高中語文-雨霖鈴教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1夢想讓生活充滿神奇在夢中追逐，在夢中奮斗！PAGE《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析藝術(shù)特色，復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法2.反復(fù)誦讀，深入文本，品味感情預(yù)習(xí)案一、知識鏈接1、關(guān)于詞興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。分類：按字?jǐn)?shù)分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長調(diào)（91字以上）按段落分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊按風(fēng)格分為豪放派（辛棄疾，蘇軾，岳飛，陳亮，陸游等）婉約派（李煜.,晏殊，柳永，秦觀，周邦彥，吳文英，李清照，納蘭性德，晏幾道，姜夔等）2、關(guān)于柳永柳永，原名三變，字耆卿，因排行第七，又稱柳七

。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞?！庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名“永”后方中進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他是北宋時代大量制作慢詞的第一個詞人，通曉音律又善于運用民間生動活潑的語言和鋪敘手法，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂章集》，時人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”

3、

詞調(diào)簡介

“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。

二、自主預(yù)習(xí)1、劃分節(jié)奏并朗讀這首詞雨霖鈴寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，待與何人說？探究案雨霖鈴寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？注：寫作背景

當(dāng)時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時心境的體現(xiàn)。

一、初讀，淺味注意：1、讀準(zhǔn)字音2、把不理解的詞語畫出來3、初步把握情感基調(diào)二、再讀，品味讀了這首詞，我們能初步體會到作者深深的離別之情。作者是如何傳情達(dá)意的？請找出你認(rèn)為最能傳達(dá)感情的詩句，進(jìn)行鑒賞并細(xì)細(xì)品味詩人的深情。上片：下片：鞏固案1、閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感？蝶戀花柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。秋思洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！靶腥伺R發(fā)又開封”這個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了詩人什么樣的心理？2、課后拓展鶴沖天柳永黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩？何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！關(guān)于離別的詩句悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）人歸落雁后.思發(fā)在花前。薛道衡《人日思?xì)w》

離恨恰如春草.更行更遠(yuǎn)還生。李煜《清平樂》

剪不斷.理還亂.是離愁.別是一般滋味在心頭。李煜《相見歡》長條故惹行客，似牽衣帶話，別情無極?！馨顝读蟆啡漳壕菩讶艘堰h(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?！S渾《謝亭送別》愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚?！吨傺汀队中小纺掀制嗥鄤e，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭?！拙右住赌掀謩e》日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸?！虾迫弧端投攀闹稀酚H愛的同學(xué)，你還知道哪些關(guān)于離別的詩句？請補充在下面，并和其他同學(xué)交流。學(xué)情分析學(xué)生雖然已學(xué)過了一定量的詩詞，但無法靈活運用鑒賞方法；雖能體會本文的情感，卻難把握作者的藝術(shù)手段，因此，我把應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ肺侗驹~的情感作為教學(xué)重點，把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點。另外，學(xué)生對詩詞朗誦重視不夠，所以，指導(dǎo)詩詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。應(yīng)讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩詞的基礎(chǔ)，又是鑒賞品味的升華，鑒賞的過程，既是品味的過程，更是為理解背誦做準(zhǔn)備。效果分析《雨霖鈴》是柳永的代表作，通過對離別之前和離別之后的敘寫，傳達(dá)出了深沉的離愁別緒。在本課教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在品析情感和欣賞名句上，把朗讀作為重要的輔助手段。學(xué)生通過“初讀，淺味”環(huán)節(jié)，初步了解詩歌的內(nèi)容，感知詩歌的感情基調(diào)，并嘗試?yán)首x。通過“再讀，品味”環(huán)節(jié)，深入分析了詩人的情感；分析了虛實結(jié)合、情景交融、白描、想象等重要的藝術(shù)手法；賞析了自己最喜歡的句子；找出送別詩中最常用的意象，拓展了知識。最后在深入理解詩歌的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀，效果非常好?？偟膩碚f，本節(jié)課完雖然存在諸多不足，但完成了既定任務(wù)，達(dá)到了既定目標(biāo)。希望學(xué)生通過這節(jié)課，能掌握詩詞鑒賞的基本方法，提高鑒賞詩歌的水平，得到美的享受。教材分析這首詞是魯人版《唐詩宋詞選讀》第四單元中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。主要目的是了解宋詞的各個流派及各流派的基本特征，掌握詩詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關(guān)系，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他們的詞作，既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。觀評記錄語文組老師們看完視頻之后對這堂課的評價如下：1.語言親切自熱，有親和力。2.能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效果較好。3.目標(biāo)設(shè)置合理，整堂課緊扣教學(xué)目標(biāo)。4.注意了詩歌教學(xué)中朗誦的重要性以及學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。5.這堂課關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自主探究、小組合作、小組間交流的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、表達(dá)。6.教師課堂語言不夠凝練，望繼續(xù)努力。測評練習(xí)1、閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感？蝶戀花柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。2、秋思洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。“行人臨發(fā)又開封”這個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了詩人什么樣的心理？課后反思在本課教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在品析情感和欣賞名句上，情美和語美是此文千古流傳的重要原因。教學(xué)過程留給了課堂很大的自由發(fā)揮空間，大致的教學(xué)框架設(shè)定后，里面的過程大多是預(yù)設(shè)，它可根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行取舍，不會被預(yù)先的設(shè)計所限制。因此設(shè)計過程中沒有固定的參考答案，只有問題預(yù)設(shè)。本節(jié)課主要分為兩個板塊：初讀，淺味；再讀，品味。此設(shè)計雖然沒有特別新穎的教學(xué)方法，但“板塊式”教學(xué)法是被實踐證明的可操作性很強的教學(xué)方法。教學(xué)過程步步展開又層層深入，教學(xué)效果水到渠成。不足之處：1、因為詩歌離學(xué)生生活的時代較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生理解透徹，老師的分析較多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)不夠，學(xué)生思維可能會被限制，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法掌握里面的全部內(nèi)容。2、因為時間關(guān)系，學(xué)生朗讀不夠。如果賞析完一句，就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀一讀，借此加深印象，相信效果會更好