知足-感恩-奉獻(xiàn)-做一名快樂(lè)幸福的教師

知足

感恩

奉獻(xiàn)——做一名快樂(lè)幸福的教師

有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，偉大的事業(yè)；有一首歌謠最為動(dòng)聽(tīng)，那就是奉獻(xiàn)，無(wú)私的付出，播撒著未來(lái)的希望。三尺講臺(tái)，是教師默默耕耘的土地，扎根于這片純凈之土，是我們教師的光榮和自豪！常說(shuō)，教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們可靠人生的引路人。簡(jiǎn)而言之，教師就是學(xué)生美好心靈的開(kāi)拓者、引領(lǐng)者、塑造者。因此，從教十三年的我，時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。通過(guò)本年度教師崗位業(yè)務(wù)練兵及師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展，又一次使我更新了教育觀念，體驗(yàn)到了新時(shí)期下的前沿教育理念。更重要的是，讓我再一次地對(duì)教師這一職業(yè)重新定位：教師不僅要教好書(shū)，更重要的是育好人。如何實(shí)現(xiàn)這一定位目標(biāo)？除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與再提高外，更要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造。

一、學(xué)會(huì)知足，做一名快樂(lè)的教師。

知足者常樂(lè)。作為教師的我很知足，知足于擁有這份高尚的職業(yè)；知足于學(xué)生的尊敬和家長(zhǎng)的信任；知足于清新而富有生機(jī)的校園氛圍；知足于人生的平淡??當(dāng)然，從事任何一職業(yè)時(shí)間久了都會(huì)出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。隨著社會(huì)巨變、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生活水平提高等諸多因素影響，有些教師思想發(fā)生了動(dòng)搖，認(rèn)為在平淡的崗位上坐不平凡的事有些“曲”了自己，從而導(dǎo)致心理上產(chǎn)生猶豫與波動(dòng)，出現(xiàn)了“這山望那山高”的現(xiàn)象。但又擔(dān)心“魚(yú)和熊掌不可兼得”“前怕狼后怕虎”的選擇沖突。試問(wèn)，在這樣的矛盾心態(tài)下能夠堅(jiān)定自己的教育信念全身心投入教學(xué)嗎？我認(rèn)為，既然選擇了教師，就應(yīng)該在教育崗位上“好好過(guò)日子”。如果在遇到思想沖突或思想悲觀時(shí)，我們教師更應(yīng)該理智，力求做到三思（一思是否有理，二思發(fā)怒后果，三思替代辦法），也可以嘗試通過(guò)宣泄、自慰等方式來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒?！叭f(wàn)事萬(wàn)物，皆有陰陽(yáng)”。平凡的崗位，崇高的事業(yè)——我選擇，我無(wú)悔；我選擇，我知足；我選擇，我快樂(lè)。

二、學(xué)會(huì)感恩，做一名敬業(yè)的教師。

作為一名教師，我擁有一顆感恩的心。我感謝學(xué)校，給我提供了工作的平臺(tái)；感謝領(lǐng)導(dǎo)，給我工作上的栽培，給我生活上無(wú)微不至的關(guān)心和幫助；感謝同事，給我兄弟姐妹般的溫暖；感謝學(xué)生，給我自信，激發(fā)我無(wú)窮的工作熱情。作為教師，我們擁有培養(yǎng)祖國(guó)接班人的責(zé)任，教好書(shū)育好人是我們教師的天職，也是我們的工作本分。三尺講臺(tái)上，我默守教育這片凈土，以規(guī)范言行、崇高人格和高尚師德時(shí)刻要求自己，以良好的教師形象去影響和感染學(xué)生，使其健康茁壯地成長(zhǎng)。在教師崗位上，我之所以選擇敬業(yè)。是因?yàn)槲颐靼住把蛴泄蛉橹?，鴉有反哺之義”的道理。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其壯闊；天感恩鳥(niǎo)，方成其博大。教師作為教育人的人，更要充滿感恩之情。擁有一顆感恩的心，能夠化干戈為玉帛；擁有一顆感恩的心，能夠化腐朽為神奇；擁有一顆感恩的心，能夠化冰峰為春暖。在教育的道路上，缺少了感恩，就缺少了陽(yáng)光雨露。讓我們心懷感恩之在教師的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造；不像商人，賣(mài)了商品，收獲金錢(qián)；不像服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出新穎的服裝……有句古話說(shuō)：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。然而只有真正做過(guò)教師的人，才能真正體會(huì)到教師的幸福。是孩子們那純真的笑臉，溫馨的祝福給了我幸福的體驗(yàn)，是我的學(xué)生那渴求知識(shí)的雙眼給了我勤奮工作的動(dòng)力。與學(xué)生一起成長(zhǎng)——我幸福。每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們“老師早，老師好”的一聲聲問(wèn)候時(shí)，我就自豪、滿足與陶醉。與孩子們共同生活學(xué)習(xí)的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機(jī)與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個(gè)個(gè)小精靈，擁有了他們，就有了無(wú)比的幸福。

執(zhí)著于學(xué)習(xí)——我幸福。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我們信仰的真諦之一?！苯處熚ㄓ卸嘧x一點(diǎn)書(shū)，才能少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)人文底蘊(yùn)，才能真正成就教師幸福的深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教育智慧和精湛的教育藝術(shù)。教師只有不斷讀書(shū)、時(shí)時(shí)思考，課堂上才能字字珠璣、游刃有余，講起課來(lái)才會(huì)深入淺出，激情飛揚(yáng)，妙趣橫生，引人入勝，令人陶醉。我自信，我驕傲，我的生活充實(shí)而又有意義，我是幸福的教師！

教育中，痛苦與快樂(lè)并存，等待與煉獄同在。讓我們做一名幸福的教師吧，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，也成就我們一生的幸福。做快樂(lè)幸福的老師孫恒秀當(dāng)前，“職業(yè)幸福感”這一話題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，都說(shuō)教育是陽(yáng)光的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，但許多教師都在感嘆：我們體會(huì)不到做教師的快樂(lè)和幸福啊。確實(shí)，在物質(zhì)生活日益豐富多彩的今天，教師的待遇和社會(huì)地位還不夠高，從總體水平來(lái)看，教師的經(jīng)濟(jì)收入也比較低，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師工作的理解還不夠深。社會(huì)對(duì)教師德行的期望過(guò)高，教師工作負(fù)荷過(guò)重等原因，引發(fā)的教師身心健康問(wèn)題日漸增多，從整個(gè)教師從業(yè)者的精神狀態(tài)、工作成效來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師已經(jīng)出現(xiàn)了可怕的職業(yè)倦怠。“教師職業(yè)幸福感正日益流失”已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的事實(shí)。

然而，作為一名普通教師的我是怎樣看待教師的職業(yè)幸福感的呢？我可以坦言地說(shuō)：做一名快樂(lè)的陽(yáng)光教師是我終生的追求！羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。做一名快樂(lè)的陽(yáng)光教師首先要正確看待職業(yè)幸福感。

朱永祥老師認(rèn)為，“教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛(ài)，得到的是愛(ài)的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。有一年，他到北京，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生，結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂老先生感慨：‘誰(shuí)能一個(gè)電話，招來(lái)一百多人？教師是天底下最幸福的人?！虼?，教師要脫離功利性去看幸福感?！?/p>

是啊，幸福是一種心理感覺(jué)，幸福的構(gòu)成也并非是物，它是一種期待，一種生活中零零碎碎的東西，它隨時(shí)等待著人們?nèi)シ窒砗腕w驗(yàn)。如果一個(gè)人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到那些零碎和平凡的細(xì)節(jié)是幸福，那么幸福感將會(huì)減至最少。也許，我們?cè)谖镔|(zhì)上沒(méi)有別人豐富，在金錢(qián)上沒(méi)有別人富有，在享樂(lè)上沒(méi)有別人奢華，在這個(gè)多姿多彩的世界里我們堅(jiān)守寧?kù)o，快樂(lè)生活，因?yàn)槲覀儗?duì)幸福有自己的體驗(yàn)和理解。

我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)階段里一直受老師的教誨和指點(diǎn)，現(xiàn)在又選擇了教師作為職業(yè)，可以說(shuō)我們對(duì)教師并不陌生，但作為一項(xiàng)事業(yè)，一個(gè)自己選擇的職業(yè)，應(yīng)該有一個(gè)充分而正確的認(rèn)識(shí)。

首先，教師的社會(huì)責(zé)任是傳承文明。傳承社會(huì)文明是教師職業(yè)的神圣職責(zé)。其次，教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。教書(shū)育人是教育的目的所在，是教師的根本任務(wù)。再次，教師的崗位特點(diǎn)是苦樂(lè)相融。

教師是幸?？鞓?lè)的。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，最大的愉悅莫過(guò)于學(xué)生身心健康、人格健全，成為社會(huì)有用的人才。學(xué)生就象老師的一件件作品，老師用生命雕琢，用心靈欣賞，用回憶和品味來(lái)收獲人生的財(cái)富。當(dāng)教師以欣賞的眼光看學(xué)生時(shí)，自己也會(huì)感受到一種幸福和職業(yè)滿足。學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步，學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶給我們成就感，因?yàn)檫@是愛(ài)心與真情的回報(bào)，這是作為教師的生命價(jià)值所在；個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，駕輕就熟地完成工作任務(wù)帶給我們自豪感，因?yàn)檫@是春種秋收的喜悅，這是自身價(jià)值的體現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)同事的贊同和家長(zhǎng)的認(rèn)可帶給我們認(rèn)同感，因?yàn)檫@是對(duì)自己辛勞的肯定，這是別人對(duì)自己的尊重和重視；家庭和睦，身心安康帶給我們愉悅感，因?yàn)檫@是為人子女、為人父母作為一個(gè)有情有義、有良知、有感恩之心的人享盡的天倫之樂(lè)。成就感讓我們雄心百倍，自豪感讓我們精神煥發(fā)，認(rèn)同感讓我們不斷進(jìn)取，愉悅感讓我們激情四溢。

教師又是辛苦的。教育是一種繁重的勞動(dòng)，一方面，工作壓力大，社會(huì)賦予教育的崇高責(zé)任使教師要承擔(dān)來(lái)自各個(gè)方面的壓力，包括社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注，家庭對(duì)子女成才的愿望以及教育自身發(fā)展對(duì)教師的要求等。另一方面，工作任務(wù)多，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生德智體美勞等多方面全面發(fā)展的任務(wù)，這就要求教師必須付出大量的精力，更多的汗水，通過(guò)潛心鉆研、嘔心瀝血才能達(dá)到理想的目標(biāo)。再一方面，工作時(shí)間長(zhǎng)，教師勞動(dòng)的成果不可能用工作時(shí)間來(lái)衡量，教師的工作在八小時(shí)以外具有延續(xù)性，可以說(shuō)，教師大量精力的付出和成果的取得很大程度上都取決于課余時(shí)間的利用。因此，教師崗位的特點(diǎn)，就要求我們要以苦為樂(lè)，苦中求樂(lè)，特別是青年教師更要作好吃苦的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，從而承擔(dān)起崇高的職業(yè)責(zé)任。我們既然選擇了教師這一特殊的職業(yè)，我們就應(yīng)該多一些奉獻(xiàn)，少一些埋怨，如果一味地埋怨，若干年后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們是一事無(wú)成。

人們愛(ài)把我們教師比作春蠶和蠟燭，我想，春蠶作繭自縛自閉起來(lái)一定不快樂(lè)，蠟燭一邊奉獻(xiàn)一邊默默流淚也一定不快樂(lè)。我們要做就要做一個(gè)快樂(lè)的老師，對(duì)得起別人，也對(duì)得起自己。智慧培養(yǎng)智慧，快樂(lè)也只能靠快樂(lè)來(lái)培養(yǎng)。近幾年，老師們工作壓力逐年增大，幸福感也越來(lái)越少。這不利于老師的身體健康，也不利于教學(xué)工作效率的提高。我覺(jué)得我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)去尋找做老師的幸福，我們能改變的只能是我們自己，我們得創(chuàng)造快樂(lè)的奇跡。

一、選擇興趣，儲(chǔ)蓄快樂(lè)

興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對(duì)跳舞感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極尋找機(jī)會(huì)去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅和放松，表現(xiàn)出積極而自覺(jué)自愿。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣，決定人的命運(yùn)。一個(gè)高雅的興趣，一個(gè)讓人終身收益的興趣愛(ài)好，決定一個(gè)人生命的價(jià)值的高低。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。在青少年時(shí)代，選擇一個(gè)讓自己不后悔的高雅興趣，可以最大限度地發(fā)揮自己的潛能，為自己的人生創(chuàng)造精彩，為社會(huì)制造快樂(lè)。

而人活著，一定有一個(gè)理由，為了這個(gè)理由，我們必須去努力去付出。一個(gè)人空閑時(shí)做的第一件事，決定著一個(gè)人的命運(yùn)?？臻e時(shí)，看高雅書(shū)籍的人，一定有較高的文化底蘊(yùn)；而喜歡打牌的或者是娛樂(lè)的，一定是在工作中沒(méi)有多大追求的人。無(wú)聊和寂寞，最是考驗(yàn)人的，也是磨練人的“魔棒”，接受住考驗(yàn)的人，一定活得很充實(shí)很實(shí)在，大有建樹(shù)，有所為。

二、學(xué)會(huì)求知

不斷求知并由此變得智慧是人類(lèi)的快樂(lè)源泉?！墩撜Z(yǔ)》開(kāi)篇就講“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，全篇提倡一種“快樂(lè)生活”的實(shí)踐智慧。其實(shí)，孔子的幸福感離我們并不遙遠(yuǎn)。一個(gè)人如果快樂(lè)，他的快樂(lè)很可能來(lái)自于他學(xué)習(xí)、好奇、探索的生活方式。求知就在教師生活的近處。教師比其他行業(yè)的人更容易獲得求知的樂(lè)趣，因?yàn)槔蠋煹墓ぷ骶褪窃谂c知識(shí)、學(xué)習(xí)打交道，教師擁有較多的幸福的資源，我們要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)這種資源。培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其博彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。我們擁有了自己喜歡的書(shū)或文章，在繁忙之余，在靜夜之時(shí)，醉心捧讀，豈不愜意？更為幸福的莫過(guò)于，讀書(shū)之后寫(xiě)下我們與作者的共鳴，心靈的震顫，生活的感慨，前進(jìn)的誓言，豈不幸福？當(dāng)然，這只是求知獲得幸福的方法之一，相信你的教學(xué)生涯中一定也有不少以求知獲得幸福的妙法。

三、懂得享受學(xué)生

予人玫瑰，手留余香?！皭?ài)”是人的第二個(gè)重要的快樂(lè)源泉。被人愛(ài)是一種幸福，可是愛(ài)別人也是一種幸福，相信很多人都有此感。《論語(yǔ)》里多次解釋“仁”（仁者愛(ài)人），其實(shí)也是在講“愛(ài)”。

生活中沒(méi)有了愛(ài)，我們還能在別處找到幸福的感覺(jué)嗎？如果一個(gè)學(xué)生不能在他的老師那里獲得愛(ài)的感受，不被老師愛(ài)，也不愛(ài)老師，得不到同學(xué)的愛(ài)，也不愛(ài)同學(xué)，在整個(gè)校園都找不到愛(ài)的感覺(jué)，恐怕他只會(huì)選擇逃學(xué)，內(nèi)心也會(huì)埋下“仇恨”“孤僻”“冷漠”的種子，那將是多么悲哀!每個(gè)老師都知道關(guān)愛(ài)學(xué)生要比批評(píng)學(xué)生得到的教育效果要好得多。老師要毫不吝嗇地給學(xué)生愛(ài)，同時(shí)，也要不斷提升自己的品味，使自己被別人愛(ài)。我們都得到過(guò)自己關(guān)愛(ài)的學(xué)生的一些回報(bào)，哪怕那些回報(bào)，是多么的微小，我們也會(huì)感到一絲幸福。一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，他肯定會(huì)義無(wú)反顧地在教師這個(gè)崗位上幸福地忙碌著。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

四．懂得享受工作的快樂(lè)

認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作也是美麗的享受，因?yàn)槲艺J(rèn)真的備著課，專(zhuān)心地上著課，會(huì)享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；真心的愛(ài)著學(xué)生，會(huì)享受著他們喜歡我的樂(lè)趣；批改好他們的每份作業(yè)，會(huì)享受他們智慧火花綻放的樂(lè)趣；和他們細(xì)心談話，會(huì)和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂(lè)趣。對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，每個(gè)工作日力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。

面對(duì)落后的學(xué)生，其實(shí)他們都是別具一格的個(gè)體，那么作為教師首先要學(xué)會(huì)寬容，否則我會(huì)因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)吃不下飯，睡不著覺(jué)。所以需要一種平和的心境，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)，這樣我就會(huì)很快樂(lè)。

所以快樂(lè)教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是心態(tài)的轉(zhuǎn)變：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個(gè)快樂(lè)的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)