幼兒園教育教學(xué)管理方法探討

第第頁幼兒園教育教學(xué)管理方法探討１不斷提高老師素養(yǎng)，優(yōu)化老師隊(duì)伍

以先進(jìn)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，以給幼兒適合的教育為目標(biāo)，結(jié)合我園老師的基本狀況，從客觀環(huán)境動身，定期進(jìn)行老師課堂創(chuàng)新力量培訓(xùn)，時時進(jìn)行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富閱歷的幼兒教育工和幼教專家對我園幼兒老師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒老師自身修養(yǎng)和學(xué)問儲備。在老師中開展讀書活動，為老師們供應(yīng)關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們在集體教研時會讓老師們把班級消失的一些難解決問題和常常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進(jìn)行商量，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學(xué)閱歷，還提高了他們解決問題的力量。我園老師勻?qū)嵭懈偲干蠉?。對于聘請來的老師我們首先會進(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我們會要求每位老師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對競聘老師進(jìn)行綜合的考評，最終考評合格的老師才可以上崗?？荚u不合格的老師則待崗學(xué)習(xí)，待再次考評仍舊不合格的老師，予以解聘。競聘上崗的主班老師負(fù)責(zé)聘任本班的配班老師，聘期一年。年底測評考核，如：配班老師與主班老師工作協(xié)作不好的，主班老師可以向園內(nèi)提出申請更換配班老師；配班老師同時也可以提出申請競聘主班老師；同時主班老師如不能通過年底測評考核或常常性評價不達(dá)標(biāo)的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓老師劇烈地感受到激烈的競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，熟悉到幼教隊(duì)伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。

２建立建全教育教學(xué)評價體系

我園制定了老師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評價體系，注意依據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評價。在制定時，依據(jù)幼兒園的特點(diǎn)確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于熟悉園本教研力量在老師整體素養(yǎng)中的重要作用，我們把園本教研力量的凹凸作為一項(xiàng)重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園老師的'學(xué)習(xí)和教研熱忱，進(jìn)而推動老師整體素養(yǎng)水平的提高；其次，向高學(xué)歷的老師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必需有一支高標(biāo)準(zhǔn)、高素養(yǎng)、高水平的老師隊(duì)伍與之匹配。年輕的高學(xué)歷老師隊(duì)伍，雖然缺少閱歷，但是有工作熱忱，擅長思索，學(xué)問水平有高度，通過培育后勁足，創(chuàng)新力量強(qiáng)的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學(xué)科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應(yīng)幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。

３強(qiáng)化管理，增添團(tuán)隊(duì)分散力

幼兒園管理機(jī)制的構(gòu)建假如只限于制度和規(guī)范的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，管理機(jī)制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們常常提到的園風(fēng)建設(shè)。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務(wù)、全身心進(jìn)展”的管理策略。園里的每位領(lǐng)導(dǎo)都會深化到班級，全程參加并指導(dǎo)班級的保教過程，主動拉進(jìn)與老師間的距離。全天分時段管理，領(lǐng)導(dǎo)分工明確，以一種為全部老師服務(wù)，為全部孩子服務(wù)的心態(tài)，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領(lǐng)導(dǎo)帶頭干的工作作風(fēng)，受到了園內(nèi)老師的全都好評。這也使得我園老師如今已經(jīng)形成了很強(qiáng)的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，并且會時刻表達(dá)在老師的一言一行中，這個良好的組織氣氛時刻充滿在整個幼兒園的中，進(jìn)而形成一種優(yōu)良園所風(fēng)氣。

４把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處

作為一個所年輕的幼兒園，新聘老師教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)閱歷，教學(xué)方法不會敏捷運(yùn)用。面對這一實(shí)情，首先我們在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎(chǔ)，重力量，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革改變上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因此改變特別顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進(jìn)步；其次，使教學(xué)常規(guī)管理簡潔明白，便利操作。這樣主管領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，老師認(rèn)為詳細(xì)實(shí)在，好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求老師只寫老師想寫的，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的。在把握了這一原則，針對不同水平的老師提出不同的要求。一是，對在有工作閱歷的、業(yè)務(wù)力量強(qiáng)的老師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫具體的活動打算，由于她們多年的積累已使她們具有較豐富的閱歷，寫她們早以熟記在心的東西的確是一個鋪張。二是，缺乏工作閱歷的那部分老師她們責(zé)要寫出活動打算的具體方案，并加大對備課的批閱，批閱方式實(shí)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動打算的各個環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行分析、解決。這樣做的目的是使這些新老師能在較高的起點(diǎn)上開展教育工作，少走彎路。抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點(diǎn)、對象等外界條件的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，要通過不斷的實(shí)踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷進(jìn)展和教學(xué)管理的詳細(xì)實(shí)施，我們意識到教與學(xué)的詳細(xì)狀況也在隨之發(fā)生改變，那么其形式和內(nèi)容就必