《核舟記》名師（課時）

核舟記名師課件作者：魏學洢0第一課時名師課件0目錄3分析文章的說明順序4布置作業(yè)1導入新課2朗讀課文，把握文意0學習目標1.朗讀課文，疏通文句，把握文意。2.把握文章主要內(nèi)容，分析文章的說明順序。0導入新課中國微雕種類繁多，技藝源遠流長。1995年，在寧波發(fā)現(xiàn)一枚稀世珍寶——明代桃核舟：“蘇軾夜游赤壁”。桃核舟被列為宮廷秘藏，被奉為寶中之奇，貴于金銀。因為桃核舟是果核雕刻的禁區(qū)。桃核不同于其他果核外表光滑，它有不規(guī)則形麻紋，無數(shù)小孔深入核心，設計布局極為艱難，工藝要求極高，僅選料往往要萬中挑一。在明代僅王叔遠一人，清代也是寥寥幾位大師才能雕刻。寧波發(fā)現(xiàn)的這枚核舟就是出自王叔遠之手，是世上現(xiàn)存雕刻年代最早、形體最小的核舟。（1995年10月27日《文匯報》）今天，我們一同走進魏學洢的《核舟記》，一睹“核舟”的尊容。0朗讀課文，把握文意（1）注意以下字的讀音：罔（wǎnɡ）

膝（xī）

褶（zhě）

髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）

篆（zhuàn）

八分有（yòu）奇（jī）

詘右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人/曰/王叔遠

中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠甫/刻0分析文章的說明順序1．討論：“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”0分析文章的說明順序2．理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。（1）教師引導學生理清文章整體思路。文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。總說（第1段），介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。分說（第2-5段），詳細介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。總結(jié)（第6段），總結(jié)全文，“通計”舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。分析文章的說明順序（2）辨明全文的說明順序。在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。0分析文章的說明順序（3）探究主體部分（第2-5段）的說明順序。

舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因？0分析文章的說明順序原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。0布置作業(yè)1.熟讀課文。2.完成以下練習。（1）下面哪一組紅色字的解釋讀音有錯誤？（）Ａ.中峨冠（高高的帽子）而多髯者為東坡居右者椎髻（梳著椎形發(fā)髻）仰面

Ｂ.東坡右手執(zhí)卷端（右端）

其人視端（正）容寂Ｃ.舟首尾長約八分有奇（jī）

明有奇（qí）巧人曰王叔遠Ｄ.珠可歷歷（分明可數(shù)的樣子）數(shù)也鉤畫了了（清清楚楚）（2）請用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。0第二課時名師課件0目錄4拓展閱讀5布置作業(yè)1齊

讀

課

文2品

析

語

言3課

堂

小

結(jié)0名師課件學習目標1.品析語言，理解本文生動細膩的語言特點。2.拓展閱讀，了解魏學洢其人。0齊

讀

課

文齊讀課文0品析語言1．課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”。討論：（1）課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？（朗讀賞析第3段）船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左……0品析語言（3）哪些地方說明是“泛赤壁”呢？閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”。0（2）哪些地方說明是“泛舟”呢？①從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；②從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；③從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。總結(jié)：《核舟記》能栩栩如生地描寫一件精美的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察、精巧的構(gòu)思和生動的語言。0品析語言品析語言2．揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。揣摩下列語句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?！举p析】描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷啊。0品析語言（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。【賞析】寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。0（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然?！举p析】描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。0品析語言總結(jié)：作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想象，進行了藝術上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想象空間。0品析語言課

堂

小

結(jié)《核舟記》通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，語言生動細膩，說明順序合理，連雕刻家的藝術構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一靠細致的觀察，深入的思考；二靠合理的聯(lián)想與想象，三靠具體的描繪和生動的說明。0魏學洢（約1596—約1625），明末散文作家。字子敬，嘉善（今屬浙江嘉興）人，一代明臣魏大中的長子。七歲能詩，生性孝順，著有《茅檐集》。0拓展閱讀拓展閱讀魏大中被捕之時，魏學洢泣血號呼，想隨牢車北上。他不聽從父親勸阻，改換姓名、容貌，秘密地在后跟隨緹騎，沿途打聽父親的起居。抵達北京后，白天藏匿在客店之中，晝伏夜出，四處求救，但父執(zhí)輩之人有的拒不相見，有的則對他仰天長嘆，相對而泣，無可奈何而已。魏學洢雖然也想上書以己代父，但未能如愿。魏忠賢又矯旨下令，對六人“嚴刑追贓比較，五日一回奏”，于是獄卒鞭笞拷掠，棍棒交加，臀血流離，骨肉俱腐。魏大中被誣接受熊廷弼等人賄賂，亦為欲加之罪。最后竟被誣陷坐贓而死。死之時溽暑殷雷，相驗領埋之旨，遲遲不下，過了六七天才差官發(fā)尸，和楊漣、左光斗等三人尸體由牢穴中拖出，骸脹而黑，肌生蛆蚋，潰爛零落，幾難以辨認，那年魏大中五十一歲。魏學洢領了父親的尸體，匍匐扶襯歸鄉(xiāng)，日夜伏草啼號。魏大中雖死，但追贓的行動并未停止，因此魏學洢被下浙江監(jiān)獄。0拓展閱讀魏學洢在家庭遭此大變，對當時政治的黑暗痛心疾首，