初中歷史-第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基本史事，三國鼎立局面的形成。過程與方法：分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因，提高對比、分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；認(rèn)識到三國取代東漢末年的割據(jù)混戰(zhàn)是歷史的進(jìn)步。教學(xué)重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成，如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步。課時：一課時課型：新授課教學(xué)方法和手段講授法、談話法、創(chuàng)境激情導(dǎo)學(xué)法、問題探究法、多媒體輔助教學(xué)法課前準(zhǔn)備教師——做好教學(xué)設(shè)計，制作好課件，發(fā)預(yù)習(xí)材料給學(xué)生，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作學(xué)生——預(yù)習(xí)第18課，查找劉備、諸葛亮、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的資料教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入播放《曹操》這首歌師提問：這首歌寫的主要人物是誰？他是什么時期的人物？（曹操、東漢末年）這首歌提到的時間除了東漢末年，還有哪個？（三國）在這段歷史時期除了曹操你還知道哪些英雄人物？教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知出示課題，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)三國的那些人那些事。學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。課件展示第一篇章烽火連天分三國第二篇章爾虞我詐是三國第三篇章紛紛擾擾話三國【第一篇章】烽火連天分三國我們常說亂世出英雄，英雄輩出的東漢末年的社會狀況怎樣？請大家復(fù)習(xí)59到60頁內(nèi)容，回顧東漢末年的社會狀況引出軍閥割據(jù)的局面。東漢末年，中央政權(quán)名存實亡，眾多軍閥各據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)，在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？出示軍閥割據(jù)圖，當(dāng)時在各派軍閥中勢力最強的是誰？介紹袁紹、曹操。閱讀課文74頁第一段，小組討論曹操的勢力是怎樣壯大的？師出示課件補充求賢令，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、用人等方面明確曹操的勢力壯大的原因。然后引出官渡之戰(zhàn)，讓學(xué)生看示意圖口述官渡之戰(zhàn)的過程，利用表格形式讓學(xué)生記憶官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果以及影響。學(xué)生思考：曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？采用自學(xué)和小組合作討論的方法，提高學(xué)生分析問題的能力。師生討論總結(jié)：曹操不僅個人軍事才能出眾，也能聽取他人的意見。官渡之戰(zhàn)后，曹操又用了幾年時間肅清袁軍的殘余勢力，到207年基本同一北方。當(dāng)他得勝回朝途經(jīng)渤海的時候，流下一首豪情滿懷的詩—《龜雖壽》，課件顯示“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已?！睂戇@首詩的時候曹操已經(jīng)53歲，他的“壯心”是什么呢？南下統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事：雙方在什么地方展開了一場激戰(zhàn)？引出赤壁之戰(zhàn)。利用表格記憶赤壁之戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果以及影響。學(xué)生思考：壁之戰(zhàn)中，軍事上處于優(yōu)勢的曹操為何會失?。浚▽W(xué)生分組討論，提示從雙方角度、從客觀因素主觀因素考慮）【第二篇章】爾虞我詐是三國赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。利用表格明確魏蜀吳建立的時間、建立者、都城三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。（把學(xué)生分成三部分，代表三國，分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）（特別強調(diào)：三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來？生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。）【第三篇章】紛紛擾擾話三國三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？師點撥，生討論總結(jié)出：我們知道在三國鼎立時期的相對穩(wěn)定形勢下，各國的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。他們相互制約，所以，三國時期是分裂而又富有生機的時代。這為日后的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。評說曹操？請你運用歷史的觀點來表述自己的見解。操戎馬一生，統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望，這是推動歷史進(jìn)步的一面。當(dāng)然，曹操的性格也有另一面，即兇殘、奸詐.但我們認(rèn)為他統(tǒng)一北方之大業(yè)是最主要的，所以我們評價曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。三、課堂小結(jié)（屏幕顯示）四、當(dāng)堂檢測1、奠定曹操統(tǒng)一北方基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是()A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.牧野之戰(zhàn)2、、三國時期經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)的共同原因是（）A．生產(chǎn)工具進(jìn)一步改進(jìn)B．民族融合的加強C．開墾荒地D．統(tǒng)治者致力于恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)3、猜一猜，在寫誰？《八陣圖》（唐）杜甫功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。4、230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊到達(dá)______。5、曹操是三國時期杰出的政治家，他率軍在赤壁之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊。錯誤：理由：6、（1）小明在學(xué)習(xí)完“三國鼎立”后，為了加強記憶，用圖示對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，請你把他沒有完成的內(nèi)容補充完整。①_________②_________③__________④__________⑤________A______________B_____________C_____________（2）統(tǒng)一是歷史的主潮流，東漢是統(tǒng)一政權(quán)，而其后的三國是分裂時期，這是歷史的倒退嗎？請說說你的觀點和理由。五、布置作業(yè)一.單選1．“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！辈懿傥茨芡瓿山y(tǒng)一全國的大業(yè)，三國鼎立的局面最終形成，探究其深層原因，主要是（）A．曹、劉，孫相互牽制，實力均衡B．赤壁之戰(zhàn)中曹軍不習(xí)水戰(zhàn)C．官渡之戰(zhàn)勝利后曹操驕傲自滿D．諸葛亮和周瑜計高一籌2．三國時期，吳國船隊就到達(dá)了臺灣，當(dāng)時的臺灣稱（）A．流求 B．琉球 C．夷洲 D．臺洲3．在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國鼎立的故事。下列對三國鼎立局面的形成影響最大的是（）A．赤壁之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．三顧茅廬 D．七擒孟獲4．下列對三國鼎立局面的評價，哪一項是符合歷史發(fā)展趨勢的（）A．戰(zhàn)亂頻繁，破壞了社會經(jīng)濟(jì)B．三國鼎立，加劇了國家的分裂C．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合D．局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一創(chuàng)造了條件5．一位同學(xué)參加江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目網(wǎng)上答題，他回答的題目是：對三國鼎立局面的評價，正確的是（）A．戰(zhàn)亂頻繁，社會經(jīng)濟(jì)沒有任何發(fā)展B．封建國家的分裂推動了社會進(jìn)步C．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合D．局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一創(chuàng)造了條件6．下面的歷史人物中，誰不屬于三國時期的人物（）A．劉備 B．孫權(quán) C．曹操 D．諸葛亮7．下列人物與事件搭配不正確的一項是（）A．秦始皇--推行郡縣、統(tǒng)一文字B．漢武帝--罷黜百家、獨尊儒術(shù)C．曹??操--篡漢稱帝、三國鼎立D．毛澤東--中共一大、開國大典8．以少勝多，以弱克強，擊敵要害，一戰(zhàn)而統(tǒng)一北方的戰(zhàn)役是（）A．城濮大戰(zhàn) B．長平之戰(zhàn) C．官渡之戰(zhàn) D．赤壁之戰(zhàn)√10．文物是會“說話”的歷史，長沙簡牘博物館中的某一文物一直在向世界講述動人的三國故事。該文物是（）A．里耶秦簡 B．走馬樓吳簡C．《九成宮懿泉銘》 D．禹王碑11．圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法，它能將復(fù)雜的歷史比較直觀形象地展示出來。下面哪一幅圖反映了222年三國鼎立的形勢（）A． B． C． D．12．唐朝詩人胡曾“烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時，交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師?！边@首詩描述的歷史事件是（）A．官渡之戰(zhàn) B．馬陵之戰(zhàn) C．淝水之戰(zhàn) D．赤壁之戰(zhàn)14．東漢末年群雄并起，下列示意圖符合公元222年三國鼎立的格局的是（）A． B． C． D．15．歷史推論離不開對史實的正確解讀，下列推論錯誤的是（）A．商鞅變法--秦國實現(xiàn)了富國強兵B．漢武帝“罷黜百家?獨尊儒術(shù)”--實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)C．張騫出使西域--為絲綢之路的開通奠定了基礎(chǔ)D．北魏孝文帝改革--為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)16．“烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。交兵不假揮長劍，已破英雄百萬師?！边@首詩描述的是（）A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．淝水之亂 D．赤壁之戰(zhàn)17、國優(yōu)秀的長篇歷史小說《三國演義》取材于東漢末年至三國時期的歷史，歷史上的三國鼎立局面形成于（）A．公元前3世紀(jì) B．公元3世紀(jì)C．公元前2世紀(jì) D．公元2世紀(jì)二.填空1．230年，孫權(quán)派將軍 率領(lǐng)萬人的船隊到達(dá)夷洲，加強了臺灣與內(nèi)地的聯(lián)系。2．公元230年，孫權(quán)派大將衛(wèi)溫率萬人船隊抵達(dá)夷洲，加強大陸與夷洲的聯(lián)系。( ）判斷對錯）3．208年，孫劉聯(lián)軍在 打敗曹操，為三國鼎立奠定了基礎(chǔ)。221年， 在成都稱帝，建立蜀國。4．奠定三國鼎立局面的戰(zhàn)役是 。三.材料1．材料：?老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。（1）材料抒發(fā)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志。想一想，他當(dāng)時的雄心壯志是什么？（2）舉出曹操為實現(xiàn)雄心壯志進(jìn)行的著名戰(zhàn)役。以少勝多： 以多敗少： （3）他進(jìn)行的赤壁之戰(zhàn)帶來的影響是什么？2閱讀下列材料，回答問題。材料一：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！沤穸嗌偈?，都付笑談中?！?-電視連續(xù)劇《三國演義》主題歌材料二：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿孔，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。--蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》（1）材料中的“浪花淘盡英雄”“一時多少豪杰”，是說在那個歷史年代，曾有過很多的英雄豪杰。請你舉出兩個當(dāng)時的“英雄豪杰”來。你最喜歡的是哪個英雄豪杰？為什么？（2）你知道蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞所描述的是歷史上哪次著名的以少勝多的戰(zhàn)役嗎？這次戰(zhàn)役交戰(zhàn)雙方是誰？對當(dāng)時的局勢有什么影響？（3）除了這次以少勝多的著名戰(zhàn)役之外，你還知道哪些古代以少勝多的戰(zhàn)役？試舉出三個?！度龂αⅰ沸Ч治鑫抑饕獜摹敖處熌芊褡鹬貧v史，靈活有效使用教學(xué)資源，生成自然，是否重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，能否給予學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？”等問題的實施落實情況進(jìn)行分析。我選取了課堂內(nèi)容的容量、深度、課堂講授的有序、有效，全方位細(xì)膩的觀察。我依據(jù)教材設(shè)置活動，讓學(xué)生有充分活動的機會，讓學(xué)生既能加深對基礎(chǔ)的記憶，又培養(yǎng)了他們的分析問題能力。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，本節(jié)課學(xué)生活動的起點適當(dāng)，因為活動目標(biāo)定的低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏?；顒右ㄔ谌w學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。其次，上課生動靈活,旁征博引,妙趣橫生,緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生思維和課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好。再次，課堂上重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，能給予學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效激勵學(xué)生主動、積極、輕松愉快地學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生敢于回答、敢于提問并進(jìn)行互相評價，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。《三國鼎立》學(xué)情分析：學(xué)生對三國人物有濃厚的興趣，一些學(xué)生看過《三國演義》和相關(guān)讀物，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時在小學(xué)語文課中學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識和評價。在中學(xué)初一課本中學(xué)習(xí)過曹操的作品《龜雖壽》與《觀滄?！?，對曹操有一定的認(rèn)識。初一學(xué)生在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但具體形象成分仍起重要作用，思維的獨立性和批判性顯著地發(fā)展起來，但認(rèn)識能力還不高，仍帶有片面性和表面性，這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、合作探究等方式活躍課堂氣氛將三國歷史變得鮮活和立體。《三國鼎立》效果分析我主要從“教師能否尊重歷史，靈活有效使用教學(xué)資源，生成自然，是否重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，能否給予學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？”等問題的實施落實情況進(jìn)行分析。我選取了課堂內(nèi)容的容量、深度、課堂講授的有序、有效，全方位細(xì)膩的觀察。我依據(jù)教材設(shè)置活動，讓學(xué)生有充分活動的機會，讓學(xué)生既能加深對基礎(chǔ)的記憶，又培養(yǎng)了他們的分析問題能力。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，本節(jié)課學(xué)生活動的起點適當(dāng)，因為活動目標(biāo)定的低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏?；顒右ㄔ谌w學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。其次，上課生動靈活,旁征博引,妙趣橫生,緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生思維和課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好。再次，課堂上重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，能給予學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效激勵學(xué)生主動、積極、輕松愉快地學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生敢于回答、敢于提問并進(jìn)行互相評價，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展?！度龂αⅰ方滩姆治?．東漢末年，群雄并起，國家陷入分裂割據(jù)局面，少數(shù)民族入主中原，戰(zhàn)亂給人民帶來深重的災(zāi)難。但同時促進(jìn)了民族融合，南方經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著進(jìn)步。三國鼎立正是在大分裂時期實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2．基本上落實了《課標(biāo)》中關(guān)于“初步了解三國鼎立局面的形成”的要求，簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。黃巾起義使得東漢政權(quán)名存實亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚趁機擴(kuò)張勢力，形成割據(jù)，并為爭奪地盤進(jìn)行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。3．教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識結(jié)構(gòu)呈開放性，為教師和學(xué)生提供了給為廣闊的活動空間?！度龂αⅰ愤_(dá)標(biāo)檢測1、奠定曹操統(tǒng)一北方基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是()A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.牧野之戰(zhàn)2、、三國時期經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)的共同原因是（）A．生產(chǎn)工具進(jìn)一步改進(jìn)B．民族融合的加強C．開墾荒地D．統(tǒng)治者致力于恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)3、猜一猜，在寫誰？《八陣圖》（唐）杜甫功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。4、230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊到達(dá)______。5、曹操是三國時期杰出的政治家，他率軍在赤壁之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊。錯誤：理由：請回答：

6、（1）小明在學(xué)習(xí)完“三國鼎立”后，為了加強記憶，用圖示對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，請你把他沒有完成的內(nèi)容補充完整。①_________②_________③__________④__________⑤________A______________B_____________C_____________（2）統(tǒng)一是歷史的主潮流，東漢是統(tǒng)一政權(quán)，而其后的三國是分裂時期，這是歷史的倒退嗎？請說說你的觀點和理由。《三國鼎立》自我反思我在講《三國鼎立》這堂課時，本堂課的教學(xué)過程基本上體現(xiàn)了新課改理論，也真正做到了面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生展示自我、張揚個性的舞臺，也真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以下就是我對這節(jié)課的課后反思，這里有值得肯定的地方，也有一些缺撼的地方。首先我談一談值得肯定的地方：（1）在講新課之前，我用播放歌曲來導(dǎo)入新課，這樣極大地烘托了課堂的氣氛，在一開始就給學(xué)生營造出一個輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。（2）整堂課的教學(xué)中，我把大部分的時間都還給了學(xué)生，就是要讓他們最大限度地發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。比如讓他們完成對歷史知識要點的總結(jié)，對歷史問題的探究，我都盡可能讓他們自己去主動完成。（3）在整堂課的教學(xué)中，我還安排一定的時間讓學(xué)生自學(xué)教材，同時我給出思考題，以引發(fā)他們在自學(xué)過程中的積極思維，然后讓學(xué)生自己去歸納、提煉、研討相關(guān)的歷史信息，以完成對教材知識的理解和掌握，我還是起到點撥的作用。我想這樣做的好處就在于使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中來，讓他們逐漸學(xué)會主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）課堂教學(xué)中我盡量采用了情感化教學(xué)，尊重和贊賞每一位學(xué)生，更重要的是鼓勵他們的求異、求新和創(chuàng)新。比如對探究性問題的討論，對歷史人物的評價，有一部分學(xué)生提出了自己獨特的見解，對此我和其他學(xué)生都給予熱烈的掌聲予以贊賞，即使有些不合乎邏輯的觀點，我也不立即給予否定，而是作為問題留給學(xué)生在課下繼續(xù)討論。以上是我認(rèn)為值得肯定的地方，同時我也有一些缺憾的地方：整堂課由于內(nèi)容多，容量大，所以有些問題的分析、探究不是很充分，很到位，很具體，這是一個遺憾，但是我總體上還是完成了知識目標(biāo)，這通過練習(xí)就能夠看得出來?！度龂αⅰ氛n堂實錄學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基本史事，三國鼎立局面的形成。過程與方法：分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因，提高對比、分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；認(rèn)識到三國取代東漢末年的割據(jù)混戰(zhàn)是歷史的進(jìn)步。教學(xué)重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成，如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步。課時：一課時課型：新授課教學(xué)方法和手段講授法、談話法、創(chuàng)境激情導(dǎo)學(xué)法、問題探究法、多媒體輔助教學(xué)法[課前準(zhǔn)備]教師——做好教學(xué)設(shè)計，制作好課件，發(fā)預(yù)習(xí)材料給學(xué)生，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作學(xué)生——預(yù)習(xí)第18課，查找劉備、諸葛亮、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的資料教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入播放《曹操》這首歌師提問：這首歌寫的主要人物是誰？他是什么時期的人物？（曹操、東漢末年）這首歌提到的時間除了東漢末年，還有哪個？（三國）在這段歷史時期除了曹操你還知道哪些英雄人物？教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知出示課題，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)三國的那些人那些事。學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。課件展示第一篇章烽火連天分三國第二篇章爾虞我詐是三國第三篇章紛紛擾擾話三國【第一篇章】烽火連天分三國師：我們常說亂世出英雄，英雄輩出的東漢末年的社會狀況怎樣？請大家復(fù)習(xí)59到60頁內(nèi)容，回顧東漢末年的社會狀況。生1：生2：師總結(jié)東漢末年，中央政權(quán)名存實亡，眾多軍閥各據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)，在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？出示軍閥割據(jù)圖，當(dāng)時在各派軍閥中勢力最強的是誰？生：回答師：介紹袁紹、曹操。閱讀課文74頁第一段，小組討論曹操的勢力是怎樣壯大的？師：出示課件補充求賢令，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、用人等方面明確曹操的勢力壯大的原因。生回答師：讓學(xué)生看示意圖口述官渡之戰(zhàn)的過程，利用表格形式讓學(xué)生記憶官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果以及影響。學(xué)生思考：曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？采用自學(xué)和小組合作討論的方法，提高學(xué)生分析問題的能力。師生討論總結(jié)：曹操政治上：挾天子以令諸侯經(jīng)濟(jì)上：招募流亡農(nóng)民墾荒，組織士兵屯田，實力增強善于用人，采納謀士的計策戰(zhàn)術(shù)正確，把握戰(zhàn)機袁紹驕傲輕敵聽不進(jìn)正確意見師：曹操不僅個人軍事才能出眾，也能聽取他人的意見。官渡之戰(zhàn)后，曹操又用了幾年時間肅清袁軍的殘余勢力，到207年基本同一北方。當(dāng)他得勝回朝途經(jīng)渤海的時候，流下一首豪情滿懷的詩—《龜雖壽》，課件顯示“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已?！睅煟簩戇@首詩的時候曹操已經(jīng)53歲，他的“壯心”是什么呢？生：南下統(tǒng)一全國。師：但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故。雙方在什么地方展開了一場激戰(zhàn)？生回答師：利用表格記憶赤壁之戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果以及影響。學(xué)生思考：壁之戰(zhàn)中，軍事上處于優(yōu)勢的曹操為何會失??？（學(xué)生分組討論，生：客觀原因我方官兵來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服。主觀原因官渡之戰(zhàn)后我實力大增而驕傲自滿；松懈、輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤。生：第一我軍和孫權(quán)軍隊組成聯(lián)軍，戰(zhàn)略得當(dāng)；第二采取火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；第三利用氣候、地理條件，占據(jù)了天時地利。第二篇章爾虞我詐是三國師：赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。（把學(xué)生分成三部分，代表三國，分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）（特別強調(diào)：三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來？生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。）第三篇章紛紛擾擾話三國師：你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？師點撥，生討論總結(jié)出：我們知道在三國鼎立時期的相對穩(wěn)定形勢下，各國的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。他們相互制約，所以，三國時期是分裂而又富有生機的時代。這為日后的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。師：有人說曹操是三國時期的人物，是漢朝的奸臣，你同意這種觀點嗎？請你運用歷史的觀點來表述自己的見解。師：曹操戎馬一生，統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望，這是推動歷史進(jìn)步的一面。當(dāng)然，曹操的性格也有另一面，即兇殘、奸詐.但我們認(rèn)為他統(tǒng)一北方之大業(yè)是最主要的，所以我們評價曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。三、課堂小結(jié)（屏幕顯示）四、當(dāng)堂檢測1、奠定曹操統(tǒng)一北方基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是()A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.牧野之戰(zhàn)2、、三國時期經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)的共同原因是（）A．生產(chǎn)工具進(jìn)一步改進(jìn)B．民族融合的加強C．開墾荒地D．統(tǒng)治者致力于恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)3、猜一猜，在寫誰？《八陣圖》（唐）杜甫功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。4、230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊到達(dá)______。5、曹操是三國時期杰出的政治家，他率軍在赤壁之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊。錯誤：理由：五、布置作業(yè)一.單選1．“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！辈懿傥茨芡瓿山y(tǒng)一全國的大業(yè)，三國鼎立的局面最終形成，探究其深層原因，主要是（）A．曹、劉，孫相互牽制，實力均衡B．赤壁之戰(zhàn)中曹軍不習(xí)水戰(zhàn)C．官渡之戰(zhàn)勝利后曹操驕傲自滿D．諸葛亮和周瑜計高一籌2．三國時期，吳國船隊就到達(dá)了臺灣，當(dāng)時的臺灣稱（）A．流求 B．琉球 C．夷洲 D．臺洲3．在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國鼎立的故事。下列對三國鼎立局面的形成影響最大的是（）A．赤壁之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．三顧茅廬 D．七擒孟獲4．下列對三國鼎立局面的評價，哪一項是符合歷史發(fā)展趨勢的（）A．戰(zhàn)亂頻繁，破壞了社會經(jīng)濟(jì)B．三國鼎立，加劇了國家的分裂C．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合D．局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一創(chuàng)造了條件5．一位同學(xué)參加江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目網(wǎng)上答題，他回答的題目是：對三國鼎立局面的評價，正確的是（）A．戰(zhàn)亂頻繁，社會經(jīng)濟(jì)沒有任何發(fā)展B．封建國家的分裂推動了社會進(jìn)步C．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合D．局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一創(chuàng)造了條件6．下面的歷史人物中，誰不屬于三國時期的人物（）A．劉備 B．孫權(quán) C．曹操 D．諸葛亮7．下列人物與事件搭配不正確的一項是（）A．秦始皇--推行郡縣、統(tǒng)一文字B．漢武帝--罷黜百家、獨尊儒術(shù)C．曹??操--篡漢稱帝、三國鼎立D．毛澤東--中共一大、開國大典8．以少勝多，以弱克強，擊敵要害，一戰(zhàn)而統(tǒng)一北方的戰(zhàn)役是（）A．城濮大戰(zhàn) B．長平之戰(zhàn) C．官渡之戰(zhàn) D．赤壁之戰(zhàn)√10．文物是會“說話”的歷史，長沙簡牘博物館中的某一文物一直在向世界講述動人的三國故事。該文物是（）A．里耶秦簡 B．走馬樓吳簡C．《九成宮懿泉銘》 D．禹王碑11．圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法，它能將復(fù)雜的歷史比較直觀形象地展示出來。下面哪一幅圖反映了222年三國鼎立的形勢（）A． B． C． D．12．唐朝詩人胡曾“烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時，交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師?！边@首詩描述的歷史事件是（）A．官渡之戰(zhàn) B．馬陵之戰(zhàn) C．淝水之戰(zhàn) D．赤壁之戰(zhàn)14．東漢末年群雄并起，下