小學(xué)生心理健康教育(試題與答案)

小學(xué)生心理健康教育(試題與答案)

二、文章改寫1.兒童在九歲階段開始擁有區(qū)別于他人的“自我主張”，這是他們開始走向獨(dú)立、成為社會(huì)成員的重要預(yù)備期。2.阿德勒認(rèn)為，合作、奉獻(xiàn)和社會(huì)興趣是健康人格的三大核心要素。3.世界衛(wèi)生組織(WHO)將10~20歲定義為青春期。4.關(guān)系協(xié)調(diào)作為心理健康關(guān)鍵要素，可以具體細(xì)分為四種關(guān)系，其中人——己關(guān)系即自我意識(shí)是最為核心的要素。5.促進(jìn)兒童社會(huì)化的因素包括家庭、學(xué)校、社會(huì)和大眾媒體等。6.小學(xué)兒童的社會(huì)交往更為廣泛，親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系構(gòu)成了他們社會(huì)關(guān)系的主要內(nèi)容。7.家庭是以血脈為基礎(chǔ)的血緣共同體，而學(xué)校則是以鄉(xiāng)土(家鄉(xiāng))觀念為基礎(chǔ)的社會(huì)生活共同體。8.沖突性、親密性和反應(yīng)性是小學(xué)兒童師生關(guān)系的三個(gè)重要因素，它們不僅構(gòu)成了小學(xué)生師生關(guān)系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而且也是影響師生交往過程的重要因素。9.情緒是個(gè)體與外部客觀事物之間關(guān)系的反映，是以個(gè)體的需要為中介的。10.影響兒童情緒偽裝的主要因素有三方面：家庭、同伴和文化。11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人之一班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化是行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件，強(qiáng)化主要包括三種情況，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。12：想象能力是想象游戲的關(guān)鍵，它對(duì)于兒童智力和語(yǔ)言的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。13：認(rèn)知活動(dòng)主要包括兒童的感覺、知覺、記憶、表象、想象以及思維等方面。14：小學(xué)團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的途徑主要有班會(huì)、晨會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、思想品德課和課外活動(dòng)課。15：班級(jí)團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的操作要領(lǐng)包括營(yíng)造氣氛、構(gòu)建關(guān)系、認(rèn)真聆聽、注重互動(dòng)、適時(shí)引導(dǎo)、求同存異。16：在7~9歲之間，也就是小學(xué)初期階段，兒童開始在藝術(shù)作品中描繪他們對(duì)環(huán)境的知覺。17：經(jīng)過記憶和想象作畫的階段之后，兒童繪畫的發(fā)展達(dá)到根據(jù)客觀世界進(jìn)行描繪的階段，此階段分為兩面期——只用輪廓和三面期——嘗試體積。18：在11~13歲之間，也就是小學(xué)末期到初中期間，兒童的藝術(shù)作品反映出青春前期推理、現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度和情緒性的表達(dá)。19：藝術(shù)作為家庭團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的特殊價(jià)值在于參與性、非正式性、交流性、接受性和平等性。20：閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次。21：兒童閱讀或傾聽故事時(shí)，他們會(huì)經(jīng)歷認(rèn)同、宣泄、凈化和領(lǐng)悟的過程。22：1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。23：家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索。B:主觀的感受反映C:理性的思考反映D:情感的體驗(yàn)反映答錯(cuò)了，參考答案是：B就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的副目標(biāo)是什么？參考答案是：A。情緒輔導(dǎo)又稱為什么？參考答案是：B。素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱什么？參考答案是：A。學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)具體的功能，以下不屬于此類功能的是什么？參考答案是：D。從20世紀(jì)80年代開始至今，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：調(diào)查呼吁階段、嘗試起步階段和什么？參考答案是：D。學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法主要有：觀察法、問卷法及什么？參考答案是：C。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：認(rèn)同教師角色；悅納教師職業(yè)；什么；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。參考答案是：B。自我意識(shí)的輔導(dǎo)內(nèi)容包括：自我認(rèn)識(shí)、自我接受、什么、自我激勵(lì)和自我管理五個(gè)方面。參考答案是：A。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是什么曲線關(guān)系？參考答案是：B。學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好；二是什么？參考答案是：D。什么是把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向？參考答案是：D。性格是人在什么的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征？參考答案是：C。人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是什么？參考答案是：B。的原則B:從小事做起，積累經(jīng)驗(yàn)C:堅(jiān)定信念，持之以恒D:以上都是答錯(cuò)了，參考答案是：D37:人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和改造自然的活動(dòng)中，所有與有意識(shí)地克服困難相聯(lián)系的決斷和堅(jiān)持等心理活動(dòng)統(tǒng)稱為意志過程。38:人的心理與生理、精神和身體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，這一觀點(diǎn)被稱為生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。39:行為理論學(xué)派認(rèn)為人的心理問題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。40:心理自我不包括角色。41:個(gè)體從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己目前的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)和看法稱為現(xiàn)實(shí)自我。42:個(gè)體要實(shí)現(xiàn)的比較完美的一種自我境界或形象稱為理想自我。43:藝術(shù)的背后是兒童的一個(gè)真實(shí)的心靈世界。44:一個(gè)人具有直率、熱情、動(dòng)作迅速、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、具有外傾性等心理特征，我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)。45:德國(guó)著名作家歌德失戀后創(chuàng)作《少年維特之煩惱》很好地詮釋了升華調(diào)節(jié)情緒的方法。46:一個(gè)人企圖擺脫或逃避危險(xiǎn)情境而又無(wú)能為力時(shí)產(chǎn)生的情緒是恐懼。47:需要是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。48:為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動(dòng)的能力是意志自制性。49:老子云：“合抱之木，生于毫末。千層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下?！敝傅氖菑男∈伦銎?，積累經(jīng)驗(yàn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)定信念，持之以恒等培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑。50：與意志堅(jiān)毅性相反的品質(zhì)是()。正確答案：B解析：將選項(xiàng)B的“放任性”改為“優(yōu)柔寡斷性”。51：心理學(xué)是研究()的科學(xué)。正確答案：A解析：將選項(xiàng)B中的“13”刪除。52：1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著()。正確答案：C解析：無(wú)需改寫。53：生物節(jié)律是指以()小時(shí)為單位表現(xiàn)出來的機(jī)體活動(dòng)一貫的、規(guī)律性的變化模式。正確答案：B解析：無(wú)需改寫。54：巴甫洛夫認(rèn)為，神經(jīng)活動(dòng)的基本過程包括()。正確答案：C解析：無(wú)需改寫。55：教師的()是認(rèn)識(shí)能力的核心要素，是決定一個(gè)人理解能力的關(guān)鍵。正確答案：D解析：無(wú)需改寫。56：總是懷疑自己家的門沒有上鎖，常常要反復(fù)檢查它的這種行為屬于()。正確答案：B解析：無(wú)需改寫。57：()是人際關(guān)系的核心因素。正確答案：C解析：無(wú)需改寫。58：感覺是指()。正確答案：A解析：無(wú)需改寫。59：一位教師在學(xué)生那里是否具有威信取決于教師是否能夠讓他的學(xué)生()。正確答案：C解析：無(wú)需改寫。60：小學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于()。正確答案：D解析：無(wú)需改寫。61：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()原則。正確答案：C解析：無(wú)需改寫。C:家庭心理健康教育和學(xué)校心理健康教育相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展D:家庭心理健康教育和學(xué)校心理健康教育是相互獨(dú)立的兩個(gè)領(lǐng)域，互不干擾答錯(cuò)了，參考答案是：C心理健康教育課程的特點(diǎn)是以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的，以學(xué)生活動(dòng)為主，有教師指導(dǎo)。教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)的表述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式，其他選項(xiàng)都正確。非理性信念“由于我考試作弊，老師再也不會(huì)喜歡我了”是絕對(duì)化。兒童游戲是促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑之一。在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂或與大家共鳴的事情無(wú)動(dòng)于衷，“喜怒不形于色”表現(xiàn)為情緒情感反應(yīng)過于冷漠。強(qiáng)迫型人格表現(xiàn)為過分的自我約束和自制，對(duì)人和事死板、不靈活，謹(jǐn)小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。性格是人在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。行為理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于學(xué)習(xí)了不良行為。心理健康的三個(gè)標(biāo)志是平衡、有序、和諧。對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)是家庭心理健康教育和學(xué)校心理健康教育相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。答錯(cuò)了，參考答案是：A#B7：以下哪些是不健康的情緒表現(xiàn)()。A:情緒波動(dòng)大B:情緒壓抑C:情緒過于平淡D:情緒失控答錯(cuò)了，參考答案是：A#B#D學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是相互關(guān)聯(lián)的，兩者應(yīng)該相互配合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是正常的學(xué)生。心理健康教育課程是一個(gè)問題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程。在進(jìn)行學(xué)生情感教育時(shí)，應(yīng)該從認(rèn)知入手，而不是僅僅減少說教或多講道理，多示范。角色扮演法的形式包括啞劇表演?！拔裘夏?，擇鄰處”這句話指的是社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。封閉式團(tuán)體是指在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體進(jìn)入正軌后，在其規(guī)定的進(jìn)行期間內(nèi)，團(tuán)體成員不能增加新的成員。團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，團(tuán)體大小以6-8人為宜。體育游戲是學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和方法之一，也可以稱為“活動(dòng)性游戲”，是規(guī)則游戲的一種。心理健康教育的內(nèi)容包括個(gè)性健康教育、積極適應(yīng)教育、認(rèn)知發(fā)展教育和情緒穩(wěn)定教育。個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征。健康包括生理健康和心理健康。自我體驗(yàn)包括自立和自卑。社會(huì)自我包括權(quán)利和力量，而不包括舒適感和性別。健康的情緒表現(xiàn)包括能調(diào)控不良情緒和積極、愉悅的情緒基調(diào)。不健康的情緒表現(xiàn)包括情緒波動(dòng)大、情緒壓抑和情緒失控。答錯(cuò)了，參考答案是：A#B#C#D227：以下屬于宣泄調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？A:傾訴B:哭泣D:劇烈運(yùn)動(dòng)8：意志自制性的兩個(gè)基本特征是什么？B:高度的忍耐力C:強(qiáng)抗干擾能力9：改變優(yōu)柔寡斷意志缺陷的方法有哪些？A:拓展知識(shí)面B:樹立信心、敢于決斷C:培養(yǎng)正確得失觀D:增加社會(huì)交往10：人際關(guān)系的特點(diǎn)主要有哪些？A:社會(huì)性B:主動(dòng)性C:情感性D:互為主體性2311：興趣常具有哪些特征？B:持久C:穩(wěn)定D:主動(dòng)12：心理咨詢的基本原則有哪些？A:咨詢、治療、預(yù)防相結(jié)合的原則B:撫慰與教育性原則13：消除學(xué)生自卑感常用的方法包括哪些？A:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B:對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C:消除非理性觀念D:幫助學(xué)生取得成功的體驗(yàn)14：學(xué)生良好的意志品質(zhì)主要包括哪些？A:自覺性B:果斷性C:堅(jiān)韌性D:自制性2415：心理健康教育課程的主要形式有哪些？B:活動(dòng)形式C:訓(xùn)練形式D:實(shí)踐形式16：哪些學(xué)科是孕育社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科母體？A:社會(huì)學(xué)C:文化人類學(xué)D:心理學(xué)17：小學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化主要包括哪些階段？B:醒悟C:鞏固和穩(wěn)定D:轉(zhuǎn)變18：教學(xué)過程中開展心理健康教育的基本條件包括哪些？A:樹立現(xiàn)代教學(xué)觀B:樹立新型的師生關(guān)系C:掌握必備的心理教育技能D:掌握必要的心理教育方法2519：優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為什么？20：在課堂教學(xué)中，心理健康教育需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別教育。21：學(xué)校應(yīng)該采取以學(xué)生為主的策略，同時(shí)保持中立性和客觀性，堅(jiān)持家庭心理健康教育。22：藝術(shù)作為家庭團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的特殊價(jià)值在于其參與性、非正式性、交流性、接受性和平等性。23：我國(guó)的學(xué)校心理健康教育經(jīng)歷了調(diào)查呼吁階段、嘗試起步階段和發(fā)展推進(jìn)階段。24：體育游戲創(chuàng)編的原則主要包括科學(xué)性、情趣性、目的性、針對(duì)性和安全性。25：學(xué)校心理健康教育的中心途徑是心理健康教育課程，同時(shí)心理咨詢也是重要的方式。26：在學(xué)校環(huán)境中，校園環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣和教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響。27：心理健康教育課程的教學(xué)方法主要包括角色扮演法、認(rèn)知法、榜樣引導(dǎo)法、討論法和行為強(qiáng)化法。28：小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，范圍小，容易轉(zhuǎn)移，配能力不強(qiáng)。29：心理健康教育的功能主要包括發(fā)展性功能、提高性功能和維護(hù)性功能。30：心理健康教育課程的教學(xué)原則主要包括激勵(lì)性原則、平等原則、尊重與理解原則、愉悅性原則和支援性原則。美國(guó)教育理論家杜威總結(jié)了不恰當(dāng)?shù)母改附甜B(yǎng)方式，包括專制和壓制、拒絕和輕視、不和睦與不一致、過度保護(hù)以及高標(biāo)準(zhǔn)。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素主要有心理因素和環(huán)境因素。社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人之一班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化是行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件，其中包括替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。小學(xué)生的想象游戲可以采取幻想的形式，包括扮演、聯(lián)想和創(chuàng)造想象中的玩伴。具有治療作用的兒童游戲設(shè)計(jì)可以選擇的游戲種類有玩偶游戲、木偶游戲、沙盤游戲和規(guī)則游戲。小學(xué)游戲輔導(dǎo)的實(shí)施內(nèi)容包括游戲輔導(dǎo)場(chǎng)地的建立、玩具的配備、相關(guān)器材的配備和心理輔導(dǎo)教師的自我成長(zhǎng)。小學(xué)團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的途徑主要有班會(huì)、晨會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、思想品德課和課外活動(dòng)課。人的心理是由自我意識(shí)建構(gòu)的，自我意識(shí)是整個(gè)人格的核心，每個(gè)人的行為表現(xiàn)、身心健康、人際關(guān)系和發(fā)展?fàn)顩r都受到自我意識(shí)的制約。國(guó)內(nèi)的研究表明，中小學(xué)生的自尊是由外表、體育運(yùn)動(dòng)、成就感、公德與助人以及內(nèi)心強(qiáng)大幾個(gè)因素構(gòu)成。學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能是預(yù)防心理疾病、提高心理素質(zhì)和消除心理疾患。判斷題：1.正確2.錯(cuò)誤4：從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，但并不能互相取代。5：適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢幫助學(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，提高適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢與矯治性功能并不對(duì)應(yīng)。6：學(xué)生身體無(wú)病并不等于健康。7：小學(xué)生心理健康教育是為所有學(xué)生開展的，而不是只針對(duì)有心理或行為障礙的學(xué)生。328：小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的本質(zhì)特征是參與性、活動(dòng)性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理發(fā)展的主體性。9：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間并不是一一對(duì)應(yīng)的。10：認(rèn)知因素并不是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的核心要素。11：一般來說，小學(xué)生對(duì)人和事物的態(tài)度并不一定與事物的內(nèi)部特點(diǎn)相聯(lián)系。12：行為療法的實(shí)質(zhì)是通過后天的訓(xùn)練來改變不良的行為或習(xí)慣。13：代幣法又稱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法，是經(jīng)典條件作用在心理治療中的應(yīng)用。14：強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)、無(wú)條件關(guān)懷和移情作用的是人本主義療法。15：傾聽并不僅僅是用耳朵去聽來訪學(xué)生所講的內(nèi)容。16：較高的自我期望水平有助于提高耐挫力。17：專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心和膽小怯懦。18：和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。19：反復(fù)的實(shí)踐與訓(xùn)練是養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)之一。20：教師客觀公正的“及時(shí)反饋”將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效果。21：心理健康教育課程的活動(dòng)形式的主要特點(diǎn)包括興趣性、啟發(fā)性和社交性。22：小學(xué)生的心理狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率的保證之一。23：人的全面發(fā)展包括心理和生理兩個(gè)方面的發(fā)展。要想達(dá)到全面發(fā)展，這兩個(gè)方面都不能忽視。24：班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生來說具有非常重要的生命意義。25：當(dāng)兒童經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出憤怒和攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面而非身體層面。26：師生之間的心靈溝通需要通過實(shí)踐、反思和研討來不斷完善。27：小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透，但需要注意的是滲透的原則而非具體內(nèi)容。28：小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)原則主要包括以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。29：學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。30：學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育并不是完全一致的，二者之間存在一定的差異。31：藝術(shù)輔導(dǎo)作為一種受小學(xué)生歡迎的有效輔導(dǎo)活動(dòng)，可以滲透到小學(xué)生日常的學(xué)校生活中。32：充滿閱讀的童年時(shí)期可以為一個(gè)人心智的廣泛發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。33：閱讀輔導(dǎo)與教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童進(jìn)行的日常性閱讀所涉及的過程是不同的。34：閱讀治療可以充分體現(xiàn)兒童自身努力的價(jià)值。35：家庭閱讀對(duì)于兒童的重要性不僅體現(xiàn)在成長(zhǎng)的早期階段，而且應(yīng)該貫穿于整個(gè)成長(zhǎng)過程中。36：阿德勒理論基于一個(gè)基本假設(shè)，即所有行為都有一個(gè)意圖或目標(biāo)。37：阿德勒方法采取社會(huì)性觀點(diǎn)來理解個(gè)體獨(dú)特的生活方式。38：兒童擁有成員地位的第一個(gè)社會(huì)群體不一定是學(xué)校，也可能是家庭、社區(qū)等。39：好的傾聽是一門藝術(shù)，要求傾聽者全神貫注、無(wú)條件地傾聽。40：傾聽不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是對(duì)孩子傳達(dá)的信息做出積極反應(yīng)的過程。41：共情不僅能幫助心理治療者更好地理解和幫助來訪者，還有助于普通人建立積極的人際關(guān)系。文章沒有格式錯(cuò)誤，也沒有明顯有問題的段落需要?jiǎng)h除。以下是對(duì)每段話的小幅度改寫：1.兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。生理成熟是指兒童生理結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的發(fā)展，是一種純粹的生物性演變過程。個(gè)性心理品質(zhì)的形成和演化過程則是以生理成熟為基礎(chǔ)，并與其生理機(jī)能的發(fā)展混為一體、互為表里的過程。2.心理健康關(guān)鍵要素的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為四種關(guān)系：人——己關(guān)系，人——人關(guān)系，人——事關(guān)系，人——物關(guān)系。其中，人——己關(guān)系（即自我意識(shí)）是最為核心的要素。3.小學(xué)生心理健康教育的目的是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。具體來說，主要包括三點(diǎn)：促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)小學(xué)生的心理健康，增進(jìn)小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。4.父母通過教導(dǎo)、強(qiáng)化、榜樣和慰藉等社會(huì)化心理機(jī)制對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。5.具有親社會(huì)行為的兒童特征包括高社會(huì)稱許性和社會(huì)互動(dòng)性。親社會(huì)行為被特定社會(huì)或群體所認(rèn)同并會(huì)獲得高評(píng)價(jià)，是社會(huì)互動(dòng)過程中的交往行為。2.游戲設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，避免過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。3.游戲要有足夠的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。4.游戲要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。5.游戲教學(xué)要有計(jì)