小學(xué)語(yǔ)文-愛(ài)如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。運(yùn)用邊讀邊想的方法讀文，認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫，知道什么是茉莉一樣的愛(ài)。（知識(shí)與技能）2．憑借課文樸實(shí)的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),理解“愛(ài)如茉莉”的深意；架起讀寫的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，使學(xué)生在生活中能自己觀察、體味并抒寫身邊的愛(ài)。（過(guò)程與方法）3.感受生活中平淡而真摯的愛(ài)，受到愛(ài)的教育。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借課文樸實(shí)的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),理解“愛(ài)如茉莉”的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、感受茉莉，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。1、導(dǎo)入：愛(ài)，一個(gè)多么溫馨美好的字眼，每個(gè)人對(duì)愛(ài)的感悟理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起感受爸媽之間茉莉般的真愛(ài)。板書(shū)課題：愛(ài)如茉莉，生齊讀課題。2、出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩(shī)意師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，齊讀。師：這三組詞語(yǔ)都和（生：茉莉）有關(guān)，茉莉是什么樣的？想不想看看？出示：茉莉圖片。那在你心中茉莉是什么樣的？能否用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)一句話或者兩句話。（指名說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。二、感悟細(xì)節(jié)，品味愛(ài)的真諦。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6-17自然段，看看課文中哪些詞語(yǔ)、句子讓你感受到爸媽之間的“愛(ài)如茉莉”？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？用筆圈畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫下你的感受。穿插細(xì)節(jié)講解：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫(huà)面、一個(gè)會(huì)意的眼神……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。師：開(kāi)始你們的朗讀吧，孩子們，自讀課文，一定要出聲喲！讀完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。（學(xué)生自讀，教師巡視）師：有的同學(xué)做的很好，邊讀邊寫自己的感受。課文哪些地方流露出茉莉般的真愛(ài)？畫(huà)下來(lái)做上記號(hào)。（教師與學(xué)生小聲交流）交流師：文中爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出濃濃的感情。師：下面我們來(lái)交流一下吧！注意：請(qǐng)你在交流的時(shí)候，先朗讀這句話，然后談自己獨(dú)特的感受，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。（指名說(shuō)）細(xì)節(jié)一第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！睅煟耗膫€(gè)詞印象深刻？相機(jī)變紅“記住”。在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？還有補(bǔ)充嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)心了解師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。媽媽關(guān)心爸爸，那么爸爸有沒(méi)有吃下餃子呢？細(xì)節(jié)二然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。讓你最感動(dòng)的是哪兒？從中感受到什么？愛(ài)是？根據(jù)學(xué)生回答，“沒(méi)”“沒(méi)”“直奔”字體變紅。相機(jī)板書(shū)：擔(dān)心牽掛師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)出了。媽媽在病中想著爸爸，爸爸想著病中的媽媽，父母之間的愛(ài)是相互的，如茉莉般平凡卻真摯。板書(shū)：平凡卻真摯還有哪里讓你感受到了茉莉般的溫情與愛(ài)？細(xì)節(jié)三一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。師：你從哪些詞句感受到爸媽之間的愛(ài)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)你感悟到什么？在這里愛(ài)就是？板書(shū)：叮囑緊握的雙手在這里除了作者，還有誰(shuí)也被這一幕深深打動(dòng)了？指生答。輕輕柔柔，悄悄地探了進(jìn)來(lái)，有沒(méi)有溫度？有沒(méi)有溫暖？分析比較“探”，體會(huì)用法。指名讀，齊讀。師：是啊，人有情，景有語(yǔ)。這樣的畫(huà)面誰(shuí)都不忍心去打擾，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，所以是有溫度的。再次配樂(lè)朗讀。誰(shuí)還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？細(xì)節(jié)四似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。這里哪個(gè)詞語(yǔ)或句子打動(dòng)了你？抓“輕輕”“躡手躡腳”“把我拉了出去”體會(huì)。師：愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)，從中我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。還有哪些細(xì)節(jié)？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？細(xì)節(jié)五、六爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！薄澳惆职址诖策吽?。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！睅煟耗銖闹凶x出了什么？指名答。師：兩處聯(lián)系起來(lái)看，愛(ài)是雙方的。彼此關(guān)心著對(duì)方，牽掛著對(duì)方，都只為對(duì)方著想，像茉莉般平平淡淡而又真真切切。板書(shū)：為對(duì)方著想出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。品讀感悟，談感受。師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)的。（“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們心的，是父母之間的愛(ài)。）三、發(fā)散思維，升華愛(ài)的理念。師：“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得十分純潔淡雅。心情美麗了，周圍的一切都是美好的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句。（學(xué)生齊讀）出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。師：為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？（指名說(shuō)）師：強(qiáng)調(diào)，表示一種感嘆，充滿溫馨，愛(ài)如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。感情齊讀最后一節(jié)。師：作者心中這樣的愛(ài)平平淡淡而又真真切切。課文學(xué)到這里，試著說(shuō)一說(shuō)，愛(ài)是什么？指名說(shuō)。出示：愛(ài)是什么？愛(ài)是病中的牽掛；愛(ài)是善意的隱瞞；愛(ài)是直奔醫(yī)院的身影；愛(ài)是＿＿＿＿＿＿；愛(ài)是＿＿＿＿＿＿；愛(ài)是＿＿＿＿＿＿；師：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。（提煉全文，以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，一起美讀）出示：愛(ài)是什么？愛(ài)是病中的牽掛；愛(ài)是善意的隱瞞；愛(ài)是直奔醫(yī)院的身影；愛(ài)是媽媽酸了的胳膊；愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手；愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；愛(ài)是病房里的那束盛開(kāi)的茉莉……愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇又充滿詩(shī)情畫(huà)意……四、拓展延伸，延續(xù)愛(ài)的溫度。師：《愛(ài)如茉莉》向我們講述了爸媽之間那份如茉莉般平淡而美好的愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在，真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲，愛(ài)在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，如果讓你打個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。（學(xué)生寫，教師巡視。匯報(bào)交流。）指名說(shuō)師：大家比方的都不錯(cuò)，想象力還真豐富。讓我們一起美美地讀一讀吧！出示：美讀欣賞愛(ài)如陽(yáng)光，平淡無(wú)奇，溫暖你我。愛(ài)如春雨，悄然無(wú)聲，滋潤(rùn)萬(wàn)物。愛(ài)如百合，潔白淡雅，真情永遠(yuǎn)。愛(ài)如玫瑰，香遠(yuǎn)益清，熱情奔放。愛(ài)如檸檬，酸中有甜，回味無(wú)窮。愛(ài)如荷花，出泥不染，亭亭玉立。愛(ài)如甘泉，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，清洌甘甜。愛(ài)如大海，深邃蒼茫，無(wú)邊無(wú)際。愛(ài)如粉筆，奉獻(xiàn)自己，培育他人。愛(ài)如空氣，無(wú)色無(wú)味，無(wú)微不至。愛(ài)如月光，清幽恬靜，朦朧詩(shī)意。小結(jié)：師：生活中需要愛(ài)，除了愛(ài)情，親情，更需要同學(xué)、老師的愛(ài)，這些愛(ài)可以使我們更有力量，更溫暖。希望我們?cè)谑斋@別人給予的愛(ài)時(shí)，也要奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)。請(qǐng)你把曾經(jīng)感受到的或者付出過(guò)的如茉莉般的真愛(ài)寫一個(gè)小片段。（注意細(xì)節(jié)，用詞生動(dòng)形象。）附板書(shū)：愛(ài)如茉莉?qū)W情分析五年級(jí)孩子從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)，注意力不集中。已有一定的字詞積累和閱讀理解能力，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘。心里有思想，看法，但不愿在課堂上表現(xiàn)自己，都很含蓄，靦腆，需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。效果分析劉老師執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》很成功，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、抓細(xì)節(jié)，品字詞，讓語(yǔ)文課堂充滿花香。在課堂教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛(ài)，學(xué)生不僅對(duì)愛(ài)有了切身的感悟，也感受到父母心靈相通的那份默契。二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓花香沁人心扉。在課堂教學(xué)中，劉老師能引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。從而讓花香沁入學(xué)生心靈，讓學(xué)生終身受用。三、內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。課終，劉老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：愛(ài)如_________，使愛(ài)的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛(ài)的洗禮。教材分析：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《愛(ài)如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛(ài)的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛(ài)意。用清新樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了一個(gè)平凡而又感人的故事,作者父母間那深厚、真摯、純潔的感情,如縷縷茉莉花香,平淡無(wú)奇卻真切感人、芳香怡人。全文無(wú)一處轟轟烈烈愛(ài)的表白，但他們的愛(ài)就流淌在每一個(gè)細(xì)節(jié)中，一句不起眼的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài):媽媽身體虛弱卻依然牽掛給爸爸煮餃子；爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了；他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕地放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫讓我們體會(huì)到父母那平淡卻深厚的愛(ài)，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、文中的哪些細(xì)節(jié)讓我們感受到這種茉莉花般的真愛(ài)？（學(xué)生自己都能找出）

細(xì)節(jié)一：媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，我本來(lái)今天答應(yīng)你爸要包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你待會(huì)買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。細(xì)節(jié)二：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。細(xì)節(jié)三：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。細(xì)節(jié)四：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。細(xì)節(jié)五：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”細(xì)節(jié)六：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！?、仿寫愛(ài)無(wú)處不在，真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲，愛(ài)在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，如果讓你打個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，芳香怡人。愛(ài)如，?！稅?ài)如茉莉》課后反思“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一種眼神”，“感受語(yǔ)言，抓一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛(ài)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。在教學(xué)過(guò)程中，我還非常注重朗讀的指導(dǎo)，在讀中品味父母之間平談無(wú)奇卻又芳香怡人的愛(ài)。如在教學(xué)第9自然段時(shí)，采用個(gè)人讀、齊讀、范讀、引讀、配樂(lè)朗讀等。在柔美的旋律中讓學(xué)生盡情地讀，我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng)，也被學(xué)生深情的朗讀所感染。在第九自然段這種溫馨美好的畫(huà)面里，我不是讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，而是讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下盡情地讀。在讀中感知語(yǔ)言的分量，體會(huì)真愛(ài)的魅力。語(yǔ)文源于生活，最終應(yīng)回歸生活。僅獲得情感體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣只能使學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。在理解如茉莉般的真愛(ài)后，我從課文提煉出一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》讓學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子，愛(ài)是善意的謊言，愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑，愛(ài)是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。接著又出示句式：愛(ài)如＿＿＿＿＿讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫話訓(xùn)練。通過(guò)這個(gè)寫話的練習(xí)，學(xué)生能更深刻地體味愛(ài)的內(nèi)涵：身處這個(gè)美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛(ài)，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛(ài)，還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛(ài)，從而讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)，表達(dá)真愛(ài)。不足之處：首先，也是最不該出錯(cuò)的地方：板書(shū)出現(xiàn)錯(cuò)字，雖及時(shí)糾錯(cuò)，但自身心理素質(zhì)有待提高。其次，對(duì)美文的品讀不到位，讀書(shū)的方式也顯得單調(diào)。學(xué)生的語(yǔ)言組織不夠精煉，還需老師經(jīng)常指導(dǎo)。我雖然一直鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生學(xué)習(xí)