初中語文-《背影》教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版語文八年級上冊第四單元《背影》教學設計教學目標：（一）知識目標1.掌握課文中出現的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。（二）能力目標整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。（三）情感目標1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學難點：理解深沉的父子之情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1．著名歌唱家劉和剛的《父親》，感情澎湃，唱出了父愛如山、父子情深。父親是一部大書，但有些東西，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天讓我們一同走進朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。（板書課題）2．學生介紹朱自清。3．檢查預習。給加點的字注音，識記字詞寫法。交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)二、走進文本，尋覓背影有感情地快速朗讀課文。（注意：語速、語調、節(jié)奏和感情）及時做好旁批和圈點，思考下列問題：1．這篇文章記敘的主要事件是什么？（兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）貫穿全文的線索是什么？2．文中一共出現了幾次背影？分別是在什么情況下出現的？（第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。）第一次“背影”起什么作用？(開篇點題)（交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛子之情。）三、批文入情，感受父愛（淚光中的背影）1．你認為文中哪個場景最感人？作者重點刻畫的是哪一次？重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。父親過鐵道買要橘子這個場景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結尾作者讀信時在淚光中再現的背影，其實就是過鐵道買橘子的背影。那么這個“背影”寫得如此感人，作者運用了什么方法來描繪它呢？讓學生找出句子讀。2．這段動詞準確精當，請根據課文填空（示屏幕）。你認為哪個詞用得好？好在哪兒？哪個詞表現了父親身材的特點？（肥胖）哪個詞表現了父親步履的特點？（蹣跚）蹣跚是什么意思？——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（“蹣跚”說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易。“攀”更寫出父親爬的艱難。這些都很好地表現了父親的愛?！疤健弊钟玫煤?，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是個肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。“攀”說明月臺高，不容易上去，比如“攀山”。“縮”字說明了父親腿是懸空的，無處借力。而“傾”字是寫父親身體的動作，讓人能想像出父親很努力的樣子。文中一連串的動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點事。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”?！啊频摹北硎尽翱此啤?，其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父親深摯的愛。）父親是個胖子，他爬月臺的艱難是可想而知的了。這一系列的動詞表現了父親對兒子深切的關愛。父親買橘子那樣費勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去？3．這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么？（衣著、外貌）結合文章的內容，你能從父親的衣著上發(fā)現什么嗎？（用了三個“布”字，說明父親生活很艱苦。從文中哪兒看出父親生活艱苦？前文說父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關心著兒子，就更令人感動了。4．文章把父親買橘子時的背影寫的那么詳細，從這些動詞中，你品出了這是一個什么樣的背影？（這是一個偉大的背影。這是一個艱難的背影。這是一個凝鑄著父愛深情的背影。）作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？（帶著感動去讀）老師給他配點音樂。一生配樂朗讀，評點。5．文中除了對父親外貌、動作的描寫，還有語言描寫，跳讀課文，請找出父親送兒子上車的過程中說的幾句話，并體會它所含的情感。你從中讀出了什么？①不要緊，他們去不好。——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！赣H已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。④進去吧，里邊沒人?！吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想?！笆乱讶绱?，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。小結：這些語言沒有華麗的辭藻、沒有生動的修辭，很簡短、樸實，但特別感人。樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。四、流淚滿面，回應父愛同學們讀文章時感動了，作者當時也動情了。哪里可以看出作者動情了呢？（作者流淚了。流下了感動的淚水。）找出寫作者流淚的句子背影真切地體現了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。兒子看了父親的背影，有何反應呢？1．面對如此偉大、深沉、細致的父愛，作者是什么反應？（流淚、不理解）2．“我”在文中幾次流淚，其原因分別是什么？（四次流淚。第一次流淚：“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！薄獋牡难蹨I。第二次流淚：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?！薄袆拥难蹨I。第三次流淚：“等他的背影混入到來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！薄x別的淚。第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！薄寄畹臏I）作者晶瑩的淚水中還包含哪些感情？父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌。作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？作者為什么寫這篇文章？讀父親的來信，找出信中的矛盾，父親寫信的用意是什么？補充資料：1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。為什么兒子會兩年之久都不去見父親呢？這得從兒子與父親在火車站分別后的第六年說起。當時，已經工作的兒子與父親因為一些家庭瑣事產生了矛盾，于是離開家北上工作，并且有兩年之久沒去見自己的父親。小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。朱自清此時會有強烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。3．兒子多年后讀父親的信，更理解了父愛。那作者當時與父親車站送別時他是否理解父親所做的一切呢？他當時是多大年齡？從文中哪兒可以看出來？朱自清先生除了被深深感動外，還會有一絲的后悔或遺憾；因為二十歲的他當年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應有的心理。所以一旦理解之后，定會有自責之意。請找出表現作者自責的詞句。文中還有一些作者的心理描寫，請找出來。這一段共出現過幾次“聰明”？請找出來加以理解。明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可。其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者沒能體會到父親的想法，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父愛，這里的聰明也是反語，悔恨自己不理解父親。作者當時對于父親的做法并不理解，覺得沒必要送我，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。20歲的兒子，父親還要如此照料，突出了父愛?，F在讓我們看一段視頻，再來感受一下這個偉大而艱難的背影。（播放視頻）此時此刻，你想對文中的父子說什么？五、走進生活，品味父愛在你的人生經歷中，你的父親肯定給予了你許許多多的關愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??????想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家分享交流。學生發(fā)言交流。六、課堂總結同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。對于父母的愛我們不僅要學會感恩，更要學會回報。最后，讓我們懷著對母親的無限感激，深深祝福，共同朗誦這首《父親》，送給天下所有的父母，并捎去我們的祝福：愿天下所有的父母永遠健康！永遠幸福！起立，齊讀。（配樂）板書：背影朱自清父親（背影）疼愛兒子（流淚）思念人教版語文八年級上冊第四單元《背影》學情分析從語文的工具性而言，在本單元的學習中，學生已經對敘事作品有了一定的掌握，基本了解了敘述、描寫等表達方式的功能，從語文的人文性角度考慮，學生能夠感受人情冷暖，能用真摯的心靈感受平凡人物的平凡事，這為《背影》這節(jié)課的學習奠定了良好的學習基礎。學生能做到有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。學生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達出來的對親情刻骨銘心的體驗和理解。通過對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影的幾次著力刻畫，從中折射出的深沉博大的親情，能有深切體會，許多同學期待對親情有更深層次的理解。在本節(jié)課上，要引導學生的正是學習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學生一項特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時，觀察時要用心體會。讓學生走進生活，走進父親，去體會濃濃的父愛，并懂得回報父愛母愛。人教版語文八年級上冊第四單元《背影》效果分析本節(jié)課教學內容的組織與呈現切合學生的生活實際，抓住四次背影、四次流淚，披文入情，善于把握作者思想感情，文本插入適時，分量適中，容量適度。教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由《父親》歌曲視頻導入，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中。之后是“走進文本，尋覓背影”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再通過“批文入情，感受父愛”，得到發(fā)現，發(fā)現這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。接下來是尋找兒子“流淚滿面，回應父愛”的表現，體會兒子四次流淚中的情感。再通過結合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學習，讓學生走入深深的父愛，并觀看“爬月臺”視頻資料，進一步升華感情。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父親進行“真情告白”，從而學會感恩，關愛身邊愛著自己的人。在語文教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發(fā)揮的基礎上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學習方法、學習內容。人教版語文八年級上冊第四單元《背影》教材分析本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤拢憩F“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。我之所以選擇朱自清的《背影》，源于龍應臺的《目送》，我很喜歡其中的這段話：所謂父母子女一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你，不必追。每讀到這段話，心里滋味雜陳，都會想起朱自清的《背影》。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的焦點。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”?！澳茏x無字之書，方可得驚人妙句。”在現實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學生確實不多。特別我們現在面對的是零零后的學生，他們從小嬌生慣養(yǎng)，哪懂得父輩們的艱辛，珍惜父輩們的愛。更別說對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象的理解。因而給這些不懂父愛的學生們上一堂他們最應該補的“父情”課，十分有必要。通過學習讓學生感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。人教版語文八年級上冊第四單元《背影》評測練習學習準備：1、常識填空《背影》選自《》，作者，字，江蘇揚洲市人?，F代家，，，民主戰(zhàn)士。他著有詩文集《》，散文《》、《》。我們曾學過他的一篇寫景抒情的散文是《》。2、給加點字注意交卸()奔()喪()狼藉()簌簌()賦()閑頹()唐瑣()屑差()使躊()躇()迂()腐蹣()跚()3、解詞：差使：狼藉：簌簌：典質：慘淡：賦閑：勾留：迂：蹣跚：拭頹唐：觸目傷懷：不能自己：情郁于中：瑣屑：大去：問題探究：1、文章寫的什么事？本文的線索是什么？2、文中一共寫了父親幾次背影？哪一次給你的印象最深？作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的“背影”的？表現了父子之間什么樣的感情？3、.文中寫作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？4、父親送兒子上火車，給兒子買橘子過程中說了四句話，體會其中蘊含的意思。5、我那時真是聰明過分，……”“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”（作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，是為什么?）6、你想對文中的父子說什么？7、在你的人生經歷中，你的父親肯定給予了你許許多多的關愛。請舉事例。課堂練習：一、根據課文填寫父親的動作的詞語。我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒撬^鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。二、閱讀選文：我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！薄吡藥撞剑仡^看見我，說：“進去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。1.選出上文所寫事情內容的小標題內()A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別2.“……戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，……”句中，三次突出“布”字的作用：3.父親走路“蹣跚”的原因是：4.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“”“”“”三個動詞的作用是什么？5.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，……”說說你對該句的理解。6.“我趕緊拭干了淚”“我趕緊去攙他”表現作者心理活動()A.怕別人看見笑話自己；感激父親親自為我買橘子。B.怕父親看見自己流淚更不放心了；怕父親勞累摔倒，體貼，心疼父親。C.怕被人說不孝敬父親；怕橘子散落地上。D.怕父親擔心自己身體不舒服；感謝父親，內心很過意不去。7.上文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，為什么？請從內容和結構兩方面說明。8、兩次背影為什么一詳一略？9、這段文字從、、方面描繪父親的背影。10、“……過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人?！斌w會父子之情，說說你的理解。人教版語文八年級上冊第四單元《背影》課后反思本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。教學內容的組織與呈現切合學生的生活實際，抓住四次背影、四次流淚，披文入情，善于把握作者思想感情，文本插入適時，分量適中，容量適度。我在教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由《父親》歌曲視頻導入，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中。之后是“走進文本，尋覓背影”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文