教師情緒對學生學習效率的影響

教師情緒對學生學習效率的影響一、教師也有情緒人非草木，孰能無情？人在生活中，隨時隨地都會發(fā)生喜怒悲懼等情緒、情感的起伏變化，人的一切活動無不打上情緒的印跡。如安靜、喜悅、憤怒、哀冷、悲痛、憂愁、憤急、煩悶、恐懼、驚駭、恭敬、撫愛、憎惡、貪欲、嫉妒、傲慢、慚愧、恥辱都是情緒的表現(xiàn)。情緒像是染色劑，使人的生活染上各種各樣的色彩；情緒又恰似催化劑，使人的活動加速或減速地進行。人需要積極的、快樂的情緒，它是獲得幸福與成功的動力，使人充滿生機；人也會體驗焦慮、痛苦等消極的情緒，它使人心灰意冷，沮喪消沉，若不妥善處理，還可能嚴重危害身心。情緒是以主體為中介的一種心理活動形式。主體，主要指主體客觀事物或事件對他總是具有某種意義的。客觀事件或情境可以符合或不符合主體的需要或愿望因此，每當認識活動發(fā)生時，主體對它總是有一定的態(tài)度。例如，藍天白云，草長鶯飛，懸泉瀑布，淙淙溪流，會使人賞心悅目、心曠神怡，因為這景色有益于人的身心健康。反之凌亂不堪，濁穢難忍，烏煙瘴氣，怪味刺鼻，噪音滿耳，使人厭煩和憂心難耐。澈清的水和一氧化碳本身并不具有愉悅或恐懼的屬性，它們作用于人，使人產生愉快或悲傷、滿意或痛苦等情緒，是它們與人之間的特定關系所決定的；是它們對人所具有的含義所引起的?？梢姡榫w是個體與環(huán)境意義事件之間關系的反映。情緒不但對自身的行為會產生影響，而且還會對別人產生一定影響。二、教師情緒對學生學習的影響是，教師課堂上的情緒，特別是其消極情緒，就不僅僅是關系其自身的問題了。作為教師的情緒對學生的學習效果有影響，這是無數(shù)事實證明過的，是勿容置疑的。教師的一言一行都會直接或間接影響著學生的。這就與打哈欠可以傳染人是一樣的。教師在課堂教學中的不良情緒主要體現(xiàn)在：情緒低落，精神萎靡，講課時提不起精神，語音低沉，索然乏味，課堂氣氛沉默，缺乏生氣和活力；或者心煩意亂，六神無主，精力難以集中，講授內容頻頻出錯，導致學生思維混亂，疲于應付；或者情緒沖動，牢騷滿腹，易于動怒，常對學生發(fā)無名之火，學生情緒壓抑，思維的積極性受挫。有一位年輕的語文教師，費了好大功夫精心準備了一節(jié)課，鈴響了，當他興沖沖地走進課堂時，教室里卻是一派混亂景象：學生他好心情一落千丈，無名之火直往上冒！他怒不可遏，忍無可忍，于是嚴厲訓斥……結果學生在課堂的表現(xiàn)十分被動，反應遲緩，氣氛沉悶。一節(jié)課，老師一直拉著臉，余怒不息，如此學生們能不受影響？雖然喜怒哀樂乃人之常情，但作為一個教師，應該認識到自己的特殊職業(yè)的特殊性課堂上教師本身的情緒是左右整個教室氣氛的主要關鍵之一如果教師本身不能好好地管理自己的情緒不但教師自己不好受班級內的學生也會會受到感染反之教師擁有了好情緒進入課堂,用燦爛的笑容感染學生，課堂又怎能沒有生機？課堂上往會感染學生的在這種情因而講話、做小動作等等也就是見怪不怪的了。曾有個老師由于前天晚上飲酒過度，到第二天上課的時候還是精神不振，昏昏沉沉、沒精打采的。一走進教室，連喊“上課”都變成“下課”了，說話更是語無倫次，在學生之中造成了很壞的影響，其威信大大地失去了。有一位剛剛離婚的英語教師，情緒特別低落，好多天，臉上無光，難見笑容，始終板著臉上課，動不動就責備和謾罵學生，甚至體罰學生。差不多每天上課都會發(fā)一次火。在那一階段，學生一聽說要上她的課，都提心吊膽的，頑皮的學生甚至背地里叫她“恐怖女人到教學成績，那一段時間，這個班級自然是每況愈下了！可見，老師沒有振作精神來面對學生的時候，怎么可能調動起學生的學習熱情？怎么可能有效地激發(fā)學生的學習興趣？的。事實證明一堂課的效果如何除了備課之外，與教師的情緒確實存在著很大的關系教師的精神狀態(tài)好的時候課堂一定充滿了活力和熱情。因為，教師的精神狀態(tài)直接影響學生的聽課效果。教師是學生學習情緒的主導者。教師要營造良好的課堂氛圍，教師首先要在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優(yōu)點，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師要給予充分的諒解和適當?shù)膶捜?，不要嫌他們“不聰明“耽誤時間，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。還有，應就事論事，別總把事情往外出想；教師要大度，要猝然臨之而不驚，從容鎮(zhèn)定，應付自如，善于自我的情緒是具有傳染性的氣會直接影響到學生的情緒，會使教學質量大打折扣。那么如何調控自己的情緒？三、教師情緒多來至壓力家庭的各種各樣的壓力，調查表明，約有5教師表示自己感到壓力過大，經常出現(xiàn)焦慮情緒、強迫癥狀等心理健康問題。調查發(fā)現(xiàn)，3教師會因焦慮或情緒低落而上課沒精神；1教師承認會因為自己心中煩惱而遷怒于學生，還有1教師會因為上課氣氛達不到自己的要求而情緒失控、朝學生發(fā)火。女老師，又要教學、當班主任，又是學科骨干，還要操持家務，又面臨晉級、高考、中考的壓力。教師工作壓力太大了！面對個性不一的幾十個學生，一個教師，特別是班主任，時刻要將學生掛在心上，生怕他們不聽話，生怕他們會出事情，甚至睡覺也不安寧，夢里都牽掛著學生。學校又有接踵而至的檢查、記分排隊、比賽、競如，班級管理、班際競爭、學生的不良行為、教學要求等等，都給教師造成很大的心理壓力，特別是對于某些責任心很強的老師來說更是如此。情緒因素是很多的，處理不好，精神甚至要崩潰。的教師就精神飽滿，忙而不亂，游刃有余。當然這與教師本人的身體素質和工作能力有關心理調節(jié)能力有相當?shù)年P系，尤其是情緒調節(jié)能力。因此，或許一個優(yōu)秀的教師，往往就優(yōu)秀在能適當調控自己的情緒。一個老師情緒高昂的時候，全身充滿了戰(zhàn)斗力。心情好了，似乎覺得今天的陽光特別燦爛，手腳特別輕巧，就能夠隨時迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；見到學生都是可愛的；心情一旦不好的時候，似乎沉重得很，看到什么都不順眼，平時看起來很可愛的學生這個時候似乎再也笑不起來的，如果這個時候遇到了幾個調皮淘氣的學生，也許還會失去理智，甚至大發(fā)雷霆?？梢?，教師平素的修養(yǎng)很重要。于是，好的教師，就好在“忘我”就是自己碰到再不順心的事，也讓學生看不出來。此乃真師啊！在我們課堂教學研究中，往往偏重于教學方法靈活的運用上，往往忽視了教師的情緒作用。其實，一堂課的好壞要受到教師情緒的影響，倘若失去良好的課堂情緒，課堂就會失去活力，失去它的精神內涵。教師的情緒與課堂的良好教學效果息息相關。如果說好的教學方法是一堂好課的載體，那么教師的情緒將是上好一堂好課的靈魂。四、教師情緒的自我調控、生活快樂·隨時釋放教師，是社會生活中的普通人，教師，也同樣會經歷生活的種事都難不倒教師要善于自我調控情緒緊張和壓抑是的狀態(tài)。而愉快是最有益于健康的情緒，快樂使人從緊張中得到松弛。快樂基本上屬于情緒緊張維度的輕松一端。在教師正常的工作和生活道路上，目標和責任使人不停歇地前進，并不可避免地帶來痛苦、憂慮等額外負擔。過度的緊張和壓力將超出常態(tài)。而快樂對緊張起重要的調節(jié)作用，愉快狀態(tài)使人從緊張中得到間歇，是使人感到輕松的自然調節(jié)劑?？鞓肥菑膶崿F(xiàn)有意義的目的中得到的?？鞓敷w驗呈現(xiàn)有信心和有意義的意識狀態(tài)，伴隨著滿意感和滿足感?？鞓肥谷藢ν饨绠a生親切感，更易于接受和接近外界，更易于與人處在和諧關系中?？鞓敷w驗還具有一種超越的自由感，使人處于輕快、活躍、主動和擺脫束縛的狀態(tài)，使人享受生活樂趣。緊張的釋放，可以采取人為的手段，如放松訓練、氣功入靜、欣賞音樂等，而保持生活愉快是維持心理健康的天然機制。愛敬業(yè)·轉移釋放教師要愛崗敬業(yè)，對于教育教學工作是欣然而往的，是樂此不動物。缺乏志向無所追求的人較少被社會所承認和接受，難以受到尊重和推崇。從事有益于社會的活動是人類的天然需要。一個好老師，他總會受到學生的擁戴，家長的信任，同仁的尊重。而“興趣是最好的老師從事教學活動應建立和維持興趣盎然狀態(tài)興趣狀態(tài)有助于維持為達到目標所作的努力。這是因為興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它支配有機體指向新異性事物，由興趣引起的腦興奮狀態(tài)是構成人類活動最普遍存在的動機條件。興趣導致對新異事物以及對變化著的事物的探索與注意的維護，因此它要求大腦活動維持一定程度的優(yōu)勢興奮興趣是一種正性檢驗而且?guī)в袕娏业南順飞{，它處于比較淡薄而清澈的色調之中。神經激活處于中強水平。在興趣狀態(tài)中，人被所面對的對象和所從事的活動所捕捉和占據(jù)，處于自身被吸引和被卷入的狀態(tài)。興趣最有利于進行認知加工與激活創(chuàng)造性思維。因此，興趣是一種具有良好適應作用的情緒狀態(tài)。興趣與愉快的相互作用為認知和創(chuàng)造提供最優(yōu)的情緒背景，大腦也處于最優(yōu)的興奮狀態(tài)。這一切均有益于情緒健康。和諧關系·自我釋放教師要正確對待自我，正確對待別人。人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉。自己要處理好與周圍有交往的人的關系。與要正確地建立自我和對待自己。人只有在從社會和他人處得到肯定而增長自信心時，才會產生愉快和輕松之感。而且，能力與成就因人而異，成就的大小和能力的高低是不應過分攀比的，關鍵在于坦誠地認識自我和求實地對待自己。情緒干擾及情緒異常的重要心理因素之一是自我內部的矛盾沖突對自身的坦誠才能萌生自我滿意、滿足，并轉化為自信。一個人若能向自己開放心靈之門，勇于了解和面對自己的素質與才能、缺點與局限性，就能緩解自我的內在沖突，就將有能力進行自我調整和主動適應。這對避免情緒困擾和情緒異常有重要作用。所以，有人說：人，都是自己把自己絆倒的。戰(zhàn)勝自己，最難啊！4結交知己·交流釋放教師活在特殊的圈子中特別是每天置于學生眾目睽睽的監(jiān)督之下，易產生孤獨感，人不能離開群體而生存。無論身體上和心理上的隔離與孤立均有害于心理健康。而且，情緒的適應性功能之一即情緒的信號作用，也就是情緒的天然屬性，即在人際間起著疏通信息的作用，情緒受到壓抑這件事本身即違反了情緒本性——情緒需要釋放與緩解。情緒作為交流工具還具有在人際間蔓延和互相感染的作用。人際間的移情和同情是緩解人心痛苦的重要渠道。親子之間、夫妻之間的感情聯(lián)結具有生物—社會性質，是自然與社會相結合的產物；鄰里、朋友之間以及其他更廣泛