小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：青島版教材一年級下冊47～49頁

“兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算”

教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，熟練計算。

2、借助計數(shù)器、小棒等學(xué)具讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的過程，體會算法的多樣化。

3、培養(yǎng)提出、解決簡單問題的能力，感受計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點、難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)器、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入播放一段音樂，你聽到了什么聲音？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們喜歡到海邊去玩嗎？（喜歡）今天我們就一起去看看這些小朋友趕海的收獲吧。

課件呈現(xiàn)47頁的情境圖

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：小女孩捉了12只螃蟹

生2：小男孩捉了26只螃蟹

生3：小女孩捉了11只小蝦

生4：小男孩捉了23只小蝦

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的回答，師有選擇的板書如下兩個問題：

1、一共捉了多少只螃蟹？

2、一共捉了多少只小蝦？

三、合作探究，解決問題。

（一）解決問題1：一共捉了多少只螃蟹？

讓學(xué)生選擇信息獨立列出算式：26＋12。請你試著算一下26＋12得多少。

2、請同學(xué)們借助自己手中的學(xué)具試著擺一擺，算一算。3、學(xué)生展示。4、課件展示擺小棒和計數(shù)器的過程5、用豎式來計算的方法。6、課件展示豎式完整的計算過程。

四、鞏固練習(xí)

五、課堂小結(jié)，回顧反思

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？

生：我學(xué)會了用筆算來計算

師：在進(jìn)行筆算時要注意什么問題？

生：相同數(shù)位要對齊。

學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法、100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，這些都是以直觀形式向?qū)W生講解的口算方法，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實。本節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，是在口算的基礎(chǔ)上的提升，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的重要基礎(chǔ)。由于一年級的學(xué)生較小，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。教學(xué)效果課一開始用一段音樂吸引了學(xué)生的注意力，接著導(dǎo)入新課呈現(xiàn)大海邊的信息窗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)問題列出算式并計算。在探究算法時通過擺小棒和計數(shù)器調(diào)動學(xué)生的積極性，孩子們的動手能力很好的表現(xiàn)出來。教師又講解了豎式的計算方法，學(xué)生們對這種方法表現(xiàn)出了極大地興趣。充滿童趣的現(xiàn)實情境，愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松，全情投入，從思想上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的被迫感和緊張感。教材分析本節(jié)課是一年級下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》的第一課時，兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。教材通過大海邊的情境圖引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。本節(jié)課主要解決不進(jìn)位加法豎式計算中的對位和計算順序問題。由于本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這堂課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運用這些已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作探究、合作學(xué)習(xí)，將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計算方法。盧會麗：學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。張業(yè)斌：應(yīng)該為學(xué)生區(qū)分一下橫式與豎式：我們以前所學(xué)的算式是橫著寫的是橫式，還有一種是豎著寫的叫豎式，也叫做筆算。并在豎式教學(xué)中讓學(xué)生加深對豎式的認(rèn)識與理解。王麗娟：豎式教學(xué)后，可先出示兩個橫式，讓學(xué)生改寫成豎式，并請兩位學(xué)生上臺板書，從而進(jìn)一步規(guī)范和強調(diào)豎式的書寫格式。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）評測練習(xí)1.用豎式計算。27+1123+4215+7256+3334+1241+353.比較大小，在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。17+21○4024+34○5585○35+5060○20+4280-40○4133+43○753.課后反思這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。2．較好地突出學(xué)生的主體地位。列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報不進(jìn)位加的計算方法時，有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起，這時有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個位，當(dāng)個位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。課標(biāo)分析1、使學(xué)生學(xué)會不進(jìn)位兩位數(shù)加法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。2、在用計數(shù)器、小棒解釋計算結(jié)果的過程中學(xué)習(xí)用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認(rèn)識渠道。3、知識、方法與經(jīng)驗的正確分析是教師開展探究性學(xué)習(xí)信心的重要基礎(chǔ)。在第四單元“綠色行動”[100以內(nèi)數(shù)的加減法㈠]中，