教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點

教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。下面是我給大家整理的教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點，盼望大家能夠喜愛!

教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點1

通過這次培訓(xùn)，我的收獲很大。在學(xué)習(xí)了《高中政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》這一課之后，我就政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方面，談?wù)勎业睦斫夂透形?。教學(xué)活動的開展是師生共同的活動。在教學(xué)活動的過程中，老師既是活動的設(shè)計者，也是活動的參加者和組織者。老師即使引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者。也要不短的學(xué)習(xí)，增加學(xué)問的視野。教學(xué)活動是由老師組織同學(xué)進行有目的、有方案的學(xué)習(xí)過程。在整個教學(xué)活動中，老師始終要引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)社會的要求，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，尤其是在思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不行替代的導(dǎo)向作用。

教學(xué)設(shè)計，必需改進創(chuàng)新教學(xué)方法。

老師是作為指導(dǎo)。需要老師多帶動同學(xué)的思維，不再限制于課本上的內(nèi)容，是讓同學(xué)自己制造。通過情景再現(xiàn)、綜合探究，并設(shè)計制造一些新的東西，老師只是供應(yīng)一些方法和材料，要以同學(xué)為主體來進行教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我實行的最多的方法是講授式教學(xué)法。對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式同學(xué)活動時間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗式、合作式、都是被提倡的主導(dǎo)教學(xué)活動方式，在多樣性的基礎(chǔ)上，要著力體現(xiàn)當(dāng)前主導(dǎo)的活動形式。我們要依據(jù)本地區(qū)的實際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，依據(jù)本校同學(xué)的特點以及老師自己的特點，進行適時、適地的選擇和整合，這樣才能取得的活動效果，從而促進同學(xué)學(xué)問、力量以及正確價值取向的進展。

同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有很多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學(xué)：

首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍舊無法顧及到每一位同學(xué)，有時活躍了課堂氣氛后無法把握，導(dǎo)致課堂局面消失混亂。這種狀況雖然不多，但是給了我一個警告，老師上課需要的不僅是豐富的學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)包括把握全局，快速應(yīng)付突發(fā)大事的力量，而這些是無法通過理論直接獲得的，必需在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。新老師大部分是剛畢業(yè)的高校生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對同學(xué)的忍耐力和包涵度不足。特殊是對同學(xué)在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)覺同學(xué)的不同優(yōu)點，而不被他們的棱角刺傷。

最終，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實踐的反思，即對平常的上課的反思。老師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗老師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能準(zhǔn)時發(fā)覺錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。

通過本次培訓(xùn)我體會很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我以后的教學(xué)工作有特別大的關(guān)心。我想通過我的反思，可以發(fā)覺新問題，并分析問題產(chǎn)生的緣由與解決方法，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點2

課堂教學(xué)是實施新課程的重要途徑之一，而老師的課堂教學(xué)設(shè)計是老師實施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計的好壞，直接打算著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計課的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。

我認為教學(xué)設(shè)計的重點，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點和難點，其實它都是要老師明確本堂課，我們要教會同學(xué)什么，以及解決同學(xué)什么問題。因此我認為在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把握下面三個問題

一、立足同學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程?！币虼嗣恳粋€同學(xué)的學(xué)習(xí)接受力量不同，特殊是城鄉(xiāng)同學(xué)的差別就更大，老師在老師設(shè)計時，就要考慮針對同學(xué)的實際水平進行教學(xué)設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的支配和進度。比如在引人各種方程的教學(xué)時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，偏移難點，而且會影響教學(xué)進度。

二、挖掘教材

數(shù)學(xué)的很多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采納螺旋式上升的。因此老師在教學(xué)設(shè)計時，要把握一個總體的思路，在教學(xué)過程中要進行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，例：已知方程3x+2y=10。

(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

(2)求當(dāng)x=2,0,3時，對應(yīng)的y的值，

對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形，對于變形的結(jié)果就是同學(xué)今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不性，剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由很多個對應(yīng)點組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個難點。

三、把握課堂

同學(xué)是我們老師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，但同學(xué)的狀況老師不行能都會事先估計好，因此教學(xué)中必需要對同學(xué)的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時，老師就要好好分析同學(xué)所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，同學(xué)舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是由于同學(xué)對學(xué)問還不深化理解和對實際問題的辨析力量不強。因此老師就要在課堂中對同學(xué)進行當(dāng)堂的分析，假如這是老師要是沒有力量當(dāng)堂解決的活，可以實行適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄馉幷?，上網(wǎng)查詢，臨時擱置等?？傊罁?jù)同學(xué)的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點3

今日上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計，通過學(xué)習(xí)爭論，我明白了什么是主題單元設(shè)計，及其編寫中要留意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。

一、“主題單元設(shè)計”是依據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題,老師遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計?！爸黝}單元設(shè)計”一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)學(xué)問聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，展現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動進展，注意力量的培育，促進同學(xué)自主實踐活動，使同學(xué)的個體主體性定能達到很好的敬重和呈現(xiàn)。

這就需要老師進一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，確立新的訓(xùn)練理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求老師以新的訓(xùn)練理念來指導(dǎo)教學(xué)。老師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時，要做到：

1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主進展原則。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學(xué)原則。

4、細心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動同學(xué)主觀能動性，促進同學(xué)自主進展。

5、在單元主題教學(xué)設(shè)計中，要樂觀營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥當(dāng)解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

在詳細的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)留意以下幾點：1.留意教學(xué)目標(biāo)的整體性。2.留意教學(xué)目標(biāo)的敏捷性。3留意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

二、對于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認為：

學(xué)習(xí)活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計的勝利，必需重視對學(xué)習(xí)者的分析。

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者初始力量分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的學(xué)問技能基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉與態(tài)度，確定教學(xué)起點。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2.同學(xué)者的一般特征

同學(xué)者的一般特征，是指他們具有與詳細學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習(xí)動機、生活閱歷等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中，分析同學(xué)的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面許多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜愛的或常常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個體差異性和獨特性。

教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點4

課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評價、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價等。簡潔地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學(xué)什么;如何教和如何學(xué);教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實質(zhì)依次是目標(biāo)、策略、評價三方面的問題。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》，給我感受最深的有以下幾點：

1、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計，而教學(xué)過程設(shè)計的動身點和歸宿點則是教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法，進而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí)，應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，這其中涉及到許多因素的綜合考慮。

3、教學(xué)目標(biāo)是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的，但教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達成，而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。

4、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進行教學(xué)設(shè)計的先決條件，是打算是否需要教學(xué)設(shè)計的前提。

5、嚴格把握教學(xué)內(nèi)容是打算教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟識教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提

6、仔細總結(jié)教學(xué)評價是我們改進教學(xué)效果的重要因素，而教學(xué)效果的改進需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析

在詳細實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)留意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡潔復(fù)制，必需以關(guān)心每個同學(xué)的學(xué)習(xí)、有利于同學(xué)的進展為目的;必需基于同學(xué)如何學(xué)習(xí)學(xué)問;必需具有反饋和調(diào)整的環(huán)節(jié);教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有：

1、進行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的動身點和歸宿。老師肯定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析──教學(xué)內(nèi)容的分析;同學(xué)特征的分析──原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析;學(xué)習(xí)環(huán)境的分析──學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。依據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計。

2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計。包括課堂教學(xué)的組織形式、采納何種教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計，針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(文字教案)、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(圖解)等。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，本著有利于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量、有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和成果、有利于同學(xué)的全面進展的信念，在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探究實踐，教學(xué)設(shè)計必定是一線老師發(fā)揮自己制造力的寬闊天地。

教學(xué)設(shè)計中如何把握重點和難點5

素養(yǎng)訓(xùn)練下，課堂教學(xué)時間漸漸削減，怎樣充分突出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個問題，我校從20__年9月起開頭推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名老師在李校長的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的閱歷，避開我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體老師贈閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。

一、學(xué)案的實施對我們老師提出了更高的要求。

1、在學(xué)案的編寫上。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而預(yù)備的教案，它更多的是以同學(xué)為中心、為同學(xué)自學(xué)供應(yīng)指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對學(xué)問點要正確地把握、對同學(xué)的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個學(xué)問點時，以往“教案”無非就是學(xué)問點的簡潔排列，然后“灌”給同學(xué)。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新學(xué)問點“問題化”，就是把新學(xué)問點拆解成同學(xué)可以通過思索來解決的“小”問題，讓同學(xué)樂觀主動去探究，這樣有利于同學(xué)養(yǎng)成發(fā)覺問題、解決實際問題的力量;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!

2、加強了老師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)老師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)每個人的教學(xué)閱歷，細心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求老師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我沉醉，同學(xué)在下面渾渾噩噩的狀況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注意同學(xué)的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分敬重同學(xué)的主體性，引導(dǎo)同學(xué)主動思索，給每一個同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)勝利的機會。特殊要在課堂教學(xué)中抓好“識標(biāo)、學(xué)習(xí)爭論、精講、驗標(biāo)、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)案為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個高效的平臺。

1、老師在“學(xué)案”的幫助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體同學(xué)的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的同學(xué)在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)同學(xué)樹立“發(fā)覺問題比解決問題更重要”“我參加，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓同學(xué)先做，問題讓同學(xué)先想，答案讓同學(xué)先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓同學(xué)由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位同學(xué)真正參加其中，放開而去樂觀獵取新知。

2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過爭論、小結(jié)得到老師的確定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)樂觀性。同時同學(xué)也學(xué)會了溝通，提高了同學(xué)之間合作力量。

三、重視師生課后反思

同學(xué)要學(xué)會做“學(xué)后記”，就是同學(xué)要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些學(xué)問、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和緣由分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的爭論還不夠深化，有待下一級課或課后連續(xù)進行探討和討論，特殊要關(guān)注同學(xué)個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通溝通，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、做好學(xué)案反饋，了解同學(xué)學(xué)情

1.下課時收齊學(xué)案，看同學(xué)是否用紅筆把錯誤標(biāo)記，改正。

2.查找同學(xué)共性問題并準(zhǔn)時收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊。

五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

就我參與學(xué)案