初中音樂-A大調(diào)（鱒魚）五重奏第四樂章教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏第四樂章教學(xué)主題：音樂欣賞課教學(xué)時間：一課時教學(xué)對象：初二學(xué)生教學(xué)用具：多媒體、課件、鋼琴等教學(xué)目的：

（1）介紹各種弦樂器音色及變奏曲式，欣賞《A大調(diào)鋼琴五重奏》即《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章。

（2）通過分層次聆聽，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、和聲、音區(qū)、音色、力度、織體等方面去感受、分析、理解作品，并用動作或線條模仿音樂，啟發(fā)學(xué)生對音樂的獨立理解能力。（3）啟迪學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)音樂家的高尚精神，鞭策他們堅強樂觀的美好情操。教材分析：

《鱒魚鋼琴五重奏》即《A大調(diào)鋼琴五重奏》第四樂章是奧地利作曲家舒伯特于1817年創(chuàng)作的。這是一首輕松愉快而富有戲劇性的名曲。全曲共分七個段落，用變奏曲式寫成。作品通過旋律、和聲、音區(qū)、力度、音色等變化來刻畫小鱒魚在溪水中自由自在游來游去及被騙上當(dāng)?shù)那榫?，微妙微肖，極富戲劇性。最后主題的重復(fù)又突出小鱒魚活潑快樂的形象，寄托了美好的愿望。教學(xué)內(nèi)容：聆聽并引課介紹音樂背景，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生聆聽和分析作品了解變奏曲式及結(jié)構(gòu)分樂段聆聽和分層次分析，從旋律、和聲、音區(qū)、力度、音色等方面理解作品的變奏。介紹音樂家，啟迪高尚情操教學(xué)方式：環(huán)環(huán)相扣、感受聆聽、分辨分析教學(xué)過程：一、聆聽并引課1、分別播放兩個音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生分辨，哪一個更和諧的表現(xiàn)魚兒自由自在游泳的狀態(tài)？（同時優(yōu)美熟悉的旋律能使同學(xué)們以最快的速度輕松、自然的全身心進(jìn)入一個美好的音樂天地）。2、分辨并聆聽從分辨其中一段音樂的音色，感受并聆聽小提琴、中提琴大提琴、低音提琴、鋼琴五件樂器的音色魅力。3、鋼琴演奏主旋律，再次感受主題音樂的輕松、歡快的情緒，并導(dǎo)出作品的藝術(shù)背景，使學(xué)生帶著清晰地思路聆聽音樂。4、簡介變奏曲式及其結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生帶著變奏的思路感受分析作品。5、創(chuàng)設(shè)節(jié)奏的變奏練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受變奏。二、欣賞樂曲：分段落欣賞。（1）聆聽主題并模唱：感覺——輕松、自如、歡快。（2）變奏1：用動作或線條表現(xiàn)并感受分析演奏樂器的音色變化及其旋律、音區(qū)等特點。（3）變奏2：聆聽各種樂器的音色及其旋律、音區(qū)變化，感受小鱒魚在溪水中活潑、愉快游動的情景?。（4）變奏3：從變奏的思維模式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從主奏樂器低沉渾厚的音色和鋼琴急速的密集型旋律，感受緊張、恐懼的情緒和小鱒魚的危險處境。（5）變奏4：聽后，你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從旋律、音色、力度、節(jié)奏等方面分析自己的情緒感受。（6）變奏5：分析變奏方式，感受作者悲痛凄涼壓抑的心情。三、總結(jié)變奏曲式的特點并觀看整個音樂視頻整體感受變奏曲式的音樂作品富有的生命力。四、簡介舒伯特及貝多芬等西方音樂家頑強創(chuàng)作的事跡，鼓勵學(xué)生堅強樂觀的高尚精神。五、在貝多芬的歡樂頌的音樂聲中結(jié)束本課六、下課學(xué)情分析八年級學(xué)生學(xué)習(xí)階段至關(guān)關(guān)鍵，一方面由于年齡小，他們的世界觀和人生觀尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已經(jīng)萌芽，但有良好的求知欲，對于新的事物有一種好奇和探索的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于受閱歷、經(jīng)驗、知識能力的影響，接受能力各不相同。八年級學(xué)生隨著音樂知識不斷積累，對各種音樂要素的分析能力逐漸增強，具有一定的音樂審美感知能力。本課內(nèi)容對于學(xué)生來說，充滿了挑戰(zhàn)，不光要聆聽。而且還要深入的聆聽和分析，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生身心愉悅獲得豐富情感中易達(dá)到情感目標(biāo)的共性。效果分析首先引導(dǎo)學(xué)生分別聆聽和感受四件弦樂器和鋼琴的獨特音色。為下一步聆聽樂曲，感知舒伯特運用樂器的不同音色表現(xiàn)音樂不同的情緒變化。因為樂曲是一首變奏曲，提前引導(dǎo)學(xué)生了解變奏曲式的相關(guān)知識，能夠理性的分析和分辨這種曲式的方式方法和豐富的音樂效果。變奏曲對于學(xué)生來說，是個全新的概念，為了讓學(xué)生更深入的體會，用節(jié)奏變奏的方式引導(dǎo)他們練習(xí)拍打，感受變奏的魅力。聆聽是引導(dǎo)學(xué)生不光聽出音色的變化，還有旋律、節(jié)奏、力度，深入分析這樣的變奏為音樂帶來了什么？為什么這樣變奏？引導(dǎo)學(xué)生思考，增強其感知分析音樂的能力。最后進(jìn)行總結(jié)，深化了變奏曲的特征，加深學(xué)生的理解記憶，達(dá)到事半功倍的效果。教材分析

《鱒魚鋼琴五重奏》即《A大調(diào)鋼琴五重奏》第四樂章是奧地利作曲家舒伯特于1817年創(chuàng)作的。這是一首輕松愉快而富有戲劇性的名曲。全曲共分七個段落，用變奏曲式寫成。作品通過旋律、和聲、音區(qū)、力度、音色等變化來刻畫小鱒魚在溪水中自由自在游來游去及被騙上當(dāng)?shù)那榫?，微妙微肖，極富戲劇性。最后主題的重復(fù)又突出小鱒魚活潑快樂的形象，寄托了美好的愿望。主題：由小提琴主奏，樂曲輕快活潑，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，中提琴、大提琴和低音提琴共同營造出一種和諧的氛圍。變奏1：音樂由鋼琴在高八度的位置呈現(xiàn)。旋律做了一些裝飾，演奏的和弦分解音以每半拍一個三連音的形式做回旋式進(jìn)行，表現(xiàn)小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情景。變奏2：由中提琴奏出，鋼琴做卡農(nóng)式的呼應(yīng)，小提琴以每半拍一個三連音的方式奏副旋律，使音樂更加歡快活潑，描繪了小鱒魚在水中游動的情景。變奏3：音樂主題由大提琴和低音提琴在低音區(qū)奏出，明顯變化了音區(qū)。鋼琴以密集的三十二分音符做上下翻動的副旋律進(jìn)行，給人以激動、不詳之感。變奏4：樂曲轉(zhuǎn)調(diào)，由D大調(diào)轉(zhuǎn)為d小調(diào)，旋律、節(jié)奏、和聲、力度都發(fā)生了變化。力度用了“ff”的強音，并由鋼琴、弦樂進(jìn)行先同時、后交錯的卡農(nóng)式演奏。使人容易聯(lián)想到：漁夫攪渾了河水，小鱒魚遭到了不幸。變奏5：主題由大提琴奏出悲痛凄涼的音調(diào)，旋律、節(jié)奏、和聲、力度均發(fā)生了變化，使人不由得產(chǎn)生同情小鱒魚悲慘遭遇的憂傷感情。結(jié)束段：明快、清澈、透明，暗示著苦難終將過去，歡樂必將到來。評測練習(xí)我為學(xué)生設(shè)計了一個節(jié)奏變奏的練習(xí)：老師拍出節(jié)奏｜第一組學(xué)生拍出節(jié)奏｜第二組學(xué)生拍出節(jié)奏oxx｜先分別練習(xí)，然后練習(xí)節(jié)奏變奏：第一遍由老師拍出1節(jié)奏；第二遍時由第二組學(xué)生和老師同時拍出1、2節(jié)奏；第三遍時，第二組的2節(jié)奏停止，由第三組學(xué)生和老師同時拍出1、3節(jié)奏；第四遍時，三組節(jié)奏同時拍出。引導(dǎo)學(xué)生感受隨著變奏織體的不斷變化和豐富，更加飽滿和更富有表現(xiàn)力的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生了解，如果把節(jié)奏變成旋律，會帶來同樣的效果。學(xué)生通過這種練習(xí)，能初步感知變奏曲式的方法和效果，一舉兩得。課后反思我反復(fù)思考，在有限的教學(xué)時間里，該讓孩子們獲得什么？首先應(yīng)該讓孩子感受四件弦樂器和鋼琴的音色特征和變奏曲式的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生了解這部作品運用了器樂的獨特音色以及多種變奏手法，將歌曲的內(nèi)容進(jìn)行了深入的刻畫和描述。我想到了歌曲《鱒魚》，通過它可以架起孩子與五重奏之間的橋梁，讓器樂作品欣賞顯得不那么突兀；其次了解主題的不同呈現(xiàn)方式，能分辨出不同的主奏樂器以及不同的變奏手法給音樂帶來的豐富表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的音樂教學(xué)學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計音樂課件，讓學(xué)生在豐富的音樂活動中獲得了審美愉悅。在本節(jié)課中，充分利用了多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中不斷的引申樂曲及其意境，并充分地體現(xiàn)了"音樂教育應(yīng)以興趣愛好為動力"這一教學(xué)理念，通過聆聽、動作表現(xiàn)等音樂活動，可以看到學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望，使所有的學(xué)生都融入到音樂之中和創(chuàng)造之中，輕松、活潑的課堂氛圍讓學(xué)生在潛移默化中受到了美的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，讓音樂真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。課標(biāo)分析總的來說，課程目標(biāo)概括為以下幾點：

第一，我清晰地認(rèn)識到初中音樂新課程的大致內(nèi)容，尤其是能夠清楚地認(rèn)識到新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求使我不僅要從思想上認(rèn)識到初中音樂新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中音樂新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。

對于新增加的模塊體系，教師要在最短的時間內(nèi)去適應(yīng)它，理解和體會新課標(biāo)的深層內(nèi)涵和意義。自身知識的不斷更新與深化才能當(dāng)好一名合格的音樂教師，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的；對于未曾變動的舊的知識點，要做到聯(lián)系現(xiàn)實意義，這樣，在面對教材中的新內(nèi)容時才能做到不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

另外，初中音樂新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些專題組成的，以及各專題之間有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。初中音樂新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與實踐意義而制定的。

第二，整體把握初中音樂新課程的重要性及其常用方法。認(rèn)識到初中音樂的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上，即理論的高度上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中音樂新課程。

整體把握初中音樂新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將教師與學(xué)生的互動融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流，能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。第三，應(yīng)該如何把握初中音樂課堂教學(xué)；應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；