初中音樂-鳳陽花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳳陽花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在演唱體驗(yàn)與實(shí)踐中，領(lǐng)略民族音樂文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂、對(duì)生活的熱愛。2、在學(xué)習(xí)民歌《鳳陽花鼓》的過程中，用聆聽作品，分析歌曲的旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂元素，感受體驗(yàn)歌曲的音樂風(fēng)格3、能用正確的演唱方法，優(yōu)美的聲音自然有感情的演唱《鳳陽花鼓》。4、用聆聽作品、找出骨干音等方法辨別民族五聲調(diào)式。在歌曲樂段分析中，探究民歌的創(chuàng)作方法——魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用自然、圓潤(rùn)的聲音完整背唱歌曲《鳳陽花鼓》。教學(xué)難點(diǎn)：1、襯詞部分2、安徽民歌的韻味的表現(xiàn)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：聽音樂進(jìn)教室（播放管弦樂版《鳳陽花鼓》）同學(xué)們，你知道多少中國(guó)的民族民間樂器？（生答）今天，老師帶大家認(rèn)識(shí)一種新的民間樂器（出示雙條鼓圖片）大家猜猜，它應(yīng)該是屬于哪類樂器？這是雙條鼓，通常，表演者單手持鼓，另一只手持兩根鼓條敲擊鼓面，雙條鼓因此得名?，F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)打幾條雙條鼓演奏中常用的節(jié)奏——（略）雙條鼓起源于鳳陽，又稱鳳陽花鼓，有一首歌曲也是以鳳陽花鼓為名，今天我們就來一起學(xué)唱（板書《鳳陽花鼓》）【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)圖片中樂器的設(shè)問、講解，以及節(jié)奏訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生積極思辨的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、新授：1、初聽歌曲：歌曲的速度、情緒是怎樣的？2、復(fù)聽歌曲：歌曲的速度、情緒是怎樣的？音樂色彩是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖】通過初聽、復(fù)聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽的習(xí)慣和概括總結(jié)的能力。3、用“l(fā)a”模唱前四樂句，并填詞唱。認(rèn)識(shí)“魚咬尾”節(jié)奏型【設(shè)計(jì)意圖】通過模唱，重點(diǎn)解決音準(zhǔn)和節(jié)奏上存在的問題4、完整聆聽歌曲，學(xué)唱襯詞部分（難點(diǎn)），加頭部動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)襯詞的分析，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲的音樂風(fēng)格。5、隨音樂完整演唱歌曲，學(xué)生自評(píng)，找出不足，師生共同改進(jìn)。6、再次演唱歌曲：注意襯詞部分的動(dòng)作7、五聲調(diào)式【設(shè)計(jì)意圖】在夯實(shí)歌曲演唱的基礎(chǔ)上，分辨認(rèn)識(shí)五聲調(diào)式，加深對(duì)歌曲的理解。三、鞏固拓展：1、創(chuàng)編演唱形式2、教師范唱舊版《鳳陽花鼓》，學(xué)生對(duì)比聆聽，說說這首《鳳陽花鼓》的音樂色彩又是怎樣的？（教師簡(jiǎn)介）3、欣賞現(xiàn)代通俗版《鳳陽花鼓》：說說你有什么感想？四、小結(jié)：同是《鳳陽花鼓》，表現(xiàn)的卻不是一樣的心境，這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)民族音樂也在與時(shí)俱進(jìn)，走出國(guó)門，走向世界?？墒遣还茉鯓痈淖?，那動(dòng)人的旋律沒變，民歌依然是我們民族的魂，所以在多元化文化背景下，我們的傳統(tǒng)音樂不僅需要我們?nèi)鞒校枰覀儗⑺l(fā)揚(yáng)光大。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)歌曲表演形式的創(chuàng)編，以及新舊版《鳳陽花鼓》的對(duì)比聆聽，旨在讓學(xué)生懂得這即是對(duì)傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展，又是音樂創(chuàng)作上的創(chuàng)新。《鳳陽花鼓》學(xué)情分析《鳳陽花鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌綜合課。雖然這一階段的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的認(rèn)知能力，但大多學(xué)生對(duì)于安徽的地方曲藝還是知之甚少。這個(gè)年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認(rèn)為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過視聽結(jié)合、對(duì)比欣賞等手段，在感官上刺激學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有鮮明的了解，演唱也隨之生動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。?！而P陽花鼓》效果分析在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體出示花鼓圖片，讓學(xué)生了解這種特別的民間打擊樂器。并引導(dǎo)學(xué)生拍一拍花鼓常用的節(jié)奏型，找出較難唱的樂句反復(fù)練唱。在鞏固歌曲時(shí)，再次運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的節(jié)奏型，為歌曲的演唱進(jìn)行伴奏，既渲染課堂氣氛，又有利于學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲風(fēng)格。學(xué)生在反復(fù)練唱中學(xué)會(huì)演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達(dá)的情緒，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。我把重點(diǎn)放在通過學(xué)唱歌曲《鳳陽花鼓》，學(xué)生能基本掌握歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn)，感受安徽民歌的風(fēng)格。課下聽課老師們反映這一目標(biāo)基本達(dá)到。當(dāng)然，本節(jié)課也存在一定的不足之處。如：但是通過簡(jiǎn)單節(jié)奏伴奏，學(xué)生能用六面體凳為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏這一目標(biāo)相對(duì)過于抽象，沒有具體化，這也使得在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的還不夠充分，對(duì)鳳陽花鼓的風(fēng)格把控也出現(xiàn)了相對(duì)的偏差。教學(xué)時(shí)間把握，相對(duì)不夠好，之前在教學(xué)設(shè)計(jì)中有有關(guān)新，舊《鳳陽花鼓》的對(duì)比這一環(huán)節(jié)，相對(duì)用去較多的時(shí)間，所以感覺在后面拓展環(huán)節(jié)有一些草草結(jié)束，學(xué)生在民族音樂的傳承和發(fā)展的方面認(rèn)識(shí)的還不太到位，有待以后逐步提高?！而P陽花鼓》教材分析《鳳陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是安徽民間小調(diào)，因最早流傳于鳳陽而得名，后流傳到江西，被稱為《打花鼓》。歷史上由于淮河流域經(jīng)常鬧水災(zāi)，百姓迫于生計(jì)，只有四處逃荒，沿村乞討。民間藝人口唱小曲，身背花鼓，手持小鑼，挨家挨戶邊舞邊唱?！而P陽花鼓》歌詞生活化、口語化，敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，傾訴了生活的艱難，而模仿花鼓、小鑼的襯詞又流露出些許歡悅之情。全曲是單樂段結(jié)構(gòu)，音域?yàn)樾∈龋迓晫m調(diào)式。由四個(gè)基本樂句和一個(gè)補(bǔ)充樂句、一個(gè)曲尾補(bǔ)襯構(gòu)成。起承轉(zhuǎn)合的四個(gè)基本樂句的旋律采用“魚咬尾”式的發(fā)展手法，樂句與樂句之間連貫綿延，流暢自然。一、三句落在屬音上，二、四句落在主音上。補(bǔ)充句和襯段采用第一部分末句的材料進(jìn)行變化、分裂，以此對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和升華。而補(bǔ)充句和襯段均落在主音上，襯段的句幅以一小節(jié)為律動(dòng)單位，顯得急促，跳躍，歡快，與前面樂句樂段的歌唱性形成鮮明的對(duì)比。《鳳陽花鼓》以切分節(jié)奏為特點(diǎn)，可以先用模仿的方法練習(xí)，然后使用遷移的方法加入音高重點(diǎn)練習(xí)，以便能夠熟練掌握并運(yùn)用?！而P陽花鼓》評(píng)測(cè)練習(xí)為了更好地體現(xiàn)音樂課的音樂性，在《鳳陽花鼓》一課的學(xué)習(xí)中我主要采取了以聆聽為主的教學(xué)思路，教學(xué)過程中我設(shè)置了？個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行課堂的實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)：1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師拋出第一個(gè)問題“你知道那些中國(guó)民族樂器？”同時(shí)引出“花鼓”及其典型節(jié)奏這一評(píng)測(cè)練習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生平時(shí)的音樂積累有了初步的檢測(cè)，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。檢測(cè)效果：學(xué)生對(duì)民族音樂掌握較好，對(duì)“花鼓”這一民間形式也有初步的了解，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極踴躍，效果突出。2.當(dāng)學(xué)生聆聽歌曲兩邊后讓他們自主的探究并為歌曲分段，同時(shí)讓他們用相應(yīng)的顏色表示歌曲的情緒，這一練習(xí)主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度及情趣的掌握情況。檢測(cè)效果：學(xué)生能積極快速的投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來，對(duì)歌曲的旋律及情趣的把控都比較到位。3.在學(xué)生大部分能完成歌曲學(xué)習(xí)后用齊唱、領(lǐng)唱加齊唱、用“花鼓”基本節(jié)奏為歌曲伴奏等多種形式對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行了全方位的檢測(cè)，在充分檢測(cè)歌曲學(xué)習(xí)效果的接觸上為歌曲的編創(chuàng)打下良好的基礎(chǔ)。檢測(cè)效果：學(xué)生對(duì)歌曲的音準(zhǔn)掌握較好，在加入典型節(jié)奏伴奏環(huán)節(jié)對(duì)歌曲的情緒把握有所偏差，在后續(xù)歌曲的學(xué)習(xí)中還需加強(qiáng)。4.在拓展環(huán)節(jié)中我加入了最后一個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)比兩首新舊《鳳陽花鼓》的不同，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和情緒的把握。檢測(cè)效果：學(xué)生基本能聆聽出新舊版的《鳳陽花鼓》情緒變化較大，他們能充分體會(huì)到社會(huì)的變遷給民歌形式帶來的變革，同時(shí)更加讓他們通過這一檢測(cè)增強(qiáng)了民族自豪感和責(zé)任心，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?！而P陽花鼓》課后反思《鳳陽花鼓》是安徽民歌。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體出示花鼓圖片，讓學(xué)生了解這種特別的民間打擊樂器。并引導(dǎo)學(xué)生拍一拍花鼓常用的節(jié)奏型，找出較難唱的樂句反復(fù)練唱。在鞏固歌曲時(shí)，再次運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的節(jié)奏型，為歌曲的演唱進(jìn)行伴奏，既渲染課堂氣氛，又有利于學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲風(fēng)格。學(xué)生在反復(fù)練唱中學(xué)會(huì)演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達(dá)的情緒，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。1、就教學(xué)目標(biāo)而言我把重點(diǎn)放在通過學(xué)唱歌曲《鳳陽花鼓》，學(xué)生能基本掌握歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn)，感受安徽民歌的風(fēng)格。課下聽課老師們反映這一目標(biāo)基本達(dá)到。但是通過簡(jiǎn)單節(jié)奏伴奏，學(xué)生能用六面體凳為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏這一目標(biāo)相對(duì)過于抽象，沒有具體化，這也使得在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的還不夠充分，對(duì)鳳陽花鼓的風(fēng)格把控也出現(xiàn)了相對(duì)的偏差。2、就教學(xué)過程來說，（1）教學(xué)時(shí)間把握，相對(duì)不夠好，之前在教學(xué)設(shè)計(jì)中有有關(guān)新，舊《鳳陽花鼓》的對(duì)比這一環(huán)節(jié)，相對(duì)用去較多的時(shí)間，所以感覺在后面拓展環(huán)節(jié)有一些草草結(jié)束，學(xué)生在民族音樂的傳承和發(fā)展的方面認(rèn)識(shí)的還不太到位，有待以后逐步提高。（2）教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用認(rèn)識(shí)民族樂器從而導(dǎo)出“花鼓”的方式，主要用途是為了：吸引同學(xué)們的注意力，引出今天學(xué)習(xí)的具有地方特色的民歌，也無形中讓同學(xué)們掌握到《鳳陽花鼓》中較難的一句節(jié)奏型。但后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有以花鼓作為主線去設(shè)計(jì)，造成學(xué)生興趣相對(duì)有些減弱，以后再設(shè)計(jì)這堂課中可以嘗試改變一下教學(xué)思路。（3）在教唱中，解決難點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生還不太熟悉（用的其他學(xué)校的學(xué)生錄制的），問題提出的也缺乏針對(duì)性，所以沒能按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中讓唱好的學(xué)生領(lǐng)著小組一起練，否則學(xué)生的積極性會(huì)更高。（4）在歌曲學(xué)習(xí)中為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教唱環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了齊唱、領(lǐng)唱、表演唱等多種形式，但在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中只說了一些形式并沒有加以實(shí)施，給這節(jié)課加了少許遺憾。

《鳳陽花鼓》課標(biāo)分析《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中七年級(jí)音樂課堂要以學(xué)生為主體，利用生動(dòng)活潑的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)而富有彈性的聲音唱好歌曲?！而P陽花鼓》是人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌綜合課，這首歌曲是安徽民間小調(diào)，歌詞生活化、口語化，曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。為了充分體現(xiàn)學(xué)生主體，更好的體現(xiàn)音樂課的音樂性和教材要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究合作交流，并且運(yùn)用六面體凳或身邊的桌椅作為打擊樂器為歌曲伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟，理解音樂，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)。整節(jié)課力求做到以美感人、以美育人，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，在美的音樂情緒中充分感受《鳳陽花鼓》的民間音樂風(fēng)格，使整個(gè)音樂課堂充滿安徽民間歌舞的氛圍中。其具體體現(xiàn)在：1、在演唱體驗(yàn)和欣賞實(shí)踐的動(dòng)態(tài)解讀中，領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂中蘊(yùn)含的