初中物理-熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)制作人：學(xué)習(xí)主題第十八章《物態(tài)變化》第二節(jié)《熔化和凝固》課標(biāo)陳述經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。課標(biāo)解讀本節(jié)課新授內(nèi)容是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育教科書物理·九年級(jí)·下冊(cè)》第十八章《物態(tài)變化》第二節(jié)《熔化和凝固》。本節(jié)主要內(nèi)容，一是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究物態(tài)變化過程；二是要求學(xué)生能用物態(tài)變化的相關(guān)知識(shí)解釋有關(guān)的自然和生活中的現(xiàn)象。重點(diǎn)：探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)晶體和非晶體熔化的條件和特點(diǎn)。教材分析本節(jié)課新授內(nèi)容是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育教科書物理?九年級(jí)?下冊(cè)》第十八章《物態(tài)變化》第二節(jié)《熔化和凝固》。本節(jié)是學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)熱現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是熱現(xiàn)象的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在通過實(shí)驗(yàn)探究得出晶體和非晶體熔化條件和特點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的熔化和凝固現(xiàn)象，然后通過暖手寶凝固小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)晶體和非晶體的凝固條件和特點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的探究，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，體驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的樂趣，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)情分析1．學(xué)生的特點(diǎn)：熔化和凝固現(xiàn)象是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一，學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)。并且初四的學(xué)生對(duì)物理研究方法已經(jīng)比較熟悉，對(duì)探究熱情比較高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維已具有一定的邏輯性，具有一定的探究能力，思想較為靈活。因此本節(jié)課教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建讓他們主動(dòng)探索物理規(guī)律的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本節(jié)“探究探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”是一個(gè)完整的探究過程，通過讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)晶體和非晶體熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)和條件，學(xué)會(huì)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、分析論證、利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像、感悟科學(xué)方法。在這個(gè)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，多觀察周圍的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．學(xué)生已具備的知識(shí)與技能：對(duì)于熔化和凝固學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸，只不過他們認(rèn)為所有物質(zhì)熔化和凝固都是一樣的。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白晶體和非晶體熔化（凝固）不同。酒精燈和溫度計(jì)的使用，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1.通過自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象，知道熔化和凝固。2.經(jīng)歷晶體和非晶體熔化的實(shí)驗(yàn)探究過程，了解不同物質(zhì)熔化時(shí)溫度和狀態(tài)的變化規(guī)律，了解熔化吸熱。3.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)，能說出熔化曲線的物理含義。4.能用熔化和凝固的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和有關(guān)應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)晶體和非晶體熔化的條件和特點(diǎn)。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)教學(xué)法、觀察法、對(duì)比法、小組合作教具學(xué)具學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器：酒精燈、燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、攪拌器、海波、巧克力、石蠟。學(xué)具：《熔化和凝固》學(xué)歷案教學(xué)過程教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題大屏幕展示冰凌圖片。提問：這是什么？你知道冰凌是怎么形成的嗎？出示:受太陽光照的影響，房頂上的冰雪逐漸化成水往下流動(dòng)；當(dāng)這部分水慢慢離開房頂時(shí)，由于室外氣溫較低和風(fēng)等因素的影響，使水又結(jié)成了冰，從而在屋檐上形成了上粗下細(xì)的冰凌。雪、水、冰分別是什么狀態(tài)？這個(gè)過程中水的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的改變？水能轉(zhuǎn)變成氣態(tài)嗎？舉例說明其實(shí)除了水，其他物質(zhì)也可以在三種狀態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化，我們把物質(zhì)三態(tài)間的轉(zhuǎn)化稱為物態(tài)變化。本節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)其中的兩種：熔化和凝固。板書：熔化和凝固物態(tài)變化熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)看一下這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：大屏幕展示。生思考回答生回答由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)生思考舉例一個(gè)學(xué)生閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)冰凌形成過程的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出熔化和凝固的定義，引入課題。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)下階段的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)目的明確，提高學(xué)習(xí)效率。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律讓學(xué)生通過思考舉出生活中熔化和凝固的例子。如何讓巧克力熔化？你有哪些方法？這些方法有什么共同特點(diǎn)？教師提問：熔化過程中溫度怎樣變化呢？下面我們就來探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。提出問題：實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？教師出示實(shí)物——實(shí)驗(yàn)用固體：海波、石蠟、巧克力提出問題：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？追問：直接在酒精燈上加熱好不好？追問：為什么？出示此方案的圖片，班內(nèi)交流。追問：如何改進(jìn)加熱方式？追問：這種加熱方式的好處是什么？師問：生活中你見過類似的加熱方式嗎？播放視頻：煮餃子教師介紹水浴法，學(xué)生總結(jié)得出水浴法的好處。師問：煮餃子的過程中還有哪些方式使餃子受熱均勻？由此你聯(lián)想到我們的實(shí)驗(yàn)方案還需怎樣改進(jìn)？你能組裝出實(shí)驗(yàn)器材嗎？教師出示組裝好的實(shí)驗(yàn)器材圖片，并簡(jiǎn)單介紹改進(jìn)簡(jiǎn)化后的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)物及圖片。學(xué)生組裝教師提出問題：需要測(cè)量和記錄的物理量有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生得出處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的流程：數(shù)據(jù)——填寫在表格中——畫圖像——分析數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)成果。教師出示溫馨提示：組裝實(shí)驗(yàn)裝置，點(diǎn)燃酒精燈加熱，觀察熔化現(xiàn)象及溫度計(jì)示數(shù)變化。（1）當(dāng)海波的溫度到42℃時(shí)，每隔15秒記錄一次溫度和狀態(tài)當(dāng)石蠟的溫度到35℃時(shí)，每隔30秒記錄一次溫度和狀態(tài)當(dāng)巧克力的溫度到30℃時(shí)，每隔15秒記錄一次溫度和狀態(tài)（2）當(dāng)海波完全熔化后，再記錄4次即可。（3）記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)，在坐標(biāo)系中繪出熔化圖像。（4）為了使固體受熱均勻，攪拌器要不斷的輕輕的上下左右攪拌。（5）使用溫度計(jì)時(shí)，玻璃泡不要碰到底和壁。（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后熄滅酒精燈，完成“實(shí)驗(yàn)成果”部分的填寫。（7）小組分工，同步進(jìn)行，相互師：觀察圖像，進(jìn)行分類。先由第一大類的小組交流實(shí)驗(yàn)成果。能不能標(biāo)注熔化開始點(diǎn)和熔化結(jié)束點(diǎn)？讓所有學(xué)生看清，展示大屏幕。B點(diǎn)是熔化開始點(diǎn)，B點(diǎn)之前是什么狀態(tài)？C點(diǎn)是熔化結(jié)束點(diǎn)，C點(diǎn)之后是什么狀態(tài)？BC段，剛才實(shí)驗(yàn)小組交流是什么狀態(tài)？稱為固液混合狀態(tài)。問：哪一段是熔化過程？這些固體熔化具有什么共同特點(diǎn)？你能總結(jié)出這類固體熔化時(shí)的特點(diǎn)嗎？板書：特點(diǎn)：吸熱溫度不變我們把固體熔化時(shí)保持不變的溫度叫做熔點(diǎn)。板書：熔點(diǎn)：熔化時(shí)保持不變的溫度。問：B點(diǎn)之前也一直在加熱，固體熔化了嗎？問：你覺得這類固體熔化需要什么條件？板書：條件：達(dá)到熔點(diǎn)，且繼續(xù)吸熱。由第二大組的同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)成果。問：這類固體有沒有固定的熔化溫度？問：這類固體熔化時(shí)的特點(diǎn)是什么？板書：吸熱，溫度不斷上升。無熔點(diǎn)問：這類固體熔化的條件呢？除了今天我們實(shí)驗(yàn)用的固體，生活中的固體也是要么跟海波一樣，要么跟石蠟和巧克力一樣，人們根據(jù)這個(gè)特性將固體分為兩類，把有固定熔化溫度的這一類叫做晶體，例如海波、萘；把沒有固定的熔化溫度的這一類叫做非晶體，如石蠟和巧克力。生活中的晶體和非晶體還有很多。展示：常見晶體和常見非晶體。我們把這類物質(zhì)稱為非晶體。板書：2.非晶體：無熔點(diǎn)條件：吸熱特點(diǎn)：吸熱，溫度升高展示：常見的晶體和非晶體。學(xué)生舉例生思考回答生回答：都需要加熱生猜想升高或不變或降低生思考回答：測(cè)溫度用溫度計(jì)加熱用酒精燈生(預(yù)設(shè))：夾著試管在酒精燈上加熱。生交流補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)問題：1.受熱不均勻2.熔化太快，來不及觀察和記錄溫度的變化。生交流得出：用水加熱生：1.受熱均勻2.水比火焰溫度低，熔化的慢，便于觀察溫度的變化。生舉例。生總結(jié)：1.受熱均勻2.升溫較慢，方便觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生思考回答：加攪拌器。生上臺(tái)組裝，生生補(bǔ)充互評(píng)。學(xué)生觀察圖片學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組裝。生思考回答：1.記錄溫度計(jì)2.觀察和記錄狀態(tài)生明晰處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的流程。生讀溫馨提示，并組內(nèi)進(jìn)行分工。相互配合，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。優(yōu)先完成實(shí)驗(yàn)的小組將畫出的圖像貼在黑板上。生分類，并說出分類依據(jù)。第一大類的小組同學(xué)交流：…分鐘之前海波是固體，溫度升高，一直在吸熱，…分鐘一直在...℃，有固體也有液體，...之后，海波是液體，溫度升高。實(shí)驗(yàn)過程中一直在加熱，說明海波熔化過程中在…。學(xué)生標(biāo)注。答：固態(tài)。答：液態(tài)。答：有固態(tài)也有液態(tài)。答：BC段。答：溫度不變。生總結(jié)：吸熱，但溫度不變。學(xué)生回答。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。答：沒有答：達(dá)到熔點(diǎn)，且繼續(xù)吸熱。學(xué)生回答。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。第二大類的小組交流：如：實(shí)驗(yàn)過程中一直在加熱，說明石蠟熔化過程中一直在…。熔化過程中石蠟先變…再變…，最后變成…，此過程中溫度…。生：沒有。生對(duì)比總結(jié)：吸熱，溫度不斷上升。生對(duì)比總結(jié)：吸熱。。學(xué)生看圖學(xué)生分析圖像總結(jié)非晶體熔化特點(diǎn)和條件。【設(shè)計(jì)意圖】：通過舉例進(jìn)一步理解熔化和凝固的概念。教師在此處的作用只是引導(dǎo)，讓學(xué)生多思考多說。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，教師要想法引導(dǎo)好。通過不斷的追問，讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪思維。通過“煮餃子”視頻，學(xué)生很容易就聯(lián)想到需要增加攪拌的工具來使受熱均勻。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量和記錄的物理量的分析，由學(xué)生自己梳理得出數(shù)據(jù)處理的流程，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，心中了然。不同測(cè)量物質(zhì)初溫和間隔時(shí)間不同，能夠使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更有代表性；分工明確，相互配合，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間；溫度計(jì)和酒精燈的正確使用是實(shí)驗(yàn)成功的重要保障。優(yōu)先完成并展示的小組獲得小組加分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與度高。通過展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖像，進(jìn)行總結(jié)交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力。通過不斷的追問，讓學(xué)生不斷思考，自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，突破難點(diǎn)。通過對(duì)比法，學(xué)生自主總結(jié)分析出非晶體熔化特點(diǎn)和條件。三、學(xué)以致用這是部分物質(zhì)的熔點(diǎn)表，你覺得這些物質(zhì)是晶體還是非晶體？理由？學(xué)以致用1：為什么用鎢做燈絲？學(xué)以致用2：鮮魚保鮮，用0℃的冰好還是0℃的水好？生活中還有哪些熔化吸熱的應(yīng)用？學(xué)生思考回答。學(xué)生思考回答：冰熔化吸熱，溫度保持不變。學(xué)生舉例把所學(xué)知識(shí)用于生活，學(xué)以致用。將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四、凝固現(xiàn)象熔化時(shí)物質(zhì)吸熱，那凝固時(shí)候呢？下面讓我們來親身體驗(yàn)一下。分組體驗(yàn)活動(dòng)：凝固這是暖手寶，里面的物質(zhì)是什么狀態(tài)？掰動(dòng)里面的金屬片，觀察物質(zhì)狀態(tài)的變化，同時(shí)摸一摸，感受溫度的變化。教師板書：凝固放熱。凝固時(shí)物質(zhì)的溫度怎樣變化呢？晶體和非晶體一樣嗎？這個(gè)問題留待同學(xué)們自學(xué)課本57頁到58頁，完成《學(xué)歷案》上的“課后互助區(qū)”。學(xué)生猜想：放熱生答：液態(tài)生分組實(shí)驗(yàn)。交流：暖手寶內(nèi)的物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，發(fā)生凝固現(xiàn)象。同時(shí)很燙，說明凝固放熱。生自學(xué)，并完成學(xué)歷案。凝固現(xiàn)象的體驗(yàn)活動(dòng)，用時(shí)短，效果好。物質(zhì)狀態(tài)的變化和溫度的變化都非常明顯，大大的激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們經(jīng)歷了探究實(shí)驗(yàn)的完整過程：提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——）分析論證——得出結(jié)論；學(xué)習(xí)了兩種物態(tài)變化——熔化和凝固，知道了晶體和非晶態(tài)熔化的條件和特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照目標(biāo)交流一下學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生交流收獲?；貧w目標(biāo)，完成知識(shí)梳理。通過知識(shí)的梳理，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。六、課堂檢測(cè)學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生交流。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，有針對(duì)性地檢測(cè)學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)熔化和凝固物態(tài)變化熔化：由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)凝固：由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)熔化（吸熱）晶體非晶體特點(diǎn)：吸熱，溫度不變吸熱，溫度升高熔點(diǎn)：熔化時(shí)保持不變的溫度無熔點(diǎn)條件：達(dá)到熔點(diǎn)，且繼續(xù)吸熱吸熱三、凝固（放熱）《熔化和凝固》學(xué)情分析1．學(xué)生的特點(diǎn)：熔化和凝固現(xiàn)象是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一，學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)。并且初四的學(xué)生對(duì)物理研究方法已經(jīng)比較熟悉，探究熱情比較高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維已具有一定的邏輯性，具有一定的探究能力。因此本節(jié)課教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建讓他們主動(dòng)探索物理規(guī)律的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。本節(jié)“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”是一個(gè)完整的探究過程，通過讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)晶體和非晶體熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)和條件，學(xué)會(huì)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、分析論證、利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像、感悟科學(xué)方法。2．學(xué)生已具備的知識(shí)與技能：對(duì)于熔化和凝固學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸，只不過他們認(rèn)為所有物質(zhì)熔化和凝固都是一樣的。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白晶體和非晶體熔化（凝固）不同。酒精燈和溫度計(jì)的使用，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣。《熔化和凝固》效果分析本節(jié)課遵循“目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)一致性”的教育理念，先確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)嵌教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，有效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題——提出研究課題——猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)操作——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)變成了學(xué)生的一種創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。本節(jié)課自始至終教師都只起到引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主交流和探究得出，教師在學(xué)生探究過程中適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，注重提高學(xué)生思維能力。學(xué)生的課堂表現(xiàn)：從學(xué)習(xí)態(tài)度方面和聽課的專注程度參與程度看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極。在熔化實(shí)驗(yàn)中，從學(xué)生的課堂參與度和小組合作能力角度看，絕大多數(shù)學(xué)生都能按照小組分工主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中，課堂較投入，參與度高。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：通過與學(xué)生交流，86%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)和課堂檢測(cè)進(jìn)行的調(diào)查，有86%的同學(xué)能熟練掌握本節(jié)內(nèi)容?；诒竟?jié)課的授課體驗(yàn)，在今后的物理教學(xué)中要：(1）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”和“吸引性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并利用所得知識(shí)提出新的相關(guān)問題。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”通過自學(xué)使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多議，多通過小組合作，教具模擬，使他們從中體會(huì)獲取知識(shí)、探究事物的方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（3）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度與全班不符教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步?！度刍湍獭方滩姆治霰竟?jié)課新授內(nèi)容是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育教科書物理·九年級(jí)·下冊(cè)》第十八章《物態(tài)變化》第二節(jié)《熔化和凝固》。本節(jié)是學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)熱現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是熱現(xiàn)象的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在通過實(shí)驗(yàn)探究得出晶體和非晶體熔化條件和特點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的熔化和凝固現(xiàn)象，然后通過暖手寶凝固小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)晶體和非晶體的凝固條件和特點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念?！肮腆w熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的探究，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，體驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的樂趣，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。物理：《熔化和凝固》學(xué)歷案（第1課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象，知道熔化和凝固。2.經(jīng)歷晶體和非晶體熔化的實(shí)驗(yàn)探究過程，了解不同物質(zhì)熔化時(shí)溫度和狀態(tài)的變化規(guī)律，了解熔化吸熱。3.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)，能說出熔化曲線的物理含義。4.能用熔化和凝固的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和有關(guān)應(yīng)用。內(nèi)容出處：物理（魯科版）九年級(jí)第十八章第二節(jié)第55頁—第59頁。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．通過“模塊一”完成目標(biāo)1；通過“課堂達(dá)標(biāo)1”檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況。2．通過“模塊一、二”完成目標(biāo)2；通過“課堂達(dá)標(biāo)3、4”檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成3．通過“模塊一、二”完成目標(biāo)3，通過“課堂達(dá)標(biāo)2、5”檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況。4．通過“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)4。資源與建議：1.本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究晶體和非晶體熔化時(shí)溫度和狀態(tài)的變化規(guī)律；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是了解熔化曲線的物理含義。整節(jié)課采用討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材的思考、討論與交流的過程中，請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，積極思考、勇于表達(dá)。2.本節(jié)課中，你將親身經(jīng)歷整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的全過程。在實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)你嚴(yán)格按照要求規(guī)范操作、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并及時(shí)將數(shù)據(jù)形成圖像，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，形成自己的實(shí)驗(yàn)成果。3.實(shí)驗(yàn)過程中請(qǐng)注意小組分工，同步進(jìn)行，相互配合，測(cè)量結(jié)束時(shí)我們將評(píng)選出優(yōu)勝小組。學(xué)習(xí)過程：【課前準(zhǔn)備區(qū)】一、基礎(chǔ)沉淀——溫度計(jì)的使用1.哪幅圖是溫度計(jì)的正確使用方法？2.正確的讀數(shù)方式應(yīng)該是哪一個(gè)？二、基礎(chǔ)沉淀——溫度計(jì)的使用1.點(diǎn)燃酒精燈的正確方式是哪一個(gè)？2.熄滅酒精燈的正確方式是哪一個(gè)？【課中學(xué)習(xí)區(qū)】模塊一：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律（*單頁*）模塊二：學(xué)以致用閱讀課本58頁小資料，分析以下問題：1.為什么用鎢做燈泡的燈絲？2.鮮魚保鮮，用0℃的冰比0℃的水效果好。這是因?yàn)?。模塊三：課堂達(dá)標(biāo)1.物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做________，這是個(gè)______熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫做________，這是個(gè)_______熱過程。2.下列物質(zhì)中全部屬于晶體的一組是（）A．鐵、食鹽、松香B.鋁、石蠟、玻璃C.冰、瀝青、松香D.萘、水晶、食鹽列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()A．冰和水B．銅和固態(tài)水銀C．玻璃和石蠟D．海波和萘3.圖中表示物質(zhì)的溫度隨時(shí)間的變化圖，其中表示晶體熔化的是：()4.用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因?yàn)椋?)A．鐵的密度比錫小B．鐵比錫硬C．鐵傳熱比錫快D．鐵的熔點(diǎn)比錫高【課后互助區(qū)】1.結(jié)合【課中學(xué)習(xí)區(qū)】晶體和非晶體的熔化實(shí)驗(yàn)和圖像分析方法，自學(xué)課本57頁到58頁凝固知識(shí)，分析出晶體和非晶體凝固的特點(diǎn)和條件。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)是的。（相同/不相同）特點(diǎn)條件熔化凝固熔化凝固晶體非晶體晶體非晶體晶體非晶體晶體非晶體吸收熱量，溫度不變吸收熱量，溫度升高達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱吸收熱量2.畫出本節(jié)課的知識(shí)框架圖。組內(nèi)互助補(bǔ)充完善。3、學(xué)案整理：整理“課中學(xué)習(xí)區(qū)”后，交給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互檢。4、互幫互助：“我”認(rèn)真閱讀了你的學(xué)案，“我”有如下建議：“我”的簽名：《熔化和凝固》教學(xué)反思“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的探究，不僅