2023中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程考試試卷

2023小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)城招聘試卷與答案

學(xué)校姓名成績(jī)

第一部分選擇題（共40分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給

出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，反所選項(xiàng)前的字母填在題干

后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（C）

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育

2.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想

和教育制度稱為（A）

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

3.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（B）

A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（C）

A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的

（B）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）

A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文

化I）.政治經(jīng)濟(jì)制度

7.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A.素質(zhì)教育B.馬

克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

C.應(yīng)試教育D.著

名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)D.重視勞動(dòng)品

質(zhì)的培養(yǎng)

9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)

施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（C）

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康

權(quán)I）.陷私權(quán)

10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A.多樣化B.專業(yè)化C.單一

化D.崇高化

11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能

角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程

的任務(wù)角度劃分的

12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.思想政治教育C.課

外活動(dòng)D.教學(xué)

13.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送翅，一個(gè)好的教師則教人發(fā)

現(xiàn)翅?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原

則D.因村施教原則

14.上好課的先決條件是（D）

A.了解學(xué)生B.融洽

的師生關(guān)系

C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

15.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（A）

A.信度B.效度C.難

度D.區(qū)分度

16.德育過(guò)程的基本矛盾是(D)

A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)

容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

17.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是德育的(D)

A.導(dǎo)向性原

則B.疏導(dǎo)原則

C.教育一致性與連性原則D.因析施教原

則

18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是(B)

A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)模仿模

式D.說(shuō)理教育模式

19.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理

的方式叫作(C)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管

理D.目標(biāo)管理

20.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)

影響力；二是(C)

A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響

力D.學(xué)術(shù)影響力

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)

在每小題的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校教育為核心的教育制度,又稱制度

化教育。

22.從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)的

赫爾巴特《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。

23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的統(tǒng)一體。

24.教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要

求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。

25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有人身權(quán)和受教育權(quán)。

26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系,在人格上是民主平等

—關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。

27.教學(xué)大綱一般由說(shuō)明部分和本文部分組成。

28.講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

29.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文

30.我國(guó)德育的基本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

32.簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。答：（1）教育的終身化；（2）教育

的全民化；

（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

33.當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了怎樣的影響？

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；

（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？答：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

35.什么樣的課是一堂好課？答：（1）目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；（2）內(nèi)容

正確；

（3）方法得當(dāng)；（4）表達(dá)清晰，組織嚴(yán)

密；（5）課堂氣氛熱烈。

36.簡(jiǎn)述我國(guó)德育過(guò)程的規(guī)律。1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的

規(guī)律；

(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；

(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

四、論述題(本大題只有1個(gè)小題，滿分10分)

37.林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集

體？

答：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集

體只有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集

體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周?chē)?/p>

的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核

心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活

的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動(dòng)中逐步

成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自已的才

能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的

反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、

感染、同化、激勵(lì)作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師

要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努

力把輿論中心引至正確的方向。

重慶沙坪壩區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師公招專業(yè)測(cè)試題含答案（課標(biāo)選擇填空題+小學(xué)奧

賽題）

一、選擇題（1T6單項(xiàng)選擇，17-20多項(xiàng)選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過(guò)程。

A交往互動(dòng)B共同發(fā)展C交往互動(dòng)與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)

（B）。

A教教材B用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A數(shù)學(xué)思考B過(guò)程與方法C解決問(wèn)題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)

活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。

A過(guò)程性目標(biāo)B知識(shí)技能目標(biāo)

5、新課程的核心理念是（C）

A聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C一切為了每一

位學(xué)生的發(fā)展

6、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評(píng)價(jià)為主。

A過(guò)程B結(jié)

果

7、本次課程改革的核心目標(biāo)是A）

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜

合性和選性

C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”

和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

8.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（三）年

級(jí)開(kāi)始設(shè)置。

C）A.一、B.

二、C.三、D.四

9.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的

是（A）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)

展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的

重大問(wèn)題

10.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)

制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

11.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)

恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材（C）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A.①②B.③④C.②④

D.①③④

12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引

導(dǎo)者合作者

13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合

理

的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（A）。

①增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)②建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀③促進(jìn)課程的民主化與

適應(yīng)性

A①②B②③C①③

14、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。（B）

①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)②學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)③學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用

能力

A①②B②③C①③

15、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。

A概括性問(wèn)題性相對(duì)性B概括性特殊性相似性

10C概括性問(wèn)題性相似性

16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過(guò)程。

A.生動(dòng)活潑的主動(dòng)的富于個(gè)性B.主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活

潑的

C,生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性

17、數(shù)學(xué)基本能力分為（AB）

A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力

B解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。

18、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)

學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ABC）o

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C,不同

的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

20、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（ABCDE）。

A.數(shù)感B符號(hào)感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀

念E應(yīng)用意識(shí)及推理能力

二、填空題

1、新課程的核心理念是一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主

探索與合作交流

是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)

題和情感與態(tài)度

等四個(gè)方面做出了闡述。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)

踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)

容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知

識(shí)；第三是推理知識(shí)§

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育

面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋

律。

10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式一一自主、探究、交流、學(xué)習(xí)。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

上。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和

諧的發(fā)展。

13、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

14、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

15、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和改

進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。

16、數(shù)學(xué)思維的特性主要有計(jì)算、推理、判斷。

17、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)

活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

18、教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的

數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

20、（評(píng)價(jià)）的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

21、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的四基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

23、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，

這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)

活動(dòng)。

24.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作

者）。

25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普

及性）和（發(fā)性）。

26、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、

（和諧地發(fā)展。

27、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探

索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

28、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與

（合作者）。

29、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解

決問(wèn)題）和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。

30、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)

踐與綜合應(yīng)）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

31、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些

內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

動(dòng)

小明買(mǎi)了96個(gè)蘋(píng)果和108個(gè)梨子送給汶川災(zāi)區(qū)的兒童，要使每個(gè)果籃里兩種水果都有，

同種水果的個(gè)數(shù)相同且沒(méi)有剩余，最多要準(zhǔn)備（12）個(gè)果籃。（就

是求96和108的最大公因數(shù)）

有20位小朋友，其中任意十個(gè)人的平均身高都不小于1.5米，那么其中身高小于

L5米的小朋友，最多有（9）人（最多9個(gè)，因?yàn)槿绻?/p>

抽最矮的十個(gè)人，其中至少有一個(gè)＞1.5M才行）

在正方形鐵皮上剪下一個(gè)圓形和扇形，恰好圍成一個(gè)圓錐模型（如右圖）。如

果圓的半徑為r,扇形半徑為R,那么r:R=（1：4）。

...扇形的圓心角是90°,扇形的弧長(zhǎng)=圓的周長(zhǎng)，

2nR/4=2nr,R/4=r,

.*.r：R=l：4o

甲、乙、丙三人同時(shí)從A地向B地跑，當(dāng)甲跑到B地時(shí)，乙離B地還有30米，丙

離B地還有40米；當(dāng)乙跑到B地時(shí)，丙離B地還有16米。A、B兩地相距多少

米？(6分)

解：設(shè)AB相距X米。

當(dāng)乙跑了30米跑到B時(shí)丙跑了40-16=24米

所以乙，丙速度之比為30：24=5：4

相同時(shí)間內(nèi)路程之比為5：4

即(X-30)：(X-40)=5：4

解得X=80

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：

王教師:“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？你們學(xué)會(huì)了嗎？你們學(xué)的開(kāi)心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問(wèn)題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些

知識(shí)的？”

答:王教師的小結(jié)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了表面的回顧，“你們學(xué)的開(kāi)心

嗎？”充分尊重了學(xué)生，但是也可能知識(shí)走過(guò)場(chǎng)而已，并沒(méi)有起到真正的實(shí)質(zhì)

性的效果。

施教師的小結(jié)重視了學(xué)生的掌握反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思。

下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫(xiě)的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)

有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理

考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？

失敗，唉！

我最難忘的是四年級(jí)的一次期中考試?？荚嚨臅r(shí)候，我很緊張，不過(guò)一想到

考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不一會(huì)兒就寫(xiě)完

了。過(guò)了幾天，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自己是83分，比以前進(jìn)步了，

心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話，老師走過(guò)

來(lái)叫我不要太興奮，說(shuō)別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下

去了。我考得再好總也考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！

答:對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)

向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段

應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以

定性描述為主。考試結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o

出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，明確自己

今后努力的方向。

應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)

習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程“；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平”，更

要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,

建立信心”。

《角的度量》教學(xué)片段

在教學(xué)“角的度量”時(shí)，在讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)量角器的各部分組成之后，教師

組織學(xué)生拿出練習(xí)紙，嘗試測(cè)量一個(gè)銳角的度數(shù)。

之后，在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)。

生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線與角的一條邊對(duì)齊，再

看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線，那么這個(gè)角就是90度。

教師面露難色，遲疑了一下：你們覺(jué)得生1的量法可行嗎？

生2：我認(rèn)為生1的量法是不對(duì)的。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，用量角器度量角的度數(shù)時(shí)，

應(yīng)該用零刻度線與角的一條邊對(duì)齊，生1沒(méi)有用到零刻度線，所以是不對(duì)的。

生3：他量出的度數(shù)也是不對(duì)的。

大部分同學(xué)都同意生2與生3的想法。

教師對(duì)以上學(xué)生的意見(jiàn)采取了默許的態(tài)度。

接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計(jì)好的辨析題，說(shuō)：同學(xué)們，有一位同

學(xué)在測(cè)量一個(gè)80度角時(shí)，是這樣測(cè)量的一一先用量角器上10度的刻度線與角的

一條邊對(duì)齊，再看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線。你們說(shuō)這個(gè)同學(xué)的測(cè)量

方法能夠測(cè)量出這個(gè)角的度數(shù)嗎？

聽(tīng)課的老師嘩然。學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題也顯得非常茫然。最后，在老師的“強(qiáng)

力”引導(dǎo)下，學(xué)生才勉強(qiáng)同意這種量法的可行性，并歸納出90—10=80(度)的

計(jì)算方法。

答:從深層面上思考，我們就不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教老師遇到的困惑其實(shí)是面對(duì)課

堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師怎樣有效地駕馭課堂的問(wèn)題。

我認(rèn)為，當(dāng)前教師要有效地駕馭課堂，應(yīng)該用好兩大法寶：教學(xué)預(yù)設(shè)和教

育機(jī)智。

(1)備課時(shí)，教師要盡可能考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種“非預(yù)設(shè)生成”。

在本案例中，執(zhí)教教師在教學(xué)預(yù)設(shè)上無(wú)疑上下了一番苦功的。從他的課堂

實(shí)踐來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的思維水平作了充分的預(yù)設(shè)，并且在讓學(xué)生自主探究度

量角的度數(shù)的方法教學(xué)之后，專門(mén)在教學(xué)課件中埋下伏筆，設(shè)計(jì)了“不對(duì)零刻

度線”的度量方法的辨析題。

但是由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有完全吃深、吃透，因此，教師想當(dāng)然地認(rèn)

為學(xué)生在自己嘗試測(cè)量的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)不對(duì)零刻度線的方法，而僅僅將“不

對(duì)零刻度線”的度量方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種拓展和延伸，展示和傳授給

學(xué)生。從而直接導(dǎo)致老師陷入了一種“想說(shuō)非預(yù)設(shè)生成來(lái)得真不是時(shí)候”的尷

尬境地。

(2)面對(duì)課堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，靈活應(yīng)對(duì)。

在本案例中，對(duì)于學(xué)生“提前”拋出的這個(gè)“定時(shí)炸彈”，教師不能后退，

完全應(yīng)該迎上去，抓住這個(gè)契機(jī)，順應(yīng)學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的課堂流

程進(jìn)行調(diào)整。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該讓教案爛熟于心，另一方面，

教師要千萬(wàn)避免讓教案束縛了自己的思維，成為自己與學(xué)生交流的絆腳石。在

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓自己跟著學(xué)生的思維走，而不是讓教案帶著走。

14.請(qǐng)你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“大氣”的緯度來(lái)談?wù)勀銓?duì)本案例的看法。

例：《年、月、日》

課一開(kāi)始，老師就大膽地設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，你們已經(jīng)知道年、月、日的哪些

知識(shí)？”

生：一年有12個(gè)月；一年有365天；每月的天數(shù)可能是31天、30天、29

天或28天；有些時(shí)候，一年是366天等等。

師：你們能把這些知識(shí)簡(jiǎn)單地整理一下嗎？

學(xué)生試著整理，之后匯報(bào)。

師：關(guān)于年、月日的知識(shí)，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

生：每月的天數(shù)為什么不一樣？為什么七、八兩月都是31天？什么叫閏年？

等等。

師：小組里商量一下，這么多問(wèn)題中，你已經(jīng)能解決哪些問(wèn)題呢？還有哪些

問(wèn)題還不能解決？

答:年月日的知識(shí)，學(xué)生多少都知道一些，或者不全面，或者有偏差。針對(duì)

這個(gè)實(shí)際學(xué)情，教師并沒(méi)有回避學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有過(guò)多地顧慮學(xué)生的思維

可能會(huì)打亂整節(jié)課的整體部署，而是主動(dòng)出擊，大膽地讓學(xué)生說(shuō)出“已經(jīng)了解

了哪些知識(shí)”，先找準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，接著再讓他們說(shuō)說(shuō)“還想學(xué)點(diǎn)什么”，

找準(zhǔn)學(xué)生已有知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以期實(shí)施“自助餐”式的教學(xué)。這樣的課堂就是

大氣的課堂。

經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨：

這道題是課本上的例題，

課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，甚至做過(guò)很多遍，還是有這么多學(xué)生不會(huì)做！某某同學(xué)真是太

笨了，

那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒(méi)辦法,,,，

這是由教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。

1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識(shí)。2、不同的學(xué)生在每一

科的學(xué)習(xí)上存

在著差異，用同一標(biāo)尺去衡量是不科學(xué)的。

3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對(duì)象，嘗試用新的教育教學(xué)觀去分析，尋找合

理的解釋。

場(chǎng)景1

一位教師在教學(xué)”兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時(shí)，在學(xué)生根據(jù)情

境列出16-7這樣一個(gè)算式之后，馬上讓同學(xué)們以小組為單位，討論應(yīng)該怎樣計(jì)

算16-7o

場(chǎng)景2

某校四年級(jí)六班有56名同學(xué)，老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“秋游計(jì)劃”一課

時(shí)，在讓學(xué)生合作制訂購(gòu)買(mǎi)秋游所需物品及所需錢(qián)數(shù)之后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)

——乘車(chē)與買(mǎi)門(mén)票。“一輛大客車(chē)可坐50人，每輛300元；一輛中型客車(chē)可坐

30人，每輛200元。個(gè)人票每人10元，團(tuán)體票每人8元（10人為一組）?！弊寣W(xué)

生根據(jù)教師提供的這些數(shù)據(jù)，討論交流應(yīng)該怎樣租車(chē)、怎樣購(gòu)買(mǎi)門(mén)票比較合理（在

第二次合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生在繼續(xù)計(jì)算買(mǎi)哪些吃的更好，有的在互相玩計(jì)算器）。

場(chǎng)景3.

一位教師在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課“克和千克”一課時(shí)，讓小組合作稱自己

感興趣的東西。在小組匯報(bào)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我稱的是豎笛，它的重量是8

克?！崩蠋焼?wèn)道：”是8克嗎？”坐在旁邊的學(xué)生提醒了一下：“它的重量是85

克?！边@名學(xué)生終于說(shuō)出了合理的答案。

思考題：場(chǎng)景1的合作缺少了什么？場(chǎng)景2在第二次合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生在繼

續(xù)計(jì)算買(mǎi)哪些吃的更好，有的在互相玩計(jì)算器的主要原因是什么？場(chǎng)景3中為什

么會(huì)出現(xiàn)第一次說(shuō)是8克而第二次說(shuō)是85克的情況呢？

案例分析:

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中

真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)?！庇谑桥c其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式一一小組合作學(xué)習(xí)，被越來(lái)越多地引入

課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)

民主，給予了學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但是“合作”必須建

立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，

再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

現(xiàn)象1中，由于學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，也缺少合作交流的愿望，盡管教師安

排讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但由于時(shí)機(jī)把握得不好，不可能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

現(xiàn)象2中，學(xué)生第二次合作學(xué)習(xí)的效果不會(huì)理想，有的學(xué)生會(huì)繼續(xù)計(jì)算買(mǎi)哪些吃

的更好，有的會(huì)互相玩計(jì)數(shù)器。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是第二次合作學(xué)習(xí)的時(shí)

機(jī)不當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生仍然沉浸在第一次合作學(xué)習(xí)的情境之中，因而降低了學(xué)習(xí)效

率。

現(xiàn)象3中為什么會(huì)出現(xiàn)第一次說(shuō)是8克而第二次說(shuō)是85克的情況呢？因?yàn)槎昙?jí)

的學(xué)生無(wú)法通過(guò)常識(shí)來(lái)判斷自己匯報(bào)的數(shù)據(jù)是否正確，那么他的數(shù)據(jù)的惟一來(lái)源

就是測(cè)量的結(jié)果。之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)樾〗M里沒(méi)有人做記錄。這不僅

涉及到對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成問(wèn)題，更在于小組里沒(méi)有明確的分工，

因而也就沒(méi)有真正意義上的合作。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)真正的價(jià)值就被抹殺了。

最新中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程考試試卷

學(xué)校姓名成績(jī)

說(shuō)明：（2）試卷滿分為100分，考試時(shí)間150分鐘。

一'判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“,錯(cuò)的打“X”。

（每小題2分，共24分）

1.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（X）

2.在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。

（V）

3.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。

這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（義）

4.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（J）

5.開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（X）

6.在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力

推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（義）

7.在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)

兒童的發(fā)展。（X）

8.在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將

過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（X）

9.教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)

發(fā)展的重要手段。（J）

10.在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重

要內(nèi)容。）

11.學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的

設(shè)計(jì)。（X）

12.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（X）

二'下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前

的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分）

1.本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實(shí)

行三級(jí)課程管理制度

D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級(jí)

開(kāi)始設(shè)置，每周平均課時(shí)。（A）

A.必修33B。必修11C.選修33D。選修34

3.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問(wèn)題

4.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生'教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5.在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是(C)

A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.必修課程D.綜合課程

6.關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(B)

A.能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足B.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相

同需求和特點(diǎn)

C.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D.能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的

健康和多樣化發(fā)展

7.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)

恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材(C)

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基

本思想

A.①②B.③④C.②④D.①③④

8.教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(D)

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C.經(jīng)常撰寫(xiě)教

育教學(xué)論文

D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身

的行為進(jìn)行反思

三'下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合

題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每

小題2分，共12分）

1.新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立

（ABC）

A.有助于教材的多樣化B.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

C.有利于學(xué)生的發(fā)展D.有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

2.實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新

課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ABCD）

A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

C.每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體'責(zé)任的主

體

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（ACD）

A.信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B.課外興趣小組C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

D.勞動(dòng)與技術(shù)教育

4.美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（ABD）

A.直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”B.直接影響教師重新建構(gòu)“智

力觀”

C.認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D.能幫助教師樹(shù)立

新的“教育觀”

5.在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它

具體表現(xiàn)在（ACD）

A.加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決

問(wèn)題的能力

B.對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名

C.倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D.將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6.校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)

土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD）

A.有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，