淺談小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：寫(xiě)字能力重在精心培養(yǎng)，成在反復(fù)練習(xí)。在具體的教學(xué)中，科學(xué)操作，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，不懈地努力，扎扎實(shí)實(shí)地完成好每一階段的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)逐步培養(yǎng)提高小學(xué)生寫(xiě)字能力的目的。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字;教學(xué);教師素質(zhì);學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，寫(xiě)好字是一個(gè)有關(guān)民族素質(zhì)的問(wèn)題，是每一個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確要求：1、能初步感受漢字的體形美。2、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，是擺在我們每位教師面前的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

在例行的教學(xué)常規(guī)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)一至六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的字普遍存在問(wèn)題，主要是字體不端正，字形不美觀，筆畫(huà)不規(guī)范，卷面不整潔，錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮。于是在語(yǔ)文教研組的安排下，我們?cè)谌Ｒ恢亮昙?jí)中，隨機(jī)抽取80名學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯?xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法、字跡狀況、錯(cuò)漏情況等方面進(jìn)行一次調(diào)查。我們讓被抽學(xué)生集中寫(xiě)一段話，現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，并對(duì)80份書(shū)寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行逐張審閱。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀確實(shí)令人憂慮。被調(diào)查總?cè)藬?shù)中出現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的占804758.8%、執(zhí)筆姿勢(shì)不正確的占810%、運(yùn)筆方法不正確的占2227.5%、字跡潦草的占2126.2%、寫(xiě)錯(cuò)別字的占2632.5%、使用涂改液的現(xiàn)象占2518.8%。

一、為什么學(xué)生寫(xiě)字狀況如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有：

1、教師教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到位。目前，大多數(shù)教師仍一心盯在學(xué)生的考試成績(jī)上，在實(shí)際教學(xué)中一些教師往往未予以足夠重視，在課上有時(shí)間就動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，無(wú)時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)處理。教師只重視學(xué)生的字是否對(duì)錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師和副科教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)更是漠不關(guān)心。

2、教師指導(dǎo)寫(xiě)字的能力和方法欠缺，不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。一些教師自身寫(xiě)字基本功較差，更缺少寫(xiě)字的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，也就顯得力不從心，捉襟見(jiàn)肘。于是學(xué)生寫(xiě)字無(wú)章可循，無(wú)法可依，盲目亂寫(xiě)，越練越?jīng)]有信心。

3、低年級(jí)語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面存在缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象。寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，課堂上教師用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字和學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間要達(dá)到三分之一以上，以確保學(xué)生在課堂上集中心智寫(xiě)字的時(shí)間，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)修、提高教師素質(zhì)

首先，教學(xué)寫(xiě)字課的老師自身素質(zhì)要高，教師素質(zhì)關(guān)鍵在于自我修養(yǎng)。無(wú)論你寫(xiě)得一手怎樣漂亮的字，都需不斷修煉，提高自己。有的老師能寫(xiě)一手好字而缺乏教學(xué)能力，有的老師有教學(xué)能力，但書(shū)寫(xiě)能力又很差勁。書(shū)寫(xiě)能力與教學(xué)能力同等重要，不能視寫(xiě)字為只是為了完成作業(yè)的工具。教師應(yīng)該多抽一些時(shí)間練練字，寫(xiě)好了字，才能教育學(xué)生要好好寫(xiě)字，才能有說(shuō)服力;同時(shí)，教師規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，也會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到影響，練好字寫(xiě)好字。

其次，教師每天都在練習(xí)字，我們要養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，無(wú)論是編寫(xiě)教案，還是上課板書(shū)。然而為什么有的教師越寫(xiě)越好，有的則不然呢？這主要是由于他忽視了這支筆的存在價(jià)值，只是把它當(dāng)作是一件工具使用罷了，并沒(méi)有從高層次看待這支筆的藝術(shù)價(jià)值和作用。

再有，教學(xué)生寫(xiě)字要注重示范，講清要領(lǐng)。進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)最有效的途徑是什么？崔巒老師說(shuō)：教師的板書(shū)示范是最好的指導(dǎo)。小學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)錯(cuò)誤的人比較多，并且年齡越小所占比例越大。因此，我們從小學(xué)生寫(xiě)字剛起步時(shí)就要反復(fù)向?qū)W生講解“一尺一拳一寸”的要領(lǐng)，使他們熟記“頭正背直身不歪，兩臂張開(kāi)腳放平，擺正書(shū)本握好筆，三個(gè)‘一’字記在心”的口訣要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣

（1）強(qiáng)化技能，有意訓(xùn)練。寫(xiě)字技能總是要通過(guò)一定階段的練習(xí)才能獲得，因此，為使書(shū)寫(xiě)技能順利地發(fā)展，必須讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，促使他們有意識(shí)地遵守書(shū)寫(xiě)規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能必須從一、二年級(jí)抓起，堅(jiān)持用好每篇課文后面專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的“認(rèn)識(shí)常規(guī)的基本筆畫(huà)”、“認(rèn)識(shí)偏旁部首”和“描紅”字帖，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)基本筆畫(huà)的名稱(chēng)、偏旁部首和筆順，要通過(guò)描紅、臨帖的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢字的形體美。

（2）隨時(shí)表?yè)P(yáng)。精神是充實(shí)思想進(jìn)步的力量，凡人都需要精神上的享受，小學(xué)生更是如此。教師要隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步也要進(jìn)行有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，如此，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得美滋滋的，精神上得到滿足，達(dá)到心理平衡，興趣自然會(huì)提起。

（3）關(guān)心鼓勵(lì)。學(xué)生最需要關(guān)心，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)不好字感到失望時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給他關(guān)心，幫助，使學(xué)生覺(jué)得是在一種溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)。寫(xiě)一手好字需要日漸積累經(jīng)驗(yàn)，加上教師耐心指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。教師切不可僅憑自己的情緒變化隨便放棄對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的關(guān)心。

（4）榜樣教育。榜樣是前進(jìn)的無(wú)窮力量，只要有一部分學(xué)生寫(xiě)的字比以前有進(jìn)步，或能領(lǐng)悟教師的指點(diǎn)，從而寫(xiě)好字，教師要及時(shí)將好的作品進(jìn)行展示或在班上對(duì)學(xué)生作一次啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的講評(píng)，為普遍寫(xiě)得不太好的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生羨慕之心，欲奮起直追，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（5）及時(shí)評(píng)比，激勵(lì)提高。在平時(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生基本上能做出正確的姿勢(shì)，但過(guò)不了幾分鐘，學(xué)生又會(huì)“怎么方便怎么來(lái)”?？梢?jiàn)，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)學(xué)生是知道的，只是平時(shí)不加注意，于是慢慢養(yǎng)成了壞習(xí)慣。老師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)時(shí)，也往往把字的好差作為評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的評(píng)定。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生，不但要表?yè)P(yáng)，還可得一顆“小紅花印章”作為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫(xiě)得好，作業(yè)可得“優(yōu)”加紅五星。評(píng)選每周的“書(shū)寫(xiě)之星”在黑板報(bào)上公布名單。另外，每學(xué)期還可組織1-2次“三字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽活動(dòng)，以賽促寫(xiě);安排1-2次優(yōu)秀作業(yè)展覽，以展促優(yōu)。

（6）耐心指導(dǎo)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有學(xué)而知之，沒(méi)有生而知之，好之者才會(huì)樂(lè)知之，對(duì)寫(xiě)不好而感到失望的學(xué)生，不能冷落他們，應(yīng)及時(shí)關(guān)心他們，耐心指導(dǎo)他們，讓他們深感在一種溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)不規(guī)范的字，應(yīng)及時(shí)糾正。讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生興趣。

（7）開(kāi)展豐富的寫(xiě)字活動(dòng)。寫(xiě)字的活動(dòng)形式是多樣化的，比如出墻報(bào)、寫(xiě)宣傳性的標(biāo)語(yǔ)，寫(xiě)對(duì)聯(lián)等。為了讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我有意識(shí)地給學(xué)生安排一些活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索，從而使學(xué)生適應(yīng)性得以培養(yǎng)。

（8）講成功人的故事。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師應(yīng)該利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，用講故事的方式去收集古代書(shū)法家小時(shí)候苦練的軼事，讓學(xué)生懂得寫(xiě)一手好字并不是一朝一夕的功夫，而是一生中不斷努力的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生從小苦練，即便成不了書(shū)法家，只要有一手好字自己也會(huì)感到無(wú)窮欣慰的感情。

（9）學(xué)會(huì)鑒賞和欣賞。欣賞是寫(xiě)好字的一種方法，通過(guò)欣賞好的作品，不但能拓寬視野，還能領(lǐng)悟其中的藝術(shù)魅力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品？方法有多種，我認(rèn)為：先將學(xué)生之間好的作品進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生有個(gè)鑒賞能力