2023人教版數(shù)學二年下冊《表內(nèi)除法（一）：除法的初步認識》說課稿（共三篇）

人教版數(shù)學二年下冊《表內(nèi)除法（一）：除法的初步認識》說課稿（一）

一、說教材

《除法的初步認識》是教學中的一個難點。它是在學生學習了表

內(nèi)乘法（一）的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均

分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，為學生今后學好

除法的其他知識打下基礎(chǔ)。

二、說教學目標

⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一

個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

⑵認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

⑶通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生

的實踐意識。

三、說教學重難點及關(guān)鍵

由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學除法應(yīng)用題會感到有些困難。

為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾

份，求每份是多少，要用除法計算；

教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關(guān)鍵之所在。

四、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚

起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到

預(yù)定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：

1.啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學生興趣和求知

欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學

生積極主動地探求新知。

2.嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于

發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維

能力。

3.演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多

種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形

象思維。

4.談話法：

運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又

便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。

5.練習法:

通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題

技能，進一步發(fā)展學生的思維。

6.討論法：

運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知

識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。

五、說學法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師

既管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使

學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習

方法有：

1.歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法

的意義。

2.觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關(guān)

鍵所在。

3.在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

4.通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題

技能。

5.指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達

思維的方法。

6.在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。

六、說教學過程

合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生

掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：

（一）、認識“平均分”心理學家的研究表明，兒童的認知規(guī)

律是感知一一表象一一概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:

1.貼出圖片：8個梨，4個盤子。提問：

⑴老師這兒有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤分幾個？“平

均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個盤

子里放一個）

⑵每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。

（演示：每個盤子里再放一個）

⑶分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們

的個數(shù)怎么樣？在此，通過教師演示，讓學生初步感知“平均分”，

為學生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。

2.說明:

這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通

過教師說明，使學生明確“平均分”的含義。

3.指名生說一說：“平均分”要注意什么？通過說一說，不僅

讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交

流能力。

4.判斷。

投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”？

⑵為什么第二圖和第四幅圖不是“平均分”？能不能變成“平均

分”？學生回答后，教師抽動投影片成下圖。

⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習，讓學

生及時鞏固對“平均分”含義的理解。

5.提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學

生利用學具邊分邊說。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生

的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分和

除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學，通過教師示范演示、學生觀察、辨析

比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決

了除法初步認識中的一個關(guān)鍵問題。

（二）、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，

今天我們就來學習除法。開門見山將具體清晰的學習目標呈現(xiàn)給學

生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務(wù)，產(chǎn)

生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。

（三）、認識除號

1.我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也

一樣，它的運算符號叫做除號。

2.先讓學生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的,

中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對

齊。

3.教師示范，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩

個點要對齊。此環(huán)節(jié)把“除號”的認識作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進

行講解，通過教師示范，學生練習書寫，讓學生對除號留下深刻的印

象。

（四）、列式計算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采

用了邊講邊練的教學方法進行教學。我設(shè)計了以下幾個步驟:

1.教師引導：剛才，我們把8個梨平均放在4個盤子里，求每盤

有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？

⑴我們把幾個梨平均分？“8”是被分的數(shù)寫在除號前面。

⑵平均分成了幾份？“4”寫在除號后面。

⑶每盤分得幾個？就等于2。

⑷這個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。

⑸“8+4=2”表示什么？通過實物圖的演示及教師的講解，

讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所

表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎(chǔ)；通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生

的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生

明確除法的含義，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

2.練習。⑴填空：24+4=6表示把（）平均分成（）

份，每份是（）。312+6=2表示把（）

平均分成（）份，每份是（）。⑵先說出圖意，再列式。

⑶根據(jù)題意，說出算式。

①把20平均分成5份，每份是幾？

②把16平均分成4份，每份是幾?

⑷看算式說出意義。64-2=3124-2=612+

4=320+4=5以上練習題的設(shè)計，圍繞著此環(huán)節(jié)的重

點和難點進行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學生的認知規(guī)律,

有利于學生完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學知識體系。3.小結(jié)。

我們學習了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用

什么方法計算？通過小結(jié)，讓學生明確本節(jié)課所學的內(nèi)容。

4.質(zhì)疑。小學數(shù)學教學大綱明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題,

要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先

提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接

著教師及時解答或請同學幫助解答。

（五）、課堂總結(jié)

同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節(jié)

課我們還要繼續(xù)學習除法的有關(guān)知識。評價學生在課堂上的學習情

況，并預(yù)告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。

板書設(shè)計

除法

12+4=3

表示：把12平均分成4份，每一份是3。

讀作：12除以4等于3。

說教學反思

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生明確“平均分”

的含義。而例4除法的含義，是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的

教學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開

始，關(guān)鍵是使學生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。

教材通過平均分的實例使學生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。

我在設(shè)計教案時，把教學重點確定為:分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。

難點定為：理解除法的含義，由“平均分”引出除法。

在教學時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生

的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運用示范演

示、學生實際操作等多種形式。通過讓學生動手分一些實物，借助同

樣多，使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含

義，初步領(lǐng)會除法的實際意義：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多

少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學

時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除

法含義，通過抓住“同樣多”一“平均分”一除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，

使學生認識逐步加深。這樣有利于學生由動作思維一一建立表象一一

抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的

主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三維目標，

立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。

書寫除法算式，建立除法算式的數(shù)學模型，理解除法的意義，引

導學生讀一讀、寫一寫除法算式，說一說除法算式表示的意義等過程

逐步引導學生認識除法。

最后通過數(shù)學史的介紹，感受到數(shù)學文化的美，更進步一步激發(fā)

了學生的學習興趣。

在鞏固練習時，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一

擺、分一分，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

整節(jié)課，通過學生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，學生很快的掌握

了除法第一種分法的含義，同時，也很快學會了除法算式的讀法和寫

法，認識了除號，突破了“除法的含義”這一數(shù)學難點。

人教版數(shù)學二年下冊《表內(nèi)除法（一）：除法的初步認識》說課稿（二）

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容。計算教學是小學數(shù)學教學的重

點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步

認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識

結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到

后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。

教材13頁的例4通過講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可

以用除法來計算，并學習除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學

生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題，在“做一做”和練習三中多安排

了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，

然后再說說除法算式所表示的意義。

2、教學目標

根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際情況，我制定了3個目

標：

(1)根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動，使學生在動手分、動口說的過程中體會除法

的意義。

(2)認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

(3)通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐

意識。

3、教學重難點及關(guān)鍵

由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對初學關(guān)于除法解決實際問題的題目會感到有些困

難。為此，本課時的教學重點是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可

以用除法來計算。教學難點是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也

是教學的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的

求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預(yù)定的教學目標，取得良好

的教學效果，我采用了以下的教法：

1、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使

學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新

知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識，有利于發(fā)揮學生的主

體作用，同時使學生在探索知識的過程中發(fā)展思維能力。

3、演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)

同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

4、談話法：運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，

又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。

5、練習法：通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解

題技能，進一步發(fā)展學生的思維。

6、討論法：運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新

知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。

三、說學法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要

管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)

課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：

1.歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

2.觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

3.比較法:在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

4.練習法:通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技

能。

5.表達法：指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思

維的方法。

6.分析法:在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。

四、說教學過程

合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的

一般規(guī)律，在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學習內(nèi)容是一道例題和3道練

習題，所以我就設(shè)計了一系列課堂情節(jié)來展開教學，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年

級兒童的認知心理。

1、情景導入

熊貓遇到了一個難題，是關(guān)于分東西的，我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。通過動

手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使

同學們復(fù)習了以前學過的知識，為新課做了鋪墊。

2、探究新授

從熊貓分竹筍的活動中抽象出：把12個竹筍平均分在四個盤中，每盤放幾個?

然后引導出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計算？展示并提問：

（1）熊貓想請幾個朋友到家來做客，它準備了12個竹筍招待大家，想平均放

在4個盤子里，每盤放幾個？眼看著朋友們就要來了，可熊貓還沒有分好，咱們幫

幫分他吧！

（通過設(shè)置故事情景導入，充滿調(diào)動起學生學習新知的欲望，同時又培養(yǎng)了學

生助人為樂的情感）

（2）學生根據(jù)教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤能放幾個?

教師利用學生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫，然后請同學說說

他們是怎么分的，最后請同學到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導學生用多種

方法分，如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實際操作和口頭表述，不僅能

提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生進一步了解平均分和

除法的含義。

（此環(huán)節(jié)的教學，通過學生觀察、動手操作、教師示范演示等教學過程，讓學

生進一加深對“平均分”的理解，為隨后學習除法打下堅實的基礎(chǔ)）。

（3）通過分的結(jié)果得出：把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個.教師進

而引導出：像這樣的問題能用一種方法直接計算嗎（用這樣的問題激發(fā)學生求知

的心理，引導生在不知不覺中想要獲取新知的愿望）

（4）根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：12+4=3,通過實物圖的演示及教師的講

解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的

意義，為下節(jié)課教學打下基礎(chǔ)；通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生的探索精神，同時

能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學

生的口頭表達能力。

3、鞏固練習

眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授

部分完成后,我又安排了以下的練習環(huán)節(jié)。

（1）教師和學生們一起來完成十三頁的做一做。

（2）我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上，然后請同學在

我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰讀得又快又準。

（3）讓學生們獨立完成練習三的第二、第三題，然后教師評講。

（以上的練習設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從低年級的學生好玩的

天性出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，對

數(shù)學產(chǎn)生親切感。練習的設(shè)計層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到

“獨立性”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力）。

4、課堂總結(jié)

教育學專家說:好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個精彩的結(jié)尾.在全部練習完成

后,我先充分表揚本節(jié)課同學們的良好表現(xiàn)和進步，然后最后還利用學生愛表現(xiàn)

的心理設(shè)計了一個課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式,

明天來學校跟老師匯報。

（讓學生自己動手幫忙并且設(shè)計關(guān)于除法計算題目的過程就是學生又重新感

受除法的過程,這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學生覺得是在做作業(yè)，反而會讓學生

覺得自己很棒，也有能力去幫別人,在加深對除法的認識的同時又增進了學習數(shù)

學的自信心）.

5.布置作業(yè)。

完成第十三頁“做一做”及練習三第1題、第2題、第3題。

人教版數(shù)學二年下冊《表內(nèi)除法（一）：除法的初步認識》說課稿（三）

一、說教材

1.教學內(nèi)容

人教版小學數(shù)學第四冊第二單元《除法》第二課時

2.教學內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認識是教學中的一個難點。本節(jié)課教學是在“把一個

數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的基礎(chǔ)上學習例5,為學生今后學

好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。

3.教學目標

根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際情況，我制定了

以下幾個目標：

知識目標：

（1）用除法算的兩種情況：把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是

多少，用除法計算;求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，也用除法計算。

（2）認識除法的各部分名稱

能力目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力

情感目標：通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力

4.教學重難點

由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學除法應(yīng)用題會感到有些困難。

為此本課時的教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運

用所學知識解決實際問題的能力。教學難點是理解掌握除法算式表示

的意義和除法算式各部分的名稱。

二、說教法、學法

(1)說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚

起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到

預(yù)定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：

1.啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學生興趣和求知

欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學

生積極主動地探求新知。

2.嘗試法：通過嘗試，讓學生自