小學(xué)語文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“剔、萊、瑤、宏、侵、燼”6個(gè)認(rèn)讀字讀準(zhǔn)“不可估量、群星拱月”兩個(gè)多音字；理解并積累“舉世聞名、皇家園林、金碧輝煌、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶、一片灰燼、不可估量”等四字詞語。2.了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，明晰各段間的聯(lián)系。3.有感情地朗讀課文，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，感受民族精神，激發(fā)愛國熱情。4.學(xué)習(xí)整理搜集到的有關(guān)資料，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。二、教學(xué)重點(diǎn)1.根據(jù)閱讀的需要從課文中提取關(guān)鍵性信息，并聯(lián)系重點(diǎn)內(nèi)容的構(gòu)建感知昔日圓明園的輝煌。2.學(xué)習(xí)整理搜集到的有關(guān)資料，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理搜集到的有關(guān)資料，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生的準(zhǔn)備1.熟讀課文。2.搜集圓明園的相關(guān)資料。（二）教師的準(zhǔn)備1.閱讀圓明園的相關(guān)資料。2.多媒體課件。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：課前，我們欣賞了江南風(fēng)景名勝區(qū)的照片，如果有機(jī)會(huì)媽媽要帶你去旅行，你最想去的地方是哪里？（生交流）師：是啊，天南海北到處都有值得我們流連忘返的美景。但是，作為一個(gè)中國人，北京有一個(gè)地方，我們一定要去看看，那就是圓明園。因?yàn)槟抢镉涗浿覀冊?jīng)榮耀和恥辱，如果能從這段歷史中汲取教訓(xùn)，對我們的今后將是一個(gè)很大的祝福。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第十三課，齊讀課題——《圓明園的毀滅》（二）初讀文本，理清順序與結(jié)構(gòu)1.檢查字詞讀音、指導(dǎo)書寫“統(tǒng)”字。2.初讀課文，了解文章寫作順序，明晰各段間的聯(lián)系。3.根據(jù)學(xué)生對自然段內(nèi)容的認(rèn)知進(jìn)行整理，梳理出基本結(jié)構(gòu)。我們看，其實(shí)文章的1、5自然段寫的都與什么有關(guān)？毀滅2、3、4自然段概括起來講，寫的什么？板書：（昔日輝煌）（三）聚焦：感悟文本，激活語言與情感1.感悟昔日圓明園帶來的震撼與自豪。（1）自讀自悟，聯(lián)系詞句表達(dá)看輝煌。提出自學(xué)要求：下面，請同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你能感受到什么？畫一畫相關(guān)的句子，做一做簡單的批注。開始。（3分鐘）。（2）交流分享，聯(lián)系結(jié)構(gòu)安排看輝煌。第2自然段重點(diǎn)感受圓明園是舉世聞名的皇家園林。第3自然段重點(diǎn)感受圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。①學(xué)生初談感受。②老師相機(jī)點(diǎn)撥。Ａ．師生合作讀，感受風(fēng)格迥異之美。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。Ｂ．生生對比讀，感受風(fēng)格迥異之美。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。C．師生整合讀，感受集大成之美。圓明園中——圓明園中——圓明園中——這大大小小、古今中外、虛幻現(xiàn)實(shí)的景觀，就融在這一座圓明園中！換一個(gè)角度看，這里有皇帝生活的宮殿、有平民百姓生活的買賣街、山鄉(xiāng)村野，有人人向往的風(fēng)景名勝，有王侯將相生活的園林，有神仙、世外人生活的仙境，世外桃源，也有外國人生活的異域風(fēng)情，天下風(fēng)景，盡在這一座皇家園林中，這里不愧為園林藝術(shù)的——，建筑藝術(shù)的——③形成聯(lián)想朗讀漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。第4自然段重點(diǎn)感受圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。（3）資料拓展，結(jié)合語言運(yùn)用看輝煌。你還可以怎樣描述昔日圓明園的輝煌？試著寫一寫。大家可以充分運(yùn)用搜集的資料和平日讀書的積累。2.感悟圓明園的毀滅帶來的沉痛與反思。（1）視頻引入，撥動(dòng)文字背后的情感。（2）自由朗讀，抒發(fā)文字包蘊(yùn)的情感。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（3）整合前后內(nèi)容讀，延伸文字的情感。結(jié)合感悟，逐一擦去板書中的昔日輝煌，讓學(xué)生體會(huì)“不可估量”的損失3.揭示輝煌與毀滅的關(guān)系，解決課后問題。課文題目明明是圓明園的毀滅，為什么用這么多筆墨寫昔日的輝煌呢？4、面對這燒毀后的一片焦土和廢墟，你是否意識(shí)到了什么？圓明園被燒毀了，留下來的除了廢墟，還有什么？我們當(dāng)然可以譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，我們更應(yīng)該反躬自問，我們的大清究竟做錯(cuò)了什么，竟讓一個(gè)國家衰落到如此地步，課后，查閱資料，了解這一段歷史，相信它會(huì)告訴大家更多更多……（四）收合：布置作業(yè)與延伸1.抄寫本課生字新詞。2.對比課文和你所搜集的資料，寫下你對圓明園的補(bǔ)充描述。選做：查閱與圓明園有關(guān)的歷史資料五、板書設(shè)計(jì)圓明園的毀滅損失不可估量布局建筑昔日輝煌文物毀滅學(xué)情分析【知識(shí)基礎(chǔ)】課文的歷史背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生還缺乏相關(guān)的歷史知識(shí)，通過搜集資料能對這段歷史有所了解。在理解課文時(shí)，學(xué)生容易對帝國主義的侵略產(chǎn)生憎恨，但是對“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升華為民族的責(zé)任感，就需要教師結(jié)合具體的語言文字和相關(guān)材料來引導(dǎo)學(xué)生?！緦W(xué)生情況】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年半的讀書學(xué)生經(jīng)歷，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了預(yù)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，并能夠通過查閱工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知?！秷A明園的毀滅》效果分析課堂時(shí)間分配：課堂時(shí)間分配合理科學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。其中朗讀感悟、小練筆用時(shí)27分，老師讓學(xué)生先提出問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行自助探究、生生合作、、集體交流。通過交流，幫助有困難的學(xué)生，初步明確探究的方向，努力讓每一位學(xué)生都參與到對課文內(nèi)容的理解交流當(dāng)中。問題設(shè)計(jì)情況：老師課堂上“開放性提問”占17.24%，理解、分析水平等“高層次提問”占25.86%，追問你是怎么想的之類“探詢性提問”占15.52%，這三類提問共占總提問的58.62%。知識(shí)水平的“一般性提問”占22.41%，“評價(jià)性提問”占5.17%,有效提問約占95%。老師對問題的設(shè)計(jì)非常精心，以問題引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、交流，充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)語文的探究過程。學(xué)習(xí)習(xí)慣情況：通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)三班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，探究的積極性高。課堂上，學(xué)生聽的專心，舉手發(fā)言積極，同桌合作學(xué)習(xí)過程中，組織有序，分工明確，集體展示交流，音量合適，語言表達(dá)清晰有序。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣整體情況非常好，對老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)質(zhì)疑這一方面，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生參與情況：通過觀察課堂發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)的問題更具開放性，涉及理解、分析水平的高層次提問，對學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于挑戰(zhàn)，思維的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。從發(fā)言率的提高、覆蓋面的擴(kuò)大，我們又能深刻地感受到，老師對班上每一位學(xué)生給予了更多的關(guān)注，努力讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展和提高。通過記錄可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，一次未發(fā)言的只有13人，發(fā)言率達(dá)到了73.47%，這與執(zhí)教教師本課問題的巧妙設(shè)計(jì)分不開，與老師對學(xué)生整體的關(guān)注分不開。絕大多數(shù)學(xué)生在于老師的課堂上，思維能力和語言表達(dá)能力都得到了很好地培養(yǎng)。生本課堂就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的高效課堂?？v觀這一堂課，教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，結(jié)合對教參的高度把握和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課。前置性作業(yè)的設(shè)置，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生對于圓明園的毀滅歷史背景了解不夠深入，課前搜集的關(guān)于的有關(guān)圓明園的材料拉近了學(xué)生與文本的距離。教師課前布置作業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)走進(jìn)文本，課前自讀了課文，查字典解決了不懂的字詞，這些都為自己在課堂上的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置重視了學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中做到了心中有數(shù)。二、重視質(zhì)疑，引發(fā)了學(xué)生的思考。新課標(biāo)中指出：能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生貴在質(zhì)疑。學(xué)生提出問題的過程也是一個(gè)思考的過程。為什么叫“昔日的圓明園什么樣子？為什么會(huì)發(fā)生火燒圓明園吧這件事？這都是介入課文的切入點(diǎn)。在學(xué)生的質(zhì)疑中，課堂上重點(diǎn)解決的問題產(chǎn)生了！教師尊重學(xué)生，學(xué)生的問題就是課堂上將要解決的問題。三、自主合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的前提，更是生本高效課堂的基礎(chǔ)。

新課程理念高度重視學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找出重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文、借助工具書和課外資料、生活實(shí)際、自己解決的問題，自讀所得做批注，記下未懂的問題。自己弄懂的問題可以和同桌分享，未懂的問題也可以其他成員進(jìn)行交流。在這節(jié)課中，圓明園的昔日輝煌與毀滅，都是學(xué)生通過學(xué)生自主探究和生生合作、師生合作以讀帶悟交流而得出的，最后全班匯報(bào)交流時(shí)展現(xiàn)給大家。此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為是圓明園中有什么，就可以暢談并結(jié)合課文內(nèi)容說明理由。這是由“師本課堂”走向“生本課堂”的關(guān)鍵部分。另外，學(xué)生把自己的理解最后用朗讀的形式讀出來，也是關(guān)注了學(xué)生的獨(dú)特理解。我們的課堂如果能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生的主體地位才能凸顯出來。四、以尊重學(xué)生為前提，設(shè)置小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。

學(xué)生學(xué)完昔日輝煌后，學(xué)生把自己心中的圓明園用筆寫下來，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是符合了“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生把想表達(dá)的話表達(dá)出來?？傊?，生本高效課堂讓我們看到了教育的希望，更為孩子們拍手叫好！學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師的“死”知識(shí)，而是在掌握、生成新知識(shí)，久而久之，知識(shí)也會(huì)變成能力！《圓明園的毀滅》教材分析【課文簡析】描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓\o"學(xué)生"學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“剔、萊、瑤、宏、侵、燼”6個(gè)認(rèn)讀字讀準(zhǔn)“不可估量、群星拱月”兩個(gè)多音字；理解并積累“舉世聞名、皇家園林、金碧輝煌、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶、一片灰燼、不可估量”等四字詞語。2.了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，明晰各段間的聯(lián)系。3.有感情地朗讀課文，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，感受民族精神，激發(fā)愛國熱情。4.學(xué)習(xí)整理搜集到的有關(guān)資料，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.根據(jù)閱讀的需要從課文中提取關(guān)鍵性信息，并聯(lián)系重點(diǎn)內(nèi)容的構(gòu)建感知昔日圓明園的輝煌。2.學(xué)習(xí)整理搜集到的有關(guān)資料，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！秷A明園的毀滅》評測練習(xí)班級(jí)：＿姓名：＿＿一、工整地書寫這些新詞。為了xiāohuǐ（）罪證，10月18日和19日，三千多名qīnlüè（）者在園內(nèi)放火。我國這一園林的藝術(shù)的guībǎo（），建筑藝術(shù)的精華，化成了一片huījìn()二、閱讀并完成后面的問題。圓明園在北京西北郊，是一座舉世(文明、聞名）的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔（tìtī）透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬（péngféng）萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛（fúfó）置身在幻想的境界里。1、在括號(hào)內(nèi)正確的選項(xiàng)上打“√”。2、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。景觀（）舉世聞名（）仿造：反義詞（）3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（1）風(fēng)景名勝（）：A、名字好聽B、有著名的古跡或風(fēng)景的地方C、表面的勝利（2）舉世聞名（）：A、用鼻子嗅B、聽見，聽到C、著名，有名（3）眾星拱月（）：A、聚集、環(huán)繞B、抱拳C、用粗嘴臉向上或向前頂掀。4、這篇課文是從____、___、和___三個(gè)方面來描寫圓明園昔日的輝煌，其中方面寫得最詳細(xì)。5、第三自然段中共列舉了園中（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）七種不同風(fēng)格的建筑景觀。6、本文標(biāo)題為“圓明園的毀滅”，為什么在內(nèi)容上卻用大量的筆墨描寫昔日的輝煌？三、讀課文《圓明園的毀滅》真是別有一番滋味在心頭，讀讀課文，再用你的筆來寫寫你讀后的心情。讀到圓明園曾經(jīng)輝煌，我：（）；可現(xiàn)在它，我：（）；它向你我訴說著：（）?！秷A明園的毀滅》教后反思這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了圓明園昔日輝煌以及不可估量的價(jià)值“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才在學(xué)習(xí)第５自然段后，激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的過火之后圓明園的一片焦土，孩子們義憤填膺，痛心疾首，記住了國恥，明白了落后就要挨打，自己的使命。勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。最后，不能讓學(xué)生僅僅限于譴責(zé)侵略者，還提醒學(xué)生我們要以史為鑒，尋找清朝國力衰落的原因，將視線由課內(nèi)引向課外。在這堂課上我感覺自己與學(xué)生都投入了足夠情感，但是因?yàn)榫o張，部分孩子還是有點(diǎn)放不開。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。上完《圓明園的毀滅》后，從目標(biāo)達(dá)成認(rèn)真反思本課教學(xué)，有成功，也有遺憾。1、朗讀充滿課堂。語文課是朗讀的藝術(shù)。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學(xué)生的朗讀提升了對課文的理解，心中形成了圓明園昔日美景與毀滅的巨大落差，為理解課文主題打下了很好的基礎(chǔ)。2、感悟深刻。這節(jié)課，環(huán)節(jié)較多，如果處處精雕細(xì)琢，詞句訓(xùn)練遍地開花，一節(jié)課很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)中，我們圍繞“昔日盛況”，重點(diǎn)訓(xùn)練，以文章課后第一題為線索，統(tǒng)領(lǐng)全文，通過文章重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子，以點(diǎn)帶面，上線串聯(lián)，內(nèi)外結(jié)合，舉一反三，達(dá)到了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。3、展開想象。我們運(yùn)用了展開想象的學(xué)習(xí)方法，通過情境的渲染烘托，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟圓明園的美景。4、課內(nèi)外結(jié)合。本課學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生全面了解“昔日輝煌”，我還增添了師生共同搜集課外資料，課內(nèi)小練筆將課外知識(shí)的適度引用，對