初中語文-老王教學設計學情分析教材分析課后反思

【課題】七下第10課老王【課型】新授課（一課時）【課標要求】在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。【教學目標】1．理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特征。2．在反復朗讀中領會作者的思想感情，學會善待他人。【德育目標】通過學習培養(yǎng)學生關愛生活中的不幸者，學會善待他人。【教學方法】合作探究、小組合作學習?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情景導入展示作者圖片，介紹作者導入欣賞圖片，了解作者。情境導入提高學習興趣。承接與過渡今天我們來學習她的一篇文章《老王》。展示時代背景展示背景：當時正是“文化大革命”時期，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在在腳下。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……學生齊讀，讓學生明白作者當時的處境。了解時代背景自主學習自主學習速讀課文：要求：找到文中表現(xiàn)作者感情的語句速讀課文，標畫感情的語句。指名回答明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。從整體把握作者感情精講點撥依據學生回答情況，給予必要的講評。承接與過渡作者將自己說成是“幸運的人”，而老王是“不幸者”，那我們結合課文來看看老王的不行表現(xiàn)在哪里？研討探究提出問題：（1）老王的不幸表現(xiàn)在哪？師根據學生的回答進行重點強調。（1）有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”。體會作者在平實的語言中蘊含著對老王深深的同情。（2）塌敗的小屋，住那兒多年了。老王孤苦無依，連一個家都沒有，體會老王的不幸。小結：這體現(xiàn)了老王的苦。（2）如此不幸的老王，為作者做了那些事呢？師根據學生的回答進行重點分析送香油和雞蛋，指名朗讀8至16自然節(jié)，感受老王的善。掌握人物描寫的方法。小結：這體現(xiàn)了老王的善。（3）作者對老王的友好表現(xiàn)在哪里？小結：作者一家讓孤獨的老王感受到了人情的溫暖，老王已把作者一家人當成親人，臨死前送來香油、雞蛋，不僅僅是表達謝意，也是表達他對這個世界最溫情的留戀?？蓪τ诶贤醯倪@種心思，作者當時并沒有體會到，也許是因為害怕緊張，作者用錢的方式讓老王的愿望落空。作者為自己對老王的虧欠永遠無法彌補而愧怍。讓我們齊讀最后一段，進一步理解作者的感情。這不僅僅是對老王的同情和關懷，也是對自己的反省和解剖，讓我們看到了一個大學者的境界。朗讀課文，結合老師給出的提示，標畫關鍵語句。思考回答。小組合作討論。成果展示：a.送冰塊，車費減半b.送錢先生看病，不要錢c.受人好處，總也不忘，臨死前送來香油、雞蛋感謝我小組合作討論。成果展示：a、照顧老王的生意，坐他車；b、老王再客氣，也付給他應得的報酬；c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；d、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。7．齊讀最后一段。指導學生學習，學會品位重點語句，把握作者的感情。賞析重點段落，掌握人物描寫的方法。理解作者的“愧怍”。拓展遷移，關注“老王”其實，在我們的生活中，還有著許許多多像“老王”這樣的弱勢群體。那我們同學們應該怎樣去做呢？小結：老師希望同學們能帶著老王和揚絳所折射出來的精神財富，安然自若地對苦難，真誠無私地付出情感，勇敢無畏地承擔起自己應盡的責任，為社會獻一片愛心，出一份力。1．觀看圖片2．寫出自己的感受培養(yǎng)學生的愛心，學會善待他人。當堂達標：閱讀課文第8-16自然段，回答下列問題。1．第8段中反復寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王______________，暗示了他___________。2．第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說有什么含義？__________________________________________________________3．第11段中“我強笑說……”，這里的“強”應怎樣解釋？“強笑”表達了“我”怎樣的心情？___________________________________________________________4．第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?！睆倪@“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？___________________________________________________________5．老王送東西給“我們家”表達謝意，本“不是要錢”的?？伤麨槭裁从质樟恕拔摇钡腻X？請你揣摩一下老王當時可能是怎樣想的，并回答：老王“是否知道我領受他的謝意”？___________________________________________________________【教后反思】整個課堂教學的實施很順利，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的方式，調動了學生的學習積極性。但是這節(jié)課也存在著很多不足。在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；最后展示弱勢群體組圖時，應該讓學生談談自己的感悟。學情分析我校學生大部分來自農村，生源遠不如城里學校，雖然經過了一學期的初中學習生活，仍然有一些學生不適應，再加上學生在認知目標，學習方法，活動開展等方面出現(xiàn)了不平衡的問題，具體學情分析如下：對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在內容和教學重點上有所區(qū)別，所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。多年來，各小學質量層次不齊，相對較大的、好的小學，比較正規(guī)，學生的素質較高些；大多偏遠的小學，素質較低，基礎薄弱，進入我校的學生差異非常大，沒有良好的學習習慣和學習方法。有的學生字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。根據以上情況，我認為，今后應該做到以下幾點：1、培養(yǎng)習慣，夯實基礎。重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。語文教學除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養(yǎng)學生善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累、溫故知新等習慣。2、立足課堂，加強閱讀。精讀課的教學，要根據課的特點，重視“文本細讀”，要注意教給學生閱讀方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習，要培養(yǎng)學生的閱讀能力。要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)語文課。3、重視習作，加強練筆。在平時的教學中，應充分發(fā)揮教材或一些文質兼美的名段名篇的示范作用，有意識地引導學生領悟文章的表達方法，在理解課文內容的同時，還要反過來細細揣摩文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，讀寫結合，以讀促寫，加強練筆。要引導學生關注生活，關注社會，關注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫作思路，培養(yǎng)學生審題和選材的能力，不僅要引導孩子把意思表達清楚，更要注重引導進行有創(chuàng)意、有個性的表達。另外，要注重培養(yǎng)學生修改習作的意識，教給修改習作的方法。效果分析整個課堂教學的實施很順利，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、把握文本特色，重視情感體驗。整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。2、面向全體學生，小組合作探究。在恰當地運用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；最后展示弱勢群體組圖時，應該讓學生談談自己的感悟。教材分析楊絳的《老王》，是人教版部編本七年級《語文》下冊第三單元的課文。本單元展現(xiàn)了小人物身上閃光的品格，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位車夫。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養(yǎng)學生愛心、善心，同情心的佳作。課堂練習：閱讀課文第8-16自然段，回答下列問題。1．第8段中反復寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王______________，暗示了他___________。2．第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說有什么含義？__________________________________________________________3．第11段中“我強笑說……”，這里的“強”應怎樣解釋？“強笑”表達了“我”怎樣的心情？___________________________________________________________4．第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。”從這“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？___________________________________________________________5．老王送東西給“我們家”表達謝意，本“不是要錢”的。可他為什么又收了“我”的錢？請你揣摩一下老王當時可能是怎樣想的，并回答：老王“是否知道我領受他的謝意”？___________________________________________________________【教后反思】整個課堂教學的實施很順利，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的方式，調動了學生的學習積極性。但是這節(jié)課也存在著很多不足。在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；尤其在品位作者語言時應讓學生說，在讓學生找到類似的語句再品位；分析送香油雞但蛋這一事件時，應明確人物描寫的方法，讓學生說；最后展示弱勢群體組圖時，應該讓學生談談自己的感悟。課堂后半部分老師說的太多。課標要求1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 3.欣賞文學作品，能有自己的情感