道德品質(zhì)形成的主要理論

道德品質(zhì)形成的主要理論第一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五道德品質(zhì)形成的主要理論一、道德發(fā)展階段論（一）皮亞杰的研究（二）科爾伯格的研究二、道德品質(zhì)的社會(huì)學(xué)習(xí)論（一）觀察學(xué)習(xí)（二）榜樣和示范（三）強(qiáng)化的作用第二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五研究方法：對(duì)偶故事法設(shè)計(jì)一些包含道德價(jià)值內(nèi)容的對(duì)偶故事，要求兒童判斷是非對(duì)錯(cuò)，從兒童對(duì)行為的判斷中探明他們所依據(jù)的道德規(guī)則。例子：P313皮亞杰的研究第三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五1.這兩個(gè)孩子的過失是否相同？2.這兩個(gè)孩子中，哪一個(gè)更壞一些？為什么？皮亞杰的研究第四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段：他律道德：在10歲之前，兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)自律道德：在10歲之后，兒童對(duì)道德行為的思維判斷則多半能依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)皮亞杰的研究第五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五影響因素：認(rèn)知能力和社會(huì)關(guān)系皮亞杰的研究第六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五科爾伯格的研究第七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五研究方法：道德兩難故事法設(shè)計(jì)的故事中包含著一個(gè)在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的故事，讓兒童聽完故事后對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行評(píng)論。例如，P315海因茲偷藥的故事

科爾伯格的研究第八頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五問題？1.海因茲應(yīng)不應(yīng)該偷藥？為什么？2、法官該不該判他的罪？為什么？科爾伯格的研究第九頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五三水平六階段道德發(fā)展理論科爾伯格的研究第十頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五前習(xí)俗水平習(xí)俗水平

后習(xí)俗水平避服罰從取向階段相對(duì)功利取向階段尋求認(rèn)可取向階段遵守法規(guī)取向階段社會(huì)契約取向階段普遍原則取向階段

第十一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五道德品質(zhì)的社會(huì)學(xué)習(xí)論社會(huì)學(xué)習(xí)論第十二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五社會(huì)學(xué)習(xí)論是心理學(xué)界行為主義學(xué)派的大師——班杜拉提出的心理社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)理論，這一理論源于行為主義學(xué)派的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論——即學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)習(xí)論第十三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察榜樣示范而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，即人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在社會(huì)環(huán)境的影響下，通過對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。社會(huì)學(xué)習(xí)論第十四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五充氣娃娃實(shí)驗(yàn)

社會(huì)學(xué)習(xí)論第十五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五社會(huì)學(xué)習(xí)論觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)子過程注意過程保持過程運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過程激發(fā)動(dòng)機(jī)過程第十六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五社會(huì)學(xué)習(xí)論榜樣

凡是能夠成為學(xué)習(xí)者觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象，就可以稱之為榜樣或示范者。第十七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五三種形式：

①活的榜樣。②符號(hào)榜樣。③誡例性榜樣。社會(huì)學(xué)習(xí)論第十八頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五示