漢語國際教育碩士教育心理學(xué)課程教學(xué)大綱

希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！教育碩士課程教學(xué)大綱【課程名稱】 教育心理學(xué)【課程性質(zhì)】 專業(yè)必【學(xué) 時】 36【學(xué) 分】 2【教師姓名】 王曉平【修訂時間】 2012年10月黑龍江大學(xué)漢語國際教育碩士教育中心授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！【教育心理學(xué)】課程教學(xué)大綱第一部分課程基本信息【課程名稱】教理學(xué)【學(xué)分】2【學(xué)時】36【課程性質(zhì)】專修課【教學(xué)目的】教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教相互作用的心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)通過本課程的教學(xué)使學(xué)生比較系統(tǒng)地獲得教育心理學(xué)的基本概念和基本理論特別是要促使學(xué)生能夠運用教育心理學(xué)相關(guān)理論分析漢語作為外語教學(xué)中存在的問題以及指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐?！緝?nèi)容提要】此課程包括四部分內(nèi)容第一部分內(nèi)容是學(xué)生心理包括學(xué)生發(fā)展和學(xué)生心理兩章內(nèi)容探討學(xué)生的年齡特征個體差異和群體差異第二部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)理論探討一百來年主要的學(xué)習(xí)理論對于各種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的解釋力第三部分是學(xué)習(xí)分類探討不同類型的學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)策略第四部分是學(xué)習(xí)主題，探討學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移三個學(xué)習(xí)研究中重要的主題整門課程關(guān)注相關(guān)理論對教學(xué)效果的解釋力，為學(xué)生在將來的教學(xué)中做出正確的決策提供指導(dǎo)。第二部分主要教學(xué)內(nèi)容和基本要求【主要教學(xué)內(nèi)容】第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)的學(xué)科體系一、教育心理學(xué)的概念二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容三、教育心理學(xué)的研究方法第二節(jié)教育心理學(xué)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用一、教育心理學(xué)理論與漢語國際教學(xué)心理學(xué)理論授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！二、漢語國際教學(xué)研究中的研究方法【基本要求】一、理解教育心理學(xué)的概念。二、理解理論和方法之間的關(guān)系。三、理解教育心理學(xué)各個領(lǐng)域之間的關(guān)系?！緟⒖紝W(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1高覺敷，葉浩.西方教育心理學(xué)發(fā)展.福建教育出版社2005年.[2斯滕伯.教育心理.中國輕工業(yè)出版社2003.[3克雷斯威爾.研究設(shè)計與寫作指導(dǎo)：定性、定量與混合研究的路徑.重慶大學(xué)出版社2007.第二章學(xué)生發(fā)展第一節(jié)認(rèn)知發(fā)展一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論二、維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論第二節(jié)語言發(fā)展一、語言發(fā)展理論二、語言獲得階段三、第二語言學(xué)習(xí)類型【基本要求】一、掌握皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點并能在教學(xué)中運用該理論。二、掌握維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點并能在教學(xué)中運用該理論。三、掌握語言發(fā)展的三種理論。四能夠根據(jù)語言發(fā)展理論語言獲得階段和第二語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行漢語國際教學(xué)?！緟⒖紝W(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1]丁.智慧的發(fā)生——皮亞杰學(xué)派心理.山東教育出版社2009.[2]維果斯.思維與語.北京大學(xué)出版社2010.[3]王光.文化的詮釋——維果茨基學(xué)派心理.山東教育出版社2009.授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！[4]卡羅.語言心理學(xué).外語教學(xué)與研究出版社2008.第三章學(xué)生差異第一節(jié)智力差異一、智力的心理測量學(xué)理論：水平差異二、智力的系統(tǒng)理論：結(jié)構(gòu)差異第二節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理因素二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理因素三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會因素第三節(jié)外國人學(xué)習(xí)漢語的差異一、語言學(xué)習(xí)的能力傾向二、學(xué)習(xí)風(fēng)格與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系【基本要求】一、掌握智力的心理測量學(xué)理論的基本觀點。二、掌握智力系統(tǒng)理論的基本觀點。三、能夠運用智力理論指導(dǎo)漢語教學(xué)。四、了解各種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型并能據(jù)此設(shè)計教學(xué)。五、進(jìn)一步思考外國人學(xué)習(xí)漢語時存在的差異。【參考學(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1]蔡笑岳，邢.智力心理.暨南大學(xué)出版社2012.[2]加德.多元智.新華出版社2004.[3]斯滕伯格.超越Q——人類智力的三元理論.華東師范大學(xué)出版社，2004.[4]夏正.一個模子不適合所有的學(xué)生差異教學(xué)的原理與實.華東師范大學(xué)出版社2008.第四章行為主義學(xué)習(xí)理論第一節(jié)桑代克試誤學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)觀授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！二、學(xué)習(xí)律第二節(jié)巴甫洛夫與華生的觀點一、巴甫洛夫的研究二、華生的研究第三節(jié)斯金納的操作學(xué)習(xí)理論一、基本觀點二、教育應(yīng)用第四節(jié)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論一、基本觀點二、教育應(yīng)用【基本要求】一、掌握行為主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展脈絡(luò)與不同觀點。二、能夠運用行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)?！緟⒖紝W(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1]班杜.思想和行動的社會基礎(chǔ)——社會認(rèn)知.華東師范大學(xué)出版社，2003.[2]申.學(xué)習(xí)理論：教育的視.江蘇教育出版社2003.第五章認(rèn)知取向?qū)W習(xí)理論第一節(jié)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)的本質(zhì)二、學(xué)習(xí)的過程三、學(xué)習(xí)內(nèi)容四、教學(xué)模式第二節(jié)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)觀二、教學(xué)觀【基本要求】一、掌握布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點。二、能夠在教學(xué)中運用布魯納分析教學(xué)問題并指導(dǎo)教學(xué)實踐。授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！三、掌握奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。四、能夠?qū)⒂幸饬x學(xué)習(xí)理論運用到知識教學(xué)中?！緟⒖紝W(xué)時】3學(xué)時【參考資料】[1布魯.布魯納教育文化.首都師范大學(xué)出版.2012.[2申.學(xué)習(xí)理論：教育的視.江蘇教育出版社2003.第六章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第一節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想淵源和基本觀點一、建構(gòu)主義的思想淵源二、建構(gòu)主義的不同取向三、建構(gòu)主義的基本觀點四、建構(gòu)主義的局限第二節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育模式與教育應(yīng)用一、基于問題的學(xué)習(xí)二、合作學(xué)習(xí)【基本要求】一、了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。二、掌握并能創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。【參考學(xué)時】3學(xué)時【參考資料】[1]高文.建構(gòu)主義教育研.教育科學(xué)出版社2008.[2]劉玉靜，高.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策.北京師范大學(xué)出版社2011.第七章人本主義學(xué)習(xí)理論第一節(jié)馬斯洛的學(xué)習(xí)理論一、需要層次論二、教育目標(biāo)論三、內(nèi)在學(xué)習(xí)論第二節(jié)羅杰斯的學(xué)習(xí)理論一、意義學(xué)習(xí)論授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！二、學(xué)習(xí)的原則三、自由學(xué)習(xí)論四、學(xué)生中心模式【基本要求】一、了解馬斯洛和羅杰斯的學(xué)習(xí)理論的基本觀點。二、能夠?qū)⑷吮局髁x學(xué)習(xí)理論運用到教學(xué)實踐中?！緟⒖紝W(xué)時】3學(xué)時【參考資料】[1]馬斯.動機與人.中國人民大學(xué)出版社2007.[2]索.人本心理學(xué)派代言人——羅杰.學(xué)林出版社2007.第八章知識的學(xué)習(xí)第一節(jié)事實性知識的學(xué)習(xí)一、事實性知識的含義二、事實性知識的特征三、事實性知識的作用四、事實性知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律五、事實性知識學(xué)習(xí)的策略第二節(jié)概念性知識的學(xué)習(xí)一、概念性知識的含義二、概念性知識的類型三、概念性知識的學(xué)習(xí)【基本要求】一、了解事實性知識和概念性知識的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。二、能夠辨別教學(xué)內(nèi)容中的事實性知識和概念性知識并實施有效的教學(xué)?！緟⒖紝W(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1]安德森.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)(完整版)分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評.外語教學(xué)與研究出版社2009.第九章技能的學(xué)習(xí)授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！第一節(jié)認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)一、認(rèn)知技能的概念二、認(rèn)知技能的類別三、認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的理論四、影響認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的因素第二節(jié)動作技能的學(xué)習(xí)一、動作技能的概念、構(gòu)成與類別二、動作技能學(xué)習(xí)的含義與階段三、動作技能學(xué)習(xí)的條件【基本要求】一、了解認(rèn)知技能和動作技能的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。二、能夠認(rèn)知技能學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行語言技能教學(xué)。【參考學(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1王小.學(xué)習(xí)心理.中國輕工業(yè)出版社2009.第十章學(xué)習(xí)動機第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述一、學(xué)習(xí)動機的類型二、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論一、強化理論二、需要層次理論三、期望—價值理論四、歸因理論五、自我效能感理論六、自我價值理論七、成就目標(biāo)定向理論【基本要求】一、掌握各種學(xué)習(xí)動機理論。二、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)動機理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機。授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！【參考學(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1郭德.動機心理學(xué)——理論與實.人民教育出版社2005.第十一章學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)策略一、學(xué)習(xí)策略的概念二、學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)三、學(xué)習(xí)策略的類別四、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程五、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則第二節(jié)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念二、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)【基本要求】一、掌握學(xué)習(xí)策略教學(xué)的過程和原則。二、理解自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念并能在教學(xué)中促使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)?！緟⒖紝W(xué)時】6學(xué)時【參考資料】[1]蒯超.學(xué)習(xí)策.湖北教育出版社2011.[2]龐維.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策.華東師范大學(xué)出版社2004.第十二章學(xué)習(xí)遷移第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述一、學(xué)習(xí)遷移的概念二、學(xué)習(xí)遷移研究的價值三、學(xué)習(xí)遷移的類型第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論一、形式訓(xùn)練說二、共同要素說授課