為單一而沒有對其精神品格進(jìn)行進(jìn)一步分析的弱點(diǎn)，而句式的模糊性又給學(xué)生自學(xué)和交流帶來了難度，其實(shí)，通過大量的閱讀理解訓(xùn)練，初三的學(xué)生對外貌描寫已經(jīng)有了較為深刻的理解。在充分了解學(xué)情后，本著以學(xué)定教的原則，將對人物外貌描寫的分析放在對人物性格的把握上，將以賞析語言為主的主問題變?yōu)橐酝ㄟ^賞析語言達(dá)到理解人物形象的主問題，即用“托爾斯泰是個______的人,透過_______可以看