《囚綠記》白板教學全國一等獎教學設計

《囚綠記》白板教學全國一等獎教學設計

第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會教學設計表學校：宣城市第二中學學科（版本）：語文（人教2006年版）學時：一學時設計者：吳華亮章節(jié)：囚綠記年級：高一教學目標：知識與能力目標：1、理清行文脈絡，領會文章象征的寫作手法，感知作者的思想感情。過程與方法目標：1、品味文章關鍵詞句，即凝聚作者感情體驗和理性思考的句子。2、緊扣文本，把握作者對“綠”的摯愛深情，探討“綠”的象征意義，把握文章主旨。情感、態(tài)度和價值觀目標：1、走進文本，走進陸蠡的內心世界，學習他筆下所歌頌的“綠”精神。重點：探討“綠”的象征意義，把握文章主旨。難點：探討“綠”的象征意義。措施：小組合作研討并運用SMART交互技術的熒光筆功能直觀勾畫圈點文章重要信息并在此基礎上概括文章思路理解文意。借助交互技術的強大功能如魔術筆放大等功能讓同學知人論世理解文章主題和象征的藝術手法，把握重點，突破難點。知識結構：《囚綠記》的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，而在必修模塊中，寫景狀物的現(xiàn)代散文只有這一個單元，高一學生在對寫景狀物這一類文章以往接觸的有限，鑒賞水平也有限，急需提高。學生特點：高中階段的學生，求知欲強，但參與意識課堂討論意識不夠強，教師應積極主動和學生展開合作討論，充分激發(fā)學生的參與意識，有效培養(yǎng)學生能力。教學語言應簡單明白、深入淺出。學習者分析：教學環(huán)節(jié)教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）淡入課題。1、提問重要字檢查預習詞讀音。2、理清行文思路。3、淡入課題，齊解題導入讀課題。請問，你從這個題目中最想了解什么？看來，這是一個讓我們充滿困惑的題目，讓我們一起到文中去尋找答案吧。生發(fā)開來，也是對學生問題意識的一種啟發(fā)。熟悉交互式電子白板的導入功能，激發(fā)學生的好奇心和求知欲?？偨Y方法：（1）、用“囚綠”式動賓結構短語概括文章結構（以填空形式）。（2）、勾畫圈點，抓住關鍵詞。1、幫助學生理解文章結構，把握文章主旨。2、提高學生閱讀文章的能力。運用交互式電子白板的熒光筆功能，直觀勾畫圈點文章重要信息。展示常春藤的合作探究圖片。生可以自由討論對圖片的感受?！鞍嗖荨憋L采。1、幫助學生了解常春藤的特點，提高學生的鑒賞水平。2、激發(fā)學生對“綠”的情感體驗。運用交互式電子白板的圖片展示功能，讓學生更加直觀地了解常春藤。1、作者為何對這“綠”情有獨鐘？找出你喜歡的詞語、語句或語段，反復誦讀品味，談一談你喜歡它的原因。1、幫助學生理解作者的情感體驗，探究“綠”的象征意義。2、提高學生的鑒賞能力。運用交互式電子白板的魔術筆放大等功能，讓學生更加直觀地了解文章中的細節(jié)。2、在被囚之后，綠經歷了怎樣的變化？這些變化體現(xiàn)了綠的何種精神？你如何理解“囚綠”的行為？3、是什么原因促使作者反省自己的錯誤，最終釋放了綠？考慮當時的時代背景，釋放綠所傳達的心愿是什么？在文章中使用了哪些寫作手法？1、閱讀時可以進行個人、小組和全班討論，強調關鍵字詞。2、可以在黑板上填空，促進師生交流和達成共識。3、通過口頭表達和合作學習討論，培養(yǎng)學生的口頭表達和交流能力。4、引導學生朗誦和品味文章中表達作者情感的句子，以及探討被囚前后綠的生長和姿態(tài)特征，為解析常青藤的象征意義作鋪墊。5、通過辯論和發(fā)表個人見解，促進學生思辨和表達能力的培養(yǎng)。6、結合囚綠的背景探討綠的象征意義，引導學生領悟文章所寄托的深層內涵。7、使用工具包中的時鐘工