2023湖北教師招聘小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)（面試備用學(xué)案）11　 白　樺

11白樺語文要素閱讀：能有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞語，想象畫面，感受白樺的形象。人文主題朗讀詩歌，感受白樺的形象，體會(huì)詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)能借助關(guān)鍵詞語，想象畫面，感受白樺的形象。教學(xué)準(zhǔn)備《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．按要求完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。2．搜集有關(guān)白樺樹的資料。教學(xué)過程一、激情誦讀，引出課題1．圖片導(dǎo)入：同學(xué)們，這是什么植物？你認(rèn)得嗎？(出示白樺樹的圖片)今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌，就跟白樺樹有關(guān)，齊讀課題——《白樺》。2．介紹作者：這首詩歌的作者是俄羅斯田園派詩人謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧。他的代表作有《安娜·斯涅金娜》《天上的鼓手》等。二、初讀詩歌，讀通讀順，了解內(nèi)容1．初讀詩歌：請同學(xué)們自己讀一讀這首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順。(學(xué)生自讀)2．檢查字詞，學(xué)生認(rèn)讀。繡花瀟灑齊綻朦朧金暉徜徉姍姍來遲白雪皚皚白樺涂上毛茸茸花穗寂靜朝霞抹一層領(lǐng)讀——個(gè)別讀——齊讀。3．重點(diǎn)指導(dǎo)“徜徉”“白雪皚皚”兩個(gè)詞語。4．指名分小節(jié)展示朗讀，隨文識寫生字詞。(1)讀準(zhǔn)“綻”，讀出“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇如畫”的節(jié)奏。(2)讀準(zhǔn)“朦朧”“徜徉”。(3)讀準(zhǔn)疊詞“姍姍”“皚皚”，讀好“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”。5．再讀詩歌，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示詞分小節(jié)朗讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？提示詞：潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞6．根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)梳理四個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容，理清本首詩歌的脈絡(luò)。師：同學(xué)們真會(huì)傾聽！這首詩歌就是以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。先寫了白樺的特點(diǎn)，是——(潔白的)，緊接著寫了白樺的樹枝，以及在寂靜中的白樺、朝霞中的白樺的美好形態(tài)。接下來，我們就深入地走進(jìn)詩歌，走進(jìn)《白樺》。三、再讀詩歌，想象畫面1．回顧黑板上記錄的關(guān)于白樺的“初印象”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“初印象”再默讀詩歌，圈畫關(guān)鍵的詞語，想象畫面。出示要求：默讀詩歌，有沒有一些語句，特別能讓你“感受”到白樺的樣子？圈畫出來，然后把你“感受”到的畫面在小組中交流分享。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在借助“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”與前一組短語的對比想象，感受白樺在朝霞里光澤變化的美。然后順勢引出詩中描繪環(huán)境的短語“燦燦的金暉”“姍姍來遲的朝霞”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象白樺玉立于“朦朧的寂靜”中，玉立于“燦燦的金暉”里，玉立于“姍姍來遲的朝霞”下的畫面，從而感受其高潔、自在的形象。2.全班交流分享，根據(jù)學(xué)生的分享隨機(jī)點(diǎn)撥：(1)第一小節(jié)。①教師引導(dǎo)：“涂上銀霜”，素白而又光滑的枝干，質(zhì)感、色澤都很獨(dú)特，再加上“披了一身雪花”就更富有光澤，不負(fù)它的名字——白樺。②教師引導(dǎo)：“披了一身雪花”，白樺素白的枝干與雪渾然一體。一襲銀裝的白樺立在窗前，讓人眼前一亮。如果把白樺看作人，你覺得是什么人？預(yù)設(shè)：少女、少年、仙女等。③教師引導(dǎo)：讀出這種亭亭玉立、鮮活生動(dòng)的風(fēng)采。指名朗讀。(2)第二小節(jié)。①教師提問：其實(shí)詩中不止這一處寫到白樺身上的雪，讀第二小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師依次在第二小節(jié)中勾出“毛茸茸的枝頭”“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”。②教師提問：細(xì)細(xì)品讀這些詞語，都是在寫白樺一身雪花，但你“看”到的畫面一樣嗎？讀好詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語想象畫面，感受白樺樹上的雪不同的形態(tài)美。教師點(diǎn)撥：在詩人葉賽寧眼中，這花邊，這花穗，這流蘇，不是人工的刻意裝飾，而是大自然的渾然天成，那么自然又無拘無束，用詩中一個(gè)詞說就是“瀟灑”?！盀ⅰ弊值捻嵞笧閍，讀時(shí)口腔打開。指名讀、齊讀這小節(jié)，感受“灑”“畫”的押韻，讀出節(jié)奏和韻味。(3)第三小節(jié)和第四小節(jié)。①教師提問：詩的最后兩節(jié)依舊寫到了白樺身上的雪，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(學(xué)生匯報(bào)，教師依次勾出，出示：晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華)教師提問：細(xì)細(xì)品讀，對比前面寫雪的這些詞語，你“看”到了什么？毛茸茸的枝頭雪繡的花邊串串花穗潔白的流蘇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白樺身上的雪在朝霞的光澤里發(fā)生著變化。②教師引導(dǎo)：而這變化都是因?yàn)?圈畫出)——燦燦的金暉、姍姍來遲的朝霞。教師提問：朝霞終于來了，它在白樺的四周徜徉?！搬溽唷痹谧值淅镉腥N意思(出示)，哪一種最符合這里的情境呢？徜徉：a.徘徊或者盤旋往返。b.彷徨，心神不寧。c.陶醉于事物中，自由自在，悠閑自得地走。教師引導(dǎo)：你能將這種陶醉、悠閑自在的感覺讀出來嗎？3．朗讀整首詩，感受雪中白樺披銀霜，綻花穗，亭亭玉立的形態(tài)之美，感受它在朝霞里晶瑩閃亮的色澤、動(dòng)態(tài)之美。四、補(bǔ)充資料，豐富詩中白樺的形象設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：本課以感受詩歌的語言美、形象美、情感美為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，拓展也圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，有利于提升學(xué)生品讀詩歌的能力。1.出示葉賽寧另一首詩歌——《早安》(節(jié)選)。早安(節(jié)選)睡夢初醒的小白樺微微一笑，晨風(fēng)繚亂它那絲樣的發(fā)辮。嫩綠的花序發(fā)出瑟瑟的喧囂，泛著銀光的露珠忽閃連連。籬笆旁叢生著一簇簇蕁麻，它用晶亮的珠母盛裝打扮，還搖晃身子淘氣地低聲說話：“你好啊，祝你早安！”2．讀一讀這首詩，和同學(xué)交流你從中感受到的語言美、形象美、情感美。五、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡，完成《新解新教材》本課隨堂練。2．收集與植物有關(guān)的詩歌，和同學(xué)們分享。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、形象美、情感美為主線，環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確。在教學(xué)過程中，我立足于單元組教學(xué)，設(shè)計(jì)了形式更加多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，感受詩歌的語言美，讓學(xué)生在朗讀中想象畫面，體會(huì)詩歌的形象