2023年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬真題二

2023年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬真題一

1［單選題］()在辨析民國教育與君主時代教育區(qū)別的基礎上，以

培養(yǎng)“健全之人格”為主旨出發(fā)，提出了“五育并舉”的重要思想，從而推動著

我國教育理論的不斷發(fā)展。

A.蔡元培

B.黃炎培

C.陳鶴琴

D.陶行知

正確答案：A

參考解析：蔡元培是我國近代著名的民主革命家和教育家。他提出了“五育并

舉”的教育方針：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美

感教育。這五育相互聯(lián)系，是一個統(tǒng)一的整體。

2［單選題］以下不屬于孔子的教學內(nèi)容特點的是()

A.偏重社會人事，宗教成分較少

B.偏重文事，輕視武事

C.輕視科技與生產(chǎn)勞動

D.我國分科課程的開端

正確答案：D

參考解析：我國分科課程的開端是西周時期的“六藝”，D項說法錯誤。

3［單選題］李巖將來想當一名科學家，他的數(shù)學老師卻說：“你現(xiàn)在學數(shù)學都

那么吃力，以后物理、化學肯定也學不好，一定不能把成為一名科學家作為人生

目標?！睌?shù)學老師的說法()

A.忽視了學生的主體性

B.忽視了學生的發(fā)展性

C.忽視了學生的創(chuàng)造性

D.忽視了學生的差異性

正確答案：B

參考解析：數(shù)學老師從李巖現(xiàn)在數(shù)學學習上的表現(xiàn)推斷其以后物理、化學學習

困難，否定了學生巨大的發(fā)展?jié)撃?，忽視了學生是發(fā)展中的人，沒有用發(fā)展的觀

點認識學生。

4［單選題］芳芳近段時間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來，

班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，時常找芳芳交談，疏導、鼓勵她從家庭陰影中走出來。在

此案例中，張老師扮演的角色是()

A.班級領導者

B.行為示范者

C.學習指導者

D,學生的朋友

正確答案：D

參考解析：教師要在學習生活、人生等多方面給予學生指導，與學生一起分擔

痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。芳芳因為其父母離異，情緒低落，班主任時常找

芳芳交談，疏導、鼓勵她從家庭陰影中走出來，在這一事件當中，班主任張老師

扮演的是芳芳朋友的角色，從朋友的角度出發(fā)，與學生進行交流。

5［單選題］人們看書時用紅筆畫出重點便于重新閱讀，這是利用知覺的()

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

正確答案：A

參考解析：知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激

分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。題干中用紅筆畫重點

就是為了把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來，這利用了知覺的選擇性。

6［單選題］我們平時所講的“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移()

A.順應性遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

正確答案：B

參考解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構，直接將原有的認知經(jīng)驗應

用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的

改變，只是得到某種充實。如“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”。

順應性遷移是指將原有的經(jīng)驗應用于新情境時所發(fā)生的一種適應性變化。當原有

的經(jīng)驗結(jié)構不能將新的事物納入其結(jié)構內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加

以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構，以適應外界的變化。

比如，學過了“胡蘿卜”、“芹菜”和“油菜”等概念后，再學習“菱白”這個

概念時，原有概念不能解釋新概念，這時我們需要先學習“胡蘿卜、芹菜、油菜

都是蔬菜，菱白也是蔬菜”，即建立起一個概括性更高的科學概念“蔬菜”來標

志這一事物。

重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗系統(tǒng)中的某些構成要素或成分，調(diào)整各成分之

間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新的情境，比如對一些原有舞蹈或體操的

動作進行調(diào)整或重新組合后，編排出新的舞蹈或體操動作。

具體遷移指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種特定的學習

中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學習中，當學

完單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球）。

7［單選題］如果不注意眼部衛(wèi)生就容易患沙眼，在學校中預防沙眼的重點是

（）

A.不用臟手擦眼睛

B.群防群治

C.保持水源清潔

D.搞好衛(wèi)生，做好一人一巾

正確答案：B

參考解析：沙眼是由沙眼衣原體引起的一種慢性傳染性結(jié)膜炎。發(fā)病患者眼睛

會有異物感、畏光、流淚、出現(xiàn)少量分泌物，并伴有眼睛易疲勞等癥狀，如果繼

發(fā)感染可導致視力減退。在學校中預防沙眼的重點是做好群防群治。教師應向兒

童普及眼病的預防知識，并協(xié)助搞好學校衛(wèi)生，做到兒童一人一巾，毛巾用完后

通風晾干，不用臟手擦眼睛，并保持水源清潔及室內(nèi)通風。

8［單選題］兒童常常對學習成績、陌生環(huán)境反應敏感，擔心害怕，顯得很不安。

這屬于（）

A.誦讀困難

B.過度焦慮

C.強迫觀念

D.交往困難

正確答案：B

參考解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。兒童

常常對學習成績、陌生環(huán)境反應敏感，擔心害怕、顯得不安，這是過度焦慮的表

現(xiàn)。

9［單選題］學校行政體系中最基層的行政組織是（）

A.學生會

B.班級

C.小組

D.團委

正確答案：B

參考解析：班級是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校開展教學活動的

基本單位。

10［單選題］班主任要協(xié)調(diào)各種教育影響，其中不包括（）

A.任課教師的影響

B.家庭的影響

C.政府的影響

D.社會機構的影響

正確答案：C

參考解析：班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教

育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。具體內(nèi)容如下：

⑴協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各種教育因素之間的關系。A項體現(xiàn)。

(2)協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育之間的關系。B項體現(xiàn)。

(3)協(xié)調(diào)學校教育與社會教育之間的關系。D項體現(xiàn)。結(jié)合題干，故選C。

11［單選題］教師擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，學

生沒有自由，只能聽從教師的命令。與這種現(xiàn)象相匹配的教師領導類型最可能是

()

A.專制型

B.民主型

C.放任型

D.消極型

正確答案：A

參考解析：專制型教師在教室內(nèi)采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班

級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制學生的行為；學生沒有

自由，只能聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。題干所述體現(xiàn)了專制型教

師的特點。

12［單選題］()是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落

實。

A.體育活動

B.學科活動

C.科技活動

D.社會實踐活動

正確答案：B

參考解析：學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為

主要目的的活動，可以分學科組成不同的小組，也可以依據(jù)某一專題成立小組。

學科活動是課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。

13［單選題］在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設。這主

要有利于落實課程三維目標中的()

A.知識與技能目標

B.過程與方法目標

C.情感態(tài)度與價值觀目標

D.課堂教學目標

正確答案：C

參考解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起

積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。在課堂教學中，教師加強學校文化和學科

文化的建設，有利于落實情感態(tài)度與價值觀目標。

14［單選題］在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要是通過()

A.直接感知事物

B.間接經(jīng)驗

C.學生的實踐活動

D.交往

正確答案：B

參考解析：學習間接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑。

15［單選題］班級授課制是目前世界上普遍采用的()

A.教學過程

B.教學手段

C.教學方法

D.教學組織形式

正確答案：D

參考解析：班級授課制是現(xiàn)代教學的基本組織形式。

16［單選題］班級授課制最主要的缺點是不利于()

A.因材施教

B.發(fā)揮教師的主導作用

C.擴大教學規(guī)模

D.培養(yǎng)學生的集體觀念

正確答案：A

參考解析：班級授課制不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需要。

17［單選題］“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這一表述強調(diào)的學習動機

類型是()

A.內(nèi)部動機

B.外部動機

C.一般動機

D.近景動機

正確答案：B

參考解析：題干所述是指讀書是為了財富和美女，是由外部的誘因激發(fā)出來的

學習動機，所以屬于外部動機。

18［單選題］以往，學生認為“60分”就是及格線，考試成績只要超過這個分數(shù)

線，這門考試就及格了。上述表述的這種考試評價屬于（）

A.形成性評價

B.相對性評價

C.個體內(nèi)差異評價

D.絕對性評價

正確答案：D

參考解析：絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生

的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)

成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

題干中“60分”是目標參照，超過了60分就是及格，反之就不及格，符合絕對

性評價的內(nèi)涵。

19［單選題］標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評

定個體學業(yè)（）的測驗。

A.能力水平

B.成就水平

C.智力水平

D.知識水平

正確答案：B

參考解析：標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)

評定個體學業(yè)成就水平的測驗。題干描述的是標準化成就測驗的內(nèi)涵。

20［單選題］將教學評價的結(jié)果作為決定升留級、分班編組、選擇教程乃至指導

職業(yè)定向的依據(jù)。這體現(xiàn)了教學評價的（）

A.調(diào)節(jié)功能

B.激勵功能

C.診斷功能

D.管理功能

正確答案：D

參考解析：教學評價的管理功能有時也被稱為“證明”或“甄別”功能。因為

不僅有形成性評價，還有總結(jié)性評價。因此，教育管理部門和教育機構（包括學

校）都會把教學評價的結(jié)果當作對教師和學生進行有效分流的根據(jù)之一，并據(jù)此

調(diào)整學校教育發(fā)展的布局、方向和改進教育教學活動。將教學評價的結(jié)果作為決

定升留級、分班編組等依據(jù)，充分體現(xiàn)了教學評價的管理功能。

21［簡答題］

簡述培養(yǎng)小學生自我意識的方法。

參考解析：（1）引導小學生正確認識自我、評價自我；（2）培養(yǎng)小學生的自信心，

悅納自我；（3）培養(yǎng)小學生的自我調(diào)控能力，發(fā)展自我。

22［簡答題］

新課程倡導的教學觀有哪些？

參考解析：（I）由教育者為中心向?qū)W習者中心轉(zhuǎn)變。（2）由教會學生知識向教會

學生學習轉(zhuǎn)變。（3）教學重過程甚于重結(jié)論。（4）教學更為關注人而不只是學科。

23［簡答題］

簡述教育研究的過程。

參考解析：（1）選題。（2）教育文獻檢索與綜述。（3）制訂研究工作計劃。（4）搜

集資料。（5）整理與分析資料。（6）撰寫研究報告。（7）研究成果的發(fā)表與推廣。

24［簡答題］

材料：第一天來到這個班，就一眼看到門口那個叫小軍的男孩，長得白白凈凈，

一雙會說話的大眼睛顯示著他的聰慧。但隨著我對他學習和生活的觀察，他的行

為讓我大跌眼鏡。他上課無比好動，還常把同桌欺負哭，換一個欺負一個，無奈

之下，我只好讓他一個人坐一桌，并讓他從教室的最前排移動到了教室的最后一

排；他喜歡擅自翻同學的書包課桌，并喜歡把同學的東西偷偷拿走或悄悄藏起來,

但即使只是一支普通的鉛筆，他也不能容忍別人碰他的；和同學交往時，他較易

產(chǎn)生攻擊性行為，常有學生或家長來告狀，小軍又打（或踢）他了……開始，我也

像對待其他同學一樣耐心地教育他，可是當發(fā)現(xiàn)對他毫不起效時，我心急如焚,

就忍不住對他嚴厲斥責，甚至生氣得拍桌子。如果是其他孩子，見到老師動怒，

大多連大氣也不敢出了?？伤麉s正好相反，我一批評他，他就會把頭扭向一邊,

對我置之不理。

經(jīng)過多次家訪，我了解到小軍的父親是一個以自我為中心的人，加上他對小軍又

相當溺愛，所以造成了小軍的任性妄為。小軍的父親因平時忙于生意，無暇顧及

孩子的思想教育及行為習慣的養(yǎng)成教育。以前每當老師告一次狀，他就把孩子痛

打一頓。

問題：

⑴你認為造成小軍問題行為的原因有哪些？（10分）

⑵教師應如何對小軍的問題行為進行干預？（10分）

參考解析：（1）造成小軍問題行為的原因有以下幾點：

①性格方面。從材料描述中可以看出，小軍非常容易沖動、發(fā)怒，無法控制自己

的情緒，所以面對老師的批評，他容易出現(xiàn)過激的行為。小軍的欲望很多小孩子

也有，比如想得到自己想要的東西、爭強好勝等，但是他不會考慮旁人的感受、

以自我為中心。小軍是典型的本我型，按本能需求走，本能想怎么做，就怎么做，

自我意識不完善，沒有正確的自我體驗與自我評價。

②家庭方面。小軍的父親是一個以自我為中心的人，加上對孩子又相當溺愛，所

以造成了小軍的任性妄為。而且他的父親因平時忙于生意，無暇顧及孩子的思想

教育及行為習慣的養(yǎng)成教育。以前每當老師告一次狀，他就把孩子痛打一頓。從

心理學的角度來說，小軍父親的這種教育方法，本身就是種攻擊性行為，他是孩

子的攻擊性榜樣。

⑵針對以上原因，可以從以下方面對小軍的問題行為進行干預：

①走進他的內(nèi)心世界，化解阻抗；②幫助他重新認識自我，引導和控制情緒；③

尋求家長的配合，改變其對小軍教育的方法；④為小軍提供參加集體活動的機會,

增強其集體歸屬感。

25［簡答題］

材料：

有位身材不高的女教師上課時批評了一位不遵守紀律的高個子學生。這位學生課

間擦完黑板后，故意把黑板刷放在黑板上沿，讓女教師拿不著，出女教師的洋相。

下一節(jié)課上課時，這位女教師發(fā)現(xiàn)了這個問題，學生們也發(fā)笑。這位女教師控制

住自己的情緒，像沒有發(fā)生什么事情一樣，在黑板上出了一道改錯題，叫那個高

個子學生在黑板上改錯，要求擦去錯處，改為正確答案。這位女教師的做法使那

個高個子學生感到很不好意思。改完錯后，他把黑板刷放在講臺上，并輕聲說：

“Sorry?！迸處熞草p聲說：“沒關系?！?/p>

問題：

⑴上述材料涉及教學實踐的什么問題？女教師是如何解決該問題的。

⑵如何評價女教師解決問題的方法。

參考解析：（1）材料涉及的是教師在教學實踐中處理突發(fā)事件的教育機智問題。

教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，

隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中的女教師

巧妙地將高個子學生創(chuàng)造的“難題”讓學生自己解決，一場可能導致師生矛盾激

化的沖突就這樣化解了。這充分體現(xiàn)了女教師高超的教育機智。女教師面對上課

時學生的挑釁，通過讓學生在黑板上改錯的方式，變不利為有利，取得了理想的

教育效果。

（2）材料中的女教師沒有因為學生們的發(fā)笑而影響自己的情緒，更沒有對高個子

學生大發(fā)脾氣，而是因勢利導，機智地解決了教學中的突發(fā)事件。這樣的處理方

式十分得體，體現(xiàn)了女教師機敏而靈活的教學藝術。

26［簡答題］

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

蒼耳舊明點不好辦法，

也充*J，d*4Q

儉，：媽有:力、法地外我于書上皆用的牝w

承仲MM,>皿

只要助仕動物的發(fā)E.

?我干們it能去田開.山it

|工媽筠［'看本法，

s?巾外,-3Ma??>)d?x)

K毋力加瑪明，四海為隼比讓五美16在太陽慶下

(4a.5心網(wǎng)內(nèi)?

濘笳i,JtiS,啪的一大，立英，升.

岫/fKMOIMV心r”?

我子們就壟*兌*寓開媽媽

均始4$了"落傘,"漏祓注《"冊TByT\

把它返為自己的我社不信你也停出瓦卑

心I巾(。*1AAdtILJ|

只要有風輕標砍過.?鼎Y才許許辦的知識，

SlJitTSSSoi依心的小朋友卻仔不粕4

二二

1，以3h刃淵盛

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

⑴簡要分析文本的寫作特點。(10分)

⑵如指導小學二年級學生學習該材料，試擬定教學目標。（10分）

⑶依據(jù)擬定的教學目標，設計多音字“為”“得”的教學過程。（20分）

參考解析：（1）寫作特點

①作者用比喻和擬人的修辭手法來展現(xiàn)植物的特點。例如：把蒲公英的種子比喻

成“降落傘”，把蒼耳外表的刺比喻成“帶刺的鎧甲”，同時用“告別”“送”

“乘”“出發(fā)”“穿”“蹦”“跳”等。動詞描寫蒲公英、蒼耳和豌豆，生動形

象地介紹了這些植物種子傳播的過程。

②作者用簡單明了的語言把科學知識以韻文的形式呈現(xiàn)出來。全文韻腳為“Q”，

共有13個字押“Q”韻。讀起來語調(diào)輕快，朗朗上口。

③文章啟發(fā)性強，能激發(fā)讀者的閱讀興趣和探索大自然奧秘的欲望。文章第一節(jié)

第四句“植物旅行又用什么辦法？”以問句的形式引出下文。最后一節(jié)以“不信

你就仔細觀察”“粗心的小朋友卻得不到它”結(jié)束，語言既親切自然，又能激起

小讀者的好奇心，督促并啟發(fā)他們探索大自然、愛護大自然。

總之，本文是一篇介紹植物種子如何傳播的科普作品，作者運用比喻和擬人的修

辭手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口。

⑵教學目標

知識與能力目標：會認“植”“旅”等14個生字，辨析多音字“為”“得”；

學會運用擬人的修辭手法；能正確、流利地朗讀課文，積累詞語，拓展知識。

過程與方法目標：嘗試通過用音序檢字法和部首檢字法查字典，解決生字。結(jié)合

上下文和生活實際了解材料中對植物種子描寫的真實含義。

情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內(nèi)容，體會大自然中有趣的現(xiàn)象；培養(yǎng)愛護大

自然的意識，激發(fā)探究大自然的興趣。

⑶多音字“為”“得”的教學過程

①談話導入，激發(fā)興趣

導入語：小朋友們，你們知道嗎?漢字是世界上最有魅力的文字，但漢字的數(shù)量

卻是有限的。我們是怎么利用有限的漢字來滿足說話需求的呢？（學生自由討論并

舉手發(fā)言）有時候我們會發(fā)現(xiàn)，同一個漢字卻讀不同的音，你們知道這是為什么

嗎？（學生發(fā)言：多音字）對了！漢字中有很多字是多音字，這些漢字都非常厲害，

一個字可以有兩個、三個甚至是四個讀音。

那同學們能找出《植物媽媽有辦法》這篇課文中的多音字嗎？

出示課件：為、得

②隨文識字，認讀“為”

a.復習“為"（w/）,并組詞。

師總結(jié)：因為、為什么

b.教師播放相關文段的朗讀錄音，學生仔細辨音。

c.學生齊讀后，教師指名讀并糾正讀音。

師總結(jié)：“四海為家”的“為"讀作"W0i"O

d.合作討論“為w6i”的含義。

師總結(jié)：“四海為家”的“為（W0i）”的意思：做；充當、當作；變成、成；是。

e.由字及詞，組詞練習。

（強調(diào)“為”的筆順）

師總結(jié)：四海為家、作為、成為、敢作敢為。

上用"i”上用”同時造句。

（引導學生造句）

舉例：長大后我想成為一名教師，因為我覺得教師非常偉大。

③隨文識字，認讀“得”

a.復習“得”（de）

師總結(jié)：爸爸開心得像個孩子。

b.教師播放相關文段朗讀錄音，學生仔細辨音。

c.學生齊讀后，教師指名讀并糾正讀音。

師總結(jié)：“得不到”的“得”讀作訓。

d.合作討論“得（出）”的含義。

師總結(jié)：“得（由）”的意思：得到；演算產(chǎn)生的結(jié)果。

e.由字及詞，組詞練習。

（強調(diào)“得”的筆順）

師總結(jié)：得到、取得、三三得九。

f.拓展:“得”的第三個讀音“d4i”。

（引導學生造句）

舉例：你得先寫完作業(yè)才能玩游戲。

g.用“de”“d""d聞”同時造句。

師總結(jié)：他因為每天訓練得很努力，所以在這次比賽中取得了好成績?，F(xiàn)在，他

得放松放松。

④熟能生巧，反復認寫

a.學生觀察漢字及拼音，教師范寫，學生練習。

b.學生練習發(fā)音、書寫，教師相機指導。

27［簡答題］

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

ItXAA.

KU久H單（1

,IWI.*?

認識小哂，

（1）把1米平均分成10份，每份是1分米.

1分iK是古米，還可以寫成0.1米.

3分未是需來，還可以笏成0.3米.

（2）把1束+）分1100份,每份41發(fā)來.

1及未是忐米，還可以彳成0。禮

5.98

0.853及**還可以寫熟）孔

?&2.60＜分

18發(fā)米是料還可以寫足）米.

H5.98,0.85和2.60這樣的敢叫做小敢H

才米及總耳點小敬同床.

可做小數(shù)點.（3）14*130

司

徐一小"?

9^SP

九是角.

io.m.1.110

7角是日兄.還可以可成（）尤.

2.1元M100分.

1.25九

H.0U.7分是JT元，還可以看成（X

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

⑴試分析小學數(shù)學學習的特點。

⑵如指導中年級小學生學習上述內(nèi)容,試擬定教學目標和教學重點。

⑶根據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

參考解析：（1）小學數(shù)學學習活動具備以下特點：

小學數(shù)學學習是一個對生活中數(shù)學現(xiàn)象“解讀”的過程；小學數(shù)學學習是獲取數(shù)

學知識，形成數(shù)學技能和能力的一種思維活動的過程；小學數(shù)學學習是一個數(shù)學

“再創(chuàng)造”與“再發(fā)現(xiàn)”的過程；小學數(shù)學學習是一個教師啟發(fā)引導的過程。

⑵教學目標：

①知識與技能目標：結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的實

際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之兒可以用兩位小數(shù)表示；能

識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

②過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達

能力。

③情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重點：正確理解小數(shù)的含義。

⑶教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)

1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認識。

師：周末，小明的媽媽去商店給全家人買早餐，貨架上有牛奶、面包、火腿腸等

食物。同學們能不能讀出這些食物的標價呢?學生小組討論、交流，教師選代表

試回答。

2.區(qū)別整數(shù)和小數(shù)。

師：同學們，根據(jù)我們之前學習的整數(shù)的知識，大家想一想這節(jié)課我們見到的這

些數(shù)字有什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）這樣的數(shù)叫作小數(shù)，今天我們就一

起來認識小數(shù)：（出示課題：認識小數(shù)）

【設計理由】通過設置生活情景引入課題，加深學生對新知的理解，使學生感受

新知在實際生活中的應用

二、認識小數(shù)

1.師：剛才我們看到的數(shù)中間都有一個小圓點，我們知道分數(shù)中間有一條線，

我們把它叫作……

（分數(shù)線），那么請你們猜一猜，小數(shù)中間的小圓點叫什么呢？（小數(shù)點）（師表揚:

猜得真準!）這個小圓點就叫小數(shù)點。（板書：小數(shù)點）讀數(shù)的時候我們把它讀作：

點。小數(shù)點左邊代表整數(shù)部分。

按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個數(shù)字，讀時，先

瀆整數(shù)部分，再讀“點”，最后讀小數(shù)部分。

認識以元為單位的數(shù)的實際含義：哪些同學知道標價牌上的小數(shù)分別表示多少

錢？（學生回答）師表揚：讀得真準確。

2.你還在哪里見過小數(shù)？

【設計意圖】通過師生互動，學生可以進一步感知基礎知識，加深對新知的理解。

三、鞏固應用

教師出示課件，師：看看這些學生都在做什么？同學們，你知道自己的身高嗎？

1.學生交流自己的身高是多少米多少厘米？

2.只用米作單位，該怎樣表示？

3.引出以米為單位的一位小數(shù)。出示課件：把1米平均分成10份，每份是多少

分米？1分米用分數(shù)表示是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?3分米是幾分之幾

米，還可以寫成零點幾米?介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點，

最后寫小數(shù)部分。

想一想：什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？

4.引出以米為單位的兩位小數(shù)。出示課件：把1米平均分成100份，每份是

多少厘米?1厘米用分數(shù)表示是兒分之兒米，還可以寫成零點零兒米?3厘米是幾

分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？

想一想：什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)?讓學生把答案填寫在課本上。

5.小組討論。出示課件：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。

同桌交流后匯報。寫成1.30米和1.3米都是對的，因為30厘米也就是3分米。

【設計理由】將小數(shù)融入學生的身高這一現(xiàn)實問題，調(diào)動學生多種感官參與學習，

激發(fā)學生學習本堂課的興趣。在進一步的交流討論中，復習小數(shù)的讀法和寫法。

四、小結(jié)作業(yè)：學生總結(jié)；課下搜索小數(shù)的歷史的相關資料，下節(jié)課分享。

【設計意圖】課堂總結(jié)幫助學生養(yǎng)成總結(jié)知識點的習慣；課后作業(yè)使學生課后進

一步加強自己對新知內(nèi)容的記憶。

28［簡答題］

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

夠Let'splay

請根據(jù)上述材料完成下列任務:

(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。

⑵若指導小學生學習，試擬定教學目標。

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計三種操練活動，并分別說明理由。

參考解析：（1）

①機械性操練

機械性操練是句型操練的初級階段。操練時對學生的理解程度要求很低：其教學

目的主要是幫助學生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習慣，并能

自動地初步掌握句型。機械性操練最常用的方法有重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法等；

②意義性操練

意&性操練向目的是要求學生通過操練。能在一定的情境中用英語表意。教師提

出一些要求、情境、范圍讓學生作出回答。但學生的回答往往是可以預料的，意

義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法，串聯(lián)（接龍）操練法、按圖操練法等。

③交際性操練

交際性操練要求學生在適當?shù)那榫持?。自由使用所學的句型，以培養(yǎng)學生用英語

進行交際的技能。學生的交際言語不被某些句型所限制，也不被某一堂課的句型

要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情境對話、角色表演等。

⑵教學目標：

①知識與技能目標:能夠聽、說、認、讀hat,pants,dress,skirt和T-shirt

等主要詞匯；能夠聽懂、說出指導語，并按要求做出相應動作，如takeoffyour

jacket,putonyourcoat,hangupyourT-shirt,putawayyourskirt.

②過程與方法目標：通過觀察、討論生活中常見的“衣物”的表達方式，掌握生

活中與此相關的簡單英語，學會將語言與生活實際相聯(lián)系。

③情感態(tài)度與價值觀目標：學會歸置衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習慣。

⑶操練活動

①機械性操練活動：齊聲跟讀

教師逐個讀出新單詞和句型，讓學生邊齊聲跟讀邊做動作。例如T：Ifscold

today.Pleaseputonyourcoat.（教師在給出示例的同時，結(jié)合表情做出相

應動作）

學生邊做動作邊跟讀。T：It'scoldtoday.Pleaseputonyourcoat.

最后，教師對大家的表現(xiàn)給予評價。

【設計理由】鼓勵人人開口，齊聲朗讀，學生沒有思想顧慮，可以在指導他們形

成正確語言習慣的同時，增強他們的自信心。邊跟讀邊做動作，輔助一些體態(tài)語

言，可以激起學生跟讀、朗讀的熱情,避免了機械操練的枯燥性。

②意義性操練活動：SayandAct

教師給學生一些事先準備好的圖片，讓學生兩人一組，根據(jù)圖片進行對話。學生

先用“Ilike....”句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓

對方做出相應動作。例如A：Ilikethewhitesweaterandtheredskirt.B：

Ilikethebluejacket.A：Takeoffyourjacket.B做動作。B：Foldyour

sweater.A同學做動作。

對話結(jié)束后，教師選取兩組學生進行展示，并給予評價。

【設計理由】設置意義性操練，使學生能在一定的情境中運用新知，自由表達和

交流。兩人練習，說與做結(jié)合，可以調(diào)動學生的積極性，使學生樂在其中。

③交際性操練活動：角色扮演

教師把全班同學分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以

扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。運用所學的關于“衣物”的單詞

和句子，進行角色扮演。教師先給學生做出示范。例如：

Child1：Ilikemyblueskirtverymuch.

Mother：It'scoldtoday.Pleaseputonyourcoat.

Child1：Ok,I'11putawaymyskirtandputonmycoat.

Father：1willcleanourroom.PleasehangupyourT-shirt.

Child2：I'mwashingmyclothes.WhocanhelpmeputawaymyT-shirt?

Child1：Icanhelp.

Child2：Thankyou,mydearsister.

【設計理由】角色扮演是將真實生活情境帶入課堂，讓學生根據(jù)假設的情境，充

分想象，扮演不同的人物角色，運用所學語言開展交際活動；這在鞏固學生所學

知識的基礎上，激發(fā)學生的思維與想象能力，提升他們的語言實踐能力。

29［簡答題］

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

勇敢的鄂倫春

1=C1

歡快、自豪地鄂倫春族民歌

555|33551655-

高高的興安嶺一片大森林.

65653232112

森林里住著勇敢的鄂倫春

一呀一匹駿馬一呀一桿槍，

2323I565232321-I

鄢山越嶺日夜巡邏護呀護山林

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析歌曲的特點。

(2)若指導小學低年級學生學唱歌曲，試擬定教學目標。

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。

參考解析：(1)歌曲的特點

《勇敢的鄂倫春》是我國少數(shù)民族一一鄂倫春族的一首民歌，鄂倫春族居住在我

國黑龍江省的黑河、大興安嶺、伊春和內(nèi)蒙古自治區(qū)的呼倫貝爾等地，他們能歌

善舞，“鄂倫春”一詞的原意是“山嶺上的人”。

歌詞充滿著無比自豪的感情，語言樸實、簡潔，表現(xiàn)了鄂倫春人雄健、彪悍的氣

質(zhì)，他們驕傲地向人們訴說著不懼嚴寒、不怕困難地守護山林的神圣職責。歌曲

為五聲宮調(diào)式，旋律起伏不大，卻富有朝氣和一往無前的精神，連續(xù)八分音符的

節(jié)奏，似乎使人們聽到了奔跑著的馬蹄聲，全曲由四個方整樂句構成一段體，每

句又可分為兩個樂節(jié)，和歌詞的風格統(tǒng)一，使人們感到十分親切。

⑵教學目標

情感態(tài)度與價值觀目標：增強熱愛少數(shù)民族的友好感情，明白愛護森林、保護林

木人人有責的重要性。

過程與方法目標：通過教師范唱、打拍子等形式，準確掌握歌曲。

知識與技能目標：有感情地演唱歌曲，掌握八分音符的節(jié)奏特點。

⑶導入環(huán)節(jié)

師：今天老師帶來了一位大家都認識而且都喜歡的朋友，你們看看他是誰？（播放

課件一一阿貍）他來邀請我們和他一起去旅行，大家愿意去嗎？（生答）

師：火車來啦!讓我們出發(fā)。在行進的過程中會遇到什么，我們一起來看看。（播

放課件一闖關）

關卡一：節(jié)奏。

關卡二：旋律（模唱）。

關卡三：重點樂句（第三樂句）。

同學們真棒，通過我們大家的共同努力已經(jīng)到達了我們的目的地一一鄂倫春族聚

居區(qū)，讓我們通過一首好聽的鄂倫春民歌來了解居住在大山里的鄂倫春。

【設計意圖】通過設置情境進行導入，出示阿貍的圖片及問題，以闖關旅行的方

式，答對問題抵達終點來引出課題。通過這一環(huán)節(jié)活躍了學生的思維，拉近了師

生間的距離，并為學生創(chuàng)設了良好的課堂氛圍，很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

30［簡答題］

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

動作方法：①從跪立開始，上體前傾，同時兩臂后擺，臀部后坐。②兩臂迅速向

前上擺，擺至前舉時立即制動，同時伸腰展能，腳背與小腿用力下壓。③身體向

上騰起時，迅速提膝收腿成半蹲姿勢。

保護與幫助：保護幫助者站在練習者體側(cè)，當其兩臂擺至前舉時，迅速托其腋下

（或提其上臀）幫助騰起。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡要說明“跪跳起”的教學重點、難點。

⑵如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。

⑶依據(jù)擬定的教學目標，設計“跪跳起”的教學活動并說明理由。

參考解析：（1）教學重、難點

重點：動作順序的連貫和協(xié)調(diào)性。

難點：擺臂制動與腳面、小腿壓墊，收腿快。

⑵教學目標

知識與技能目標：通過跪跳起的教學，90%的學生了解學會擺臂、小腿壓墊的技

術要領，并能夠敘述出動作名稱和基本技術。

過程與方法目標：通過設置情境，小組合作，自主探究和練習，能夠提高靈敏、

平衡、協(xié)調(diào)能力，增強上下肢、背部、腰部力量等綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：能夠樂于接受教師的指導和教育，積極參與到各種學習

活動中來，養(yǎng)成拼搏向上的體育意識和體育習慣。

(3)教學活動

活動一：教師創(chuàng)設啞劇一一小兔子犯錯誤受罰。

啞劇活動：小兔子頑皮，打碎了家里的窗戶，兔子媽媽非常生氣，罰小兔子跪在

地上，小兔子跪在地上通過奇思妙想，表演揮臂和跪跳行進。最后媽媽原諒了他，

他興高采烈地跳了起來。

教師活動：生動形象地表演，激發(fā)學生表演欲望，使其參與到其中。

學生活動：認真觀看老師表演動作，并積極地模仿。

教學組織：四列橫隊，插空站立。

【設計意圖】

通過啞劇的形式，激發(fā)學生學習的興趣，為接下來進行動作示范做準備。

活動二：根據(jù)教師表演模仿學習啞劇擺臂、跪跳行進、跪跳起的幾個環(huán)節(jié)，教師

講解并進行動作示范。

(1)跪立揮臂模仿練習，主要讓同學們感受到通過快揮臂能帶動身體向上。

教師活動：講解動作，跪立，兩臂斜上舉，經(jīng)下后擺，臀部后座、上體前傾，接

著兩臂迅速向前上方擺至斜上舉部位制動。教師數(shù)1時兩臂斜上舉，數(shù)2時向后

擺，身體后坐，數(shù)3時迅速向前擺動。

學生活動：感受通過快揮臂帶動身體向上，聽教師口令練習。

教學組織：四列橫隊。跪立在墊子上模仿練習。

要求：認真練習，注意體會動作。

(2)模仿啞劇第二個情節(jié)，跪跳行進。

教師活動：跟隨老師利用擺臂練習以手臂的擺動帶動和小腿壓墊讓身體跪立行進。

教師進行巡視指導。

學生活動：體會通過手臂對身體的帶動，以及小腿、腰部的用力。

教學組織：四列縱隊依次進行，每人20次。

要求：擺臂迅速有力，小腿用力壓墊。

(3)模仿啞劇第三個情節(jié)，媽媽原諒了小兔子，小兔子高興地運用跪跳起站起來。

教師活動：①講解在跳起來的過程中，讓身體向前上方騰起迅速提膝收腿。

②老師降低難度進行練習，將小墊子疊放在墊子上，學生跪立在高墊上進行站立

練習，逐漸降低高度。最后能在平地上