初中語文-《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。（二）能力目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。（三）情感目標(biāo)1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深沉的父子之情。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．著名歌唱家劉和剛的《父親》，感情澎湃，唱出了父愛如山、父子情深。父親是一部大書，但有些東西，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天讓我們一同走進(jìn)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。（板書課題）2．學(xué)生介紹朱自清。3．檢查預(yù)習(xí)。給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)二、走進(jìn)文本，尋覓背影有感情地快速朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)，思考下列問題：1．這篇文章記敘的主要事件是什么？（兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）貫穿全文的線索是什么？2．文中一共出現(xiàn)了幾次背影？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。）第一次“背影”起什么作用？(開篇點(diǎn)題)（交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛子之情。）三、批文入情，感受父愛（淚光中的背影）1．你認(rèn)為文中哪個(gè)場(chǎng)景最感人？作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。父親過鐵道買要橘子這個(gè)場(chǎng)景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結(jié)尾作者讀信時(shí)在淚光中再現(xiàn)的背影，其實(shí)就是過鐵道買橘子的背影。那么這個(gè)“背影”寫得如此感人，作者運(yùn)用了什么方法來描繪它呢？讓學(xué)生找出句子讀。2．這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空（示屏幕）。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪兒？哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）蹣跚是什么意思？——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（“蹣跚”說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易?！芭省备鼘懗龈赣H爬的艱難。這些都很好地表現(xiàn)了父親的愛?！疤健弊钟玫煤茫瑢懗隽烁赣H小心翼翼的樣子。父親是個(gè)肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征?！芭省闭f明月臺(tái)高，不容易上去，比如“攀山”。“縮”字說明了父親腿是懸空的，無處借力。而“傾”字是寫父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難?？伤麍?jiān)持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實(shí)不僅不輕松，還很吃力。只是因?yàn)閻蹆鹤?，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”。“……似的”表示“看似……，其實(shí)不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）父親是個(gè)胖子，他爬月臺(tái)的艱難是可想而知的了。這一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛。父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅(jiān)持自己去，不讓兒子去？3．這段描寫除了寫父親的動(dòng)作，還寫了什么？（衣著、外貌）結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎？（用了三個(gè)“布”字，說明父親生活很艱苦。從文中哪兒看出父親生活艱苦？前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。父親的衣著描寫里還有兩個(gè)“黑”字，那是因?yàn)樽婺溉ナ溃抑泄饩皯K淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動(dòng)了。4．文章把父親買橘子時(shí)的背影寫的那么詳細(xì)，從這些動(dòng)詞中，你品出了這是一個(gè)什么樣的背影？（這是一個(gè)偉大的背影。這是一個(gè)艱難的背影。這是一個(gè)凝鑄著父愛深情的背影。）作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢(shì)，最后寫父親艱難努力地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？（帶著感動(dòng)去讀）老師給他配點(diǎn)音樂。一生配樂朗讀，評(píng)點(diǎn)。5．文中除了對(duì)父親外貌、動(dòng)作的描寫，還有語言描寫，跳讀課文，請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程中說的幾句話，并體會(huì)它所含的情感。你從中讀出了什么？①不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。④進(jìn)去吧，里邊沒人?！吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想?！笆乱讶绱?，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。小結(jié)：這些語言沒有華麗的辭藻、沒有生動(dòng)的修辭，很簡短、樸實(shí)，但特別感人。樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。四、流淚滿面，回應(yīng)父愛同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢？（作者流淚了。流下了感動(dòng)的淚水。）找出寫作者流淚的句子背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢？1．面對(duì)如此偉大、深沉、細(xì)致的父愛，作者是什么反應(yīng)？（流淚、不理解）2．“我”在文中幾次流淚，其原因分別是什么？（四次流淚。第一次流淚：“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！薄獋牡难蹨I。第二次流淚：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?！薄袆?dòng)的眼淚。第三次流淚：“等他的背影混入到來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”——離別的淚。第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！薄寄畹臏I）作者晶瑩的淚水中還包含哪些感情？父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌。作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？作者為什么寫這篇文章？讀父親的來信，找出信中的矛盾，父親寫信的用意是什么？補(bǔ)充資料：1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。為什么兒子會(huì)兩年之久都不去見父親呢？這得從兒子與父親在火車站分別后的第六年說起。當(dāng)時(shí)，已經(jīng)工作的兒子與父親因?yàn)橐恍┘彝ガ嵤庐a(chǎn)生了矛盾，于是離開家北上工作，并且有兩年之久沒去見自己的父親。小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。朱自清此時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。3．兒子多年后讀父親的信，更理解了父愛。那作者當(dāng)時(shí)與父親車站送別時(shí)他是否理解父親所做的一切呢？他當(dāng)時(shí)是多大年齡？從文中哪兒可以看出來？朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。請(qǐng)找出表現(xiàn)作者自責(zé)的詞句。文中還有一些作者的心理描寫，請(qǐng)找出來。這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請(qǐng)找出來加以理解。明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可。其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者沒能體會(huì)到父親的想法，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父愛，這里的聰明也是反語，悔恨自己不理解父親。作者當(dāng)時(shí)對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要送我，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。20歲的兒子，父親還要如此照料，突出了父愛?，F(xiàn)在讓我們看一段視頻，再來感受一下這個(gè)偉大而艱難的背影。（播放視頻）此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的父子說什么？五、走進(jìn)生活，品味父愛在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??????想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說出來與大家分享交流。學(xué)生發(fā)言交流。六、課堂總結(jié)同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。對(duì)于父母的愛我們不僅要學(xué)會(huì)感恩，更要學(xué)會(huì)回報(bào)。最后，讓我們懷著對(duì)母親的無限感激，深深祝福，共同朗誦這首《父親》，送給天下所有的父母，并捎去我們的祝福：愿天下所有的父母永遠(yuǎn)健康！永遠(yuǎn)幸福！起立，齊讀。（配樂）板書：背影朱自清父親（背影）疼愛兒子（流淚）思念人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》學(xué)情分析從語文的工具性而言，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)敘事作品有了一定的掌握，基本了解了敘述、描寫等表達(dá)方式的功能，從語文的人文性角度考慮，學(xué)生能夠感受人情冷暖，能用真摯的心靈感受平凡人物的平凡事，這為《背影》這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生能做到有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。學(xué)生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對(duì)親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。通過對(duì)于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影的幾次著力刻畫，從中折射出的深沉博大的親情，能有深切體會(huì)，許多同學(xué)期待對(duì)親情有更深層次的理解。在本節(jié)課上，要引導(dǎo)學(xué)生的正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心體會(huì)。讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)父親，去體會(huì)濃濃的父愛，并懂得回報(bào)父愛母愛。人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》效果分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)切合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住四次背影、四次流淚，披文入情，善于把握作者思想感情，文本插入適時(shí)，分量適中，容量適度。教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由《父親》歌曲視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“走進(jìn)文本，尋覓背影”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再通過“批文入情，感受父愛”，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。接下來是尋找兒子“流淚滿面，回應(yīng)父愛”的表現(xiàn)，體會(huì)兒子四次流淚中的情感。再通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛，并觀看“爬月臺(tái)”視頻資料，進(jìn)一步升華感情。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父親進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》教材分析本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。我之所以選擇朱自清的《背影》，源于龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，我很喜歡其中的這段話：所謂父母子女一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你，不必追。每讀到這段話，心里滋味雜陳，都會(huì)想起朱自清的《背影》。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的焦點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”?！澳茏x無字之書，方可得驚人妙句。”在現(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無字之書”，意識(shí)到親情可貴的學(xué)生確實(shí)不多。特別我們現(xiàn)在面對(duì)的是零零后的學(xué)生，他們從小嬌生慣養(yǎng)，哪懂得父輩們的艱辛，珍惜父輩們的愛。更別說對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象的理解。因而給這些不懂父愛的學(xué)生們上一堂他們最應(yīng)該補(bǔ)的“父情”課，十分有必要。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、常識(shí)填空《背影》選自《》，作者，字，江蘇揚(yáng)洲市人?，F(xiàn)代家，，，民主戰(zhàn)士。他著有詩文集《》，散文《》、《》。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇寫景抒情的散文是《》。2、給加點(diǎn)字注意交卸()奔()喪()狼藉()簌簌()賦()閑頹()唐瑣()屑差()使躊()躇()迂()腐蹣()跚()3、解詞：差使：狼藉：簌簌：典質(zhì)：慘淡：賦閑：勾留：迂：蹣跚：拭頹唐：觸目傷懷：不能自己：情郁于中：瑣屑：大去：問題探究：1、文章寫的什么事？本文的線索是什么？2、文中一共寫了父親幾次背影？哪一次給你的印象最深？作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的“背影”的？表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？3、.文中寫作者幾次流淚，表達(dá)了怎樣的思想感情？4、父親送兒子上火車，給兒子買橘子過程中說了四句話，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。5、我那時(shí)真是聰明過分，……”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”（作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，是為什么?）6、你想對(duì)文中的父子說什么？7、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。請(qǐng)舉事例。課堂練習(xí)：一、根據(jù)課文填寫父親的動(dòng)作的詞語。我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是他過鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。二、閱讀選文：我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”……他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧,里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。1.選出上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題內(nèi)()A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別2.“……戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，……”句中，三次突出“布”字的作用：3.父親走路“蹣跚”的原因是：4.寫父親買橘爬月臺(tái)的“背影”，連用了“”“”“”三個(gè)動(dòng)詞的作用是什么？5.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，……”說說你對(duì)該句的理解。6.“我趕緊拭干了淚”“我趕緊去攙他”表現(xiàn)作者心理活動(dòng)()A.怕別人看見笑話自己；感激父親親自為我買橘子。B.怕父親看見自己流淚更不放心了；怕父親勞累摔倒，體貼，心疼父親。C.怕被人說不孝敬父親；怕橘子散落地上。D.怕父親擔(dān)心自己身體不舒服；感謝父親，內(nèi)心很過意不去。7.上文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，為什么？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明。8、兩次背影為什么一詳一略？9、這段文字從、、方面描繪父親的背影。10、“……過了一會(huì)說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人?！斌w會(huì)父子之情，說說你的理解。人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》課后反思本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)切合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住四次背影、四次流淚，披文入情，善于把握作者思想感情，文本插入適時(shí)，分量適中，容量適度。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由《父親》歌曲視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“走進(jìn)文本，尋覓背影”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文