蘇武傳教學(xué)設(shè)計

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力1．復(fù)習(xí)積累文中實詞、虛詞及文言句式等文言文基礎(chǔ)知識2．分析蘇武這一人物形象，學(xué)習(xí)蘇武堅貞不屈的愛國精神與民族氣節(jié)3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法二、過程與方法1．討論交流學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，把握人物形象2．合作探究學(xué)習(xí)，分析本文利用個性化語言描寫、環(huán)境、細節(jié)描寫及對比襯托方法塑造人物的技巧三、情感態(tài)度和價值觀1．了解蘇武牧羊的歷史，感受蘇武忠君愛國的光輝形象，體會其中蘊涵的中華民族精神；２．學(xué)會從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實的角度來審視作品人物形象，評價其積極意義；３．在學(xué)習(xí)中充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會的思考和認識。教學(xué)重點通過閱讀衛(wèi)律勸降、北海牧羊、李陵勸降等重點段落，對比分析人物的思想品質(zhì)教學(xué)難點1．歸納總結(jié)作者班固塑造人物形象的方法2.引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實的角度來審視作品人物形象，評價其積極意義；二、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問找同學(xué)歸納文言知識（二）導(dǎo)入新課辭父母，別長安，出使匈奴氣志堅。眼前長河落日，身后大漠孤煙，一去十九年。出漢塞，越重關(guān)，牧羊北海節(jié)不殘。俯首玄冰三尺，舉頭日月高懸，大圣有遺賢。這幾句詞說的是大漢蘇武，今天就讓我們一起走進蘇武，感受蘇武的人格魅力。（二）傳記寫作的要點（幻燈展示：范曾《蘇武牧羊圖》）幻燈片中對于蘇武只有一個解釋：前140—前60，同學(xué)們，你能從中讀出什么信息呢？蘇武活了80歲。而本文，作為一篇傳記，寫了蘇武多少年？寫了19年。這19年每年都寫了嗎？沒有。問一個寫人物傳記怎么寫的問題。寫人物傳記，要不要把這個人物的一生列成一個大事年表？要針對人物身份抓住關(guān)鍵情節(jié)來寫。蘇武是一個使臣，要抓住他在出使之時遇到特殊變故所表現(xiàn)出來的言、行、舉、止，通過這些突出的事情來表現(xiàn)一個人。這是一種傳記寫作的方法。也是文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)人物的方法。（二）歸納主要故事情節(jié)班固雖然是個史學(xué)家，但他在寫蘇武時花盡了心思，80年，沒有寫太多，對蘇武的身世，只在文章開頭作少許交代，整篇文章側(cè)重寫他出使匈奴這19年的艱辛歷程。在這19年當(dāng)中，沒有一年一年地寫，那作者抓住了什么樣的核心事件來表現(xiàn)蘇武的人格魅力的呢？自殺北海牧羊反勸降（板書：自殺北海牧羊反勸降）這三個情節(jié)構(gòu)成了蘇武人生當(dāng)中最精彩的篇章。（三）通過問題討論蘇武形象及精神特質(zhì)A．略講“自殺”情節(jié)小組討論1兩次自殺行為體現(xiàn)蘇武什么品格？主要運用什么表現(xiàn)手法？蘇武自殺的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，見犯乃死，重負國。（2）屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！在他自殺的理由中，找出最核心的兩個詞，是哪兩個詞？重負國、屈節(jié)辱命。品格：忠貞愛國寧死不屈自殺的反響衛(wèi)律驚，惠等哭，單于壯其節(jié)。他的行為讓叛徒感到驚訝，讓同伴心痛，讓敵望啊。這時候，只要蘇武的思想稍有一點雜念，精神就會立即全面崩潰。就在這種渴望當(dāng)中，面對李陵的肺腑之言，蘇武不為所動，看他是怎樣反駁的：（1）蒙受國家大恩，愿報恩（2）臣事君猶子事父也（3）堅守忠臣本分這里有沒有提到個人的恩怨??？個人的恩怨在他面前毫無辦法。蘇武的斷然拒絕使他的形象更加光耀奪目。李陵的勸降襯出蘇武的精神境界上升到一個極高的層次。（板書：堅定不移）我們可以看出，衛(wèi)律威逼利誘、李陵感情渲染、北?？嗪录?，用暴力的手段，用精神孤立的方法，現(xiàn)在匈奴對蘇武已經(jīng)完完全全地做到了。當(dāng)這次勸降完全失敗的時候，我們就可以看出，蘇武在面對勸降時突顯了與眾不同的人格魅力：面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；面對榮華富貴的誘惑，衛(wèi)律自以為得計了，而“武不應(yīng)”。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。正是在這層層襯托下，才鮮明地顯示出蘇武持志如一、堅貞不移的高貴品質(zhì)，蘇武的形象才格外顯得高大。（四）1.落實重點：找同學(xué)總結(jié)歸納人物形象特點：堅貞不屈，堅忍不拔，堅定不移，忠君愛國，正氣凜然，有民族氣節(jié)2.突破難點：找同學(xué)總結(jié)歸納塑造人物形象的方法技巧細節(jié)、環(huán)境描寫個性化語言描寫對比襯托的手法歌唱《蘇武牧羊》（五）多維拓展探究有人認為蘇武的堅守是忠貞愛國，有人認為蘇武的行為是愚忠，對此，你有什么看法，請談一談。（六）談蘇武的現(xiàn)實意義生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂、浮華……如何去面對它們，這關(guān)乎心靈的選擇。就在我們生活的世界，有20年身處孤獨跋涉26萬公里送信進山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅守。今天的我們，應(yīng)當(dāng)把蘇武種在內(nèi)心深處。皓皓明月之下，一個偉岸的形象走來，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個中華民族的一代又一代。我們今天的人，千萬不要和蘇武離得太遠，不僅要高山仰止，更要景行行止。我們要親近他，把他的人格魅力注入你的血脈之中，把他的精神傳承下去，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。（七）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)蘇武人物形象特質(zhì)及塑造人物的方法技巧：學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，感受蘇武的人格魅力，弘揚愛國主題，弘揚社會正能量。同時要具備客觀地評價歷史人物的能力。（八）作業(yè)讀史以明志，唐代詩人杜牧有詩云：白發(fā)丹心盡漢臣。兩千多年后的今天，蘇武的選擇與堅守現(xiàn)實意義何在？如果蘇武被評為2017年感動中國人物，請你為蘇武寫一段百字左右的頒獎詞，以表達你的感悟與心聲。板書設(shè)計蘇武傳班固核心事件人物形象方法技巧自殺