幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)指導(dǎo)PPT（學(xué)前教育專業(yè)）完整全套教學(xué)課件

幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)指導(dǎo)

第1篇國(guó)畫第2篇油畫第3篇漫畫與插畫第4篇粘貼畫第5篇民間藝術(shù)第6篇現(xiàn)代趣味藝術(shù)《熊貓竹石圖》（大班）

《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》（大班）

《五童紙鳶圖》（中班）

《江南春》（中班）

《春又至》（大班）中國(guó)畫是幼兒美術(shù)鑒賞的重要對(duì)象。鑒賞中國(guó)畫不僅有益于幼兒審美素養(yǎng)的提升，也有助于幼兒繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

中國(guó)畫在觀察認(rèn)識(shí)、形象塑造和表現(xiàn)手法上，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的哲學(xué)觀念和審美觀。首先，中國(guó)畫在反映外部事物時(shí)通常采取以大觀小、小中見大的方法，并往往在活動(dòng)中觀察和認(rèn)識(shí)客觀事物，甚至可以直接參與到事物中去，而不是做局外觀，或局限在某個(gè)固定點(diǎn)上。

其次，中國(guó)畫在創(chuàng)作上重視構(gòu)思，講求意在筆先和形象思維，注重藝術(shù)形象的主客觀統(tǒng)一。

最后，在構(gòu)圖上，中國(guó)畫講求“經(jīng)營(yíng)”。它不是立足于某個(gè)固定的空間或時(shí)間，而是采取更靈活的方式，打破時(shí)空的限制，把處于不同時(shí)空中的物象，依照畫家的主觀感受和藝術(shù)創(chuàng)作的法則，重新布置，構(gòu)造出一種畫家心目中的時(shí)空境界。概括來(lái)講，中國(guó)畫的精神內(nèi)核是“筆墨”，強(qiáng)調(diào)“外師造化，中得心源”，融化物我，創(chuàng)制意境，要求“意存筆先，畫盡意在”，達(dá)到以形寫神、形神兼?zhèn)?、氣韻生?dòng)的效果。

從外在形式來(lái)看，中國(guó)畫是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國(guó)畫顏料、宣紙、絹等。題材可分人物、山水、花鳥等。技法可分工筆和寫意：工筆是用細(xì)致的筆法制作畫面，注重線條美，一絲不茍；寫意則不重視線條，重視意象，其生動(dòng)往往勝于工筆。中國(guó)畫的用筆有中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒、皴、擦、點(diǎn)。用墨講究淡墨、濃墨、潑墨、積墨、焦墨、破墨、飛墨。著色法有涂、染、罩、托?，F(xiàn)代著名國(guó)畫家有齊白石、徐悲鴻、傅抱石、吳冠中、吳作人、李可染等。本篇所選活動(dòng)方案按照藝術(shù)作品題材的不同來(lái)安排順序，依次是動(dòng)物、植物、人物與風(fēng)景。

《熊貓竹石圖》（大班）

圖1-1所示為吳作人在1978年創(chuàng)作的《熊貓竹石圖》。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路選擇吳作人的《熊貓竹石圖》的主要原因如下：其一，熊貓是一種非?？蓯鄣膭?dòng)物，適合幼兒年齡階段特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)幼兒的興趣；其二，這幅作品形象生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法清楚明了，并且畫中靜中有動(dòng)、以靜寓動(dòng)。

鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用了觀看視頻、欣賞畫作、討論、示范表演等多種方法?；顒?dòng)整體上形式內(nèi)容多樣化，能夠支持幼兒的綜合學(xué)習(xí)。

活動(dòng)時(shí)間為大班的1課時(shí)。

圖1-1二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師邀請(qǐng)幼兒欣賞作品中熊貓活潑、憨厚的姿態(tài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的美好情感。

（2）幼兒能夠根據(jù)畫面內(nèi)容感知并描述畫面展現(xiàn)的情境，感受作品中物與景的動(dòng)、靜之美，并初步了解畫家的創(chuàng)作特點(diǎn)（擅長(zhǎng)濕畫法，擅長(zhǎng)畫熊貓）。

（3）教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，邀請(qǐng)幼兒嘗試使用畫家作品中的濕畫法創(chuàng)作自己的熊貓圖。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒曾去動(dòng)物園觀察過(guò)熊貓，了解其特征及活動(dòng)。

（2）幼兒有初步的畫國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）吳作人本人的照片及其部分畫作。

（2）畫具畫紙：幼兒人手一張宣紙、一支毛筆（大白云）；一組幼兒一盒顏料、一個(gè)調(diào)色盤、一小瓶油煙墨。

（3）一段熊貓錄像資料。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．請(qǐng)幼兒觀看錄像，引起幼兒興趣

教師在幼兒觀看完錄像后，通過(guò)提問導(dǎo)入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——?jiǎng)偛拍銈兛吹搅耸裁磩?dòng)物？（熊貓）

——你喜歡大熊貓嗎，什么地方讓你最喜歡？大熊貓喜歡吃什么東西呢？（竹子）

——有一位叫吳作人的大畫家，把熊貓用簡(jiǎn)單而樸實(shí)的筆墨畫出來(lái)了。他的畫的名字叫《熊貓竹石圖》。我們一起來(lái)看看吧！

2．教師展示國(guó)畫《熊貓竹石圖》，引導(dǎo)幼兒鑒賞畫作（1）教師展示作品后，給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。

（2）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒欣賞畫面內(nèi)容。

——在這幅畫里，你都看到了什么？

——這兩只熊貓是什么樣子的？

——你能模仿一下這兩只熊貓，示范一下它們的動(dòng)作和神態(tài)嗎？

（3）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒感受畫面意境。

——兩只熊貓?jiān)谧鍪裁茨?？你為什么這樣認(rèn)為呢？

——你覺得這幅畫里，哪些是靜態(tài)的東西，哪些是動(dòng)態(tài)的東西？

——你覺得這幅畫好看嗎？為什么？

（5）教師展示吳作人本人的照片，介紹畫家背景信息，并請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單欣賞畫家的其他代表作。

教師介紹語(yǔ)：

——吳作人爺爺是我國(guó)著名的國(guó)畫大師，他擅長(zhǎng)畫熊貓。熊貓則是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，它因?yàn)楹B(tài)可掬而受到人們的普遍喜愛。吳作人爺爺?shù)男茇堅(jiān)诤B(tài)之中充滿了靈氣，很多人都很喜歡他的畫。我們來(lái)簡(jiǎn)單地欣賞一下吳作人爺爺?shù)钠渌髌钒桑ㄒ娀顒?dòng)設(shè)計(jì)后的附錄）。

3．教師示范并引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力用濕畫法作畫

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——我們看了吳作人爺爺?shù)钠渌髌泛?，發(fā)現(xiàn)吳作人爺爺表現(xiàn)熊貓的方法很特別。大家看，熊貓的眼睛，有點(diǎn)圓，又有點(diǎn)方，用濃濃的墨塊，是不是看起來(lái)特別精神？它的身體，是用淡淡的墨跡勾勒出來(lái)的，四肢則是用濃墨畫出來(lái)的。但是你看它的身體和四肢的連接部分，墨跡比較淡，像是墨跡在紙上遇到水滲透、暈染開來(lái)一樣，這種畫法就叫作濕畫法。老師示范給大家看?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)試試用濕畫法畫出自己心中可愛的熊貓吧！

五、活動(dòng)延伸

（1）教師請(qǐng)幼兒展示分享自己用濕畫法畫的畫。

（2）教師請(qǐng)幼兒使用濕畫法創(chuàng)作其他主題的作品，如生活中常見的水果、蔬菜等。

（3）教師在美工區(qū)投放更多吳作人的作品，供幼兒欣賞。

附錄：

一、作品內(nèi)容形式分析

《熊貓竹石圖》創(chuàng)作于1978年。熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，因其憨態(tài)可掬而受到人們普遍的喜愛。以熊貓入畫，在吳作人之前是少有人問津的。但吳作人卻能用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的筆墨充分地表現(xiàn)出熊貓憨態(tài)之下的靈氣?！缎茇堉袷瘓D》中，一只熊貓席地而坐，正在品嘗嫩竹的美味；另一只俯身下探，試圖采折石邊的翠竹。兩語(yǔ)：上面的一只也許在請(qǐng)下面的熊貓幫忙摘幾枝竹子，或者，它可能正在垂涎欲滴地看著下面的熊貓啃竹子。給讀者充分的想象空間，是中國(guó)畫的一個(gè)特點(diǎn)。這幅畫在熊貓的動(dòng)態(tài)與取位上給讀者以較大的想象余地。

在構(gòu)圖上，全圖以靜為主，穩(wěn)固的石頭，亭亭的翠竹，席地而坐的熊貓，無(wú)不給人平和寧?kù)o的感覺，上方熊貓下探一臂，全圖立即活了起來(lái)。中國(guó)畫每每折射出中國(guó)的哲學(xué)思想——靜中有動(dòng)、以靜寓動(dòng)。這反映的正是中國(guó)的哲學(xué)。熊貓的筆墨表現(xiàn)，止于黑白二色，又似陰陽(yáng)太極的陰陽(yáng)消長(zhǎng)、生生不息。全圖的重心，在畫面的右下部，左側(cè)拔地而起的墨竹，不僅使畫面的重心得以平衡，而且撐出一方天空，使畫面頓時(shí)開闊，尺幅千里之勢(shì)奪紙而出。

全圖充滿了對(duì)立與統(tǒng)一的格局。熊貓軀體黑與白的對(duì)立，統(tǒng)一為充滿活力的生動(dòng)之軀；石頭的面與墨竹的線條，構(gòu)成了沉重與疏朗的對(duì)立統(tǒng)一。右下角一叢斜竹，既打破了巨石塊面的沉悶，又與左側(cè)的墨竹呼應(yīng)，經(jīng)由圖中幾組淡竹的穿插，把全圖的內(nèi)容豁然貫通。這就是此圖神不散、形也不散的原因。

二、畫家其他作品賞析

吳作人的其他作品如圖1-2～圖1-7所示。

圖1-2圖1-3圖1-4圖1-5圖1-6圖1-7三、濕畫法

濕畫法是利用水分的溶合，使兩塊顏色自然接合的一種方法。作畫時(shí)筆上含水色較多，趁前一筆涂上的顏色還未干時(shí)，接上后一筆，使筆與筆之間銜接柔和，邊緣滋潤(rùn)。濕畫法常用來(lái)表現(xiàn)光滑細(xì)膩的物體。畫遠(yuǎn)景、物體的暗部和反光等運(yùn)用濕畫法也比較適宜，并能表現(xiàn)出特殊的氣氛，如雨、雪、霧氣和朦朧的月光、燈光。濕畫法要注意掌握水分多少和下筆的時(shí)機(jī)，該用多少水，底色濕潤(rùn)到什么程度，什么時(shí)候把顏色畫上去合適，需要反復(fù)試驗(yàn)。濕畫法比較難掌握，但表現(xiàn)得好，就能充分抒發(fā)作者的感情，造成千變?nèi)f化和意想不到的效果，甚至可以表現(xiàn)出抽象的意境等。

《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》（大班）

圖1-10所示為李可染在1985年創(chuàng)作的《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)（一）》。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇李可染的《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》的主要原因如下：其一，幼兒園國(guó)畫欣賞對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力有著積極意義；其二，季節(jié)類活動(dòng)是幼兒園常見的，也是幼兒感興趣的活動(dòng)主題；其三，本畫作色彩鮮艷，形象生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法清楚明了，并且營(yíng)造了美的意境。

圖1-10鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用了觀賞、討論、表演和想象等多種方式方法。同時(shí)，活動(dòng)在突顯幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲入了語(yǔ)言和音樂方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)整體上形式內(nèi)容多樣化，能夠支持幼兒的綜合學(xué)習(xí)。

活動(dòng)適合在秋季開展，時(shí)間為大班的1課時(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師邀請(qǐng)幼兒欣賞畫家作品中表現(xiàn)出的生機(jī)勃勃、美好靈動(dòng)的秋日風(fēng)景，培養(yǎng)幼兒對(duì)秋天的熱愛。

（2）幼兒能夠根據(jù)畫面內(nèi)容感知并描述畫面中的情境，初步了解畫家的創(chuàng)作特點(diǎn)（擅長(zhǎng)風(fēng)景畫，愛畫牛）。

（3）發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用畫家作品中的點(diǎn)灑法創(chuàng)作自己的秋日風(fēng)景。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒曾觀察并了解秋天的季節(jié)特征，欣賞過(guò)秋風(fēng)吹落葉飄的自然情景。

（2）會(huì)唱兒歌《秋葉》。2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）圖片《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》，李可染本人的照片，李可染的代表作若干。

（2）畫具畫紙：幼兒人手一張宣紙、一支毛筆；一組幼兒一盤顏料、一個(gè)調(diào)色盤（或其他能夠盛放顏料的、生活中方便可得的容器）。

（3）音樂《牧童短笛》和一段節(jié)奏鮮明的背景音樂。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．幼兒合唱兒歌《秋葉》，導(dǎo)入活動(dòng)

教師在幼兒演唱后，通過(guò)自己的提問導(dǎo)入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——?jiǎng)偛旁蹅兂母枨拿质鞘裁?？（《秋葉》）歌里唱的是什么季節(jié)？

（秋天）

——歌中都唱了什么內(nèi)容？（葉子從樹上飄落到地上）

——有一位叫李可染的大畫家，把歌曲的內(nèi)容用畫畫了出來(lái)。他的畫的名字叫《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》。咱們一起來(lái)看看吧！2．教師展示國(guó)畫《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》，引導(dǎo)幼兒鑒賞畫作

（1）教師展示作品后，給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。

（2）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒欣賞畫面內(nèi)容。

——在這幅畫里，你都看到了什么？

——大家來(lái)猜一猜這是在什么地方？

——坐在牛背上的小娃娃在干什么？他看上去心情怎么樣？

（3）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒感受畫面意境。

——這幅畫整體上給你什么樣的感覺？

——畫家給他的畫起名叫《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》，那畫中的“紅雨”是什么？

——為什么說(shuō)是“紅雨”？

（4）教師播放音樂《牧童短笛》，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂想象畫面形象。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們，請(qǐng)閉上眼睛，聽著音樂，想象自己就是牛背上的小牧童，吹著竹笛，看著樹葉飛落。

音樂結(jié)束后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己聽音樂、想象情境過(guò)程中的心情，教師的提問為：

——現(xiàn)在，請(qǐng)小牧童睜開眼睛，告訴我，你在紅雨下是什么心情？

（5）教師請(qǐng)幼兒完整地描述畫面內(nèi)容與意境，表達(dá)自己的欣賞感受。（6）教師展示李可染本人的照片，介紹畫家背景信息，并請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單欣賞畫家的其他代表作。

教師介紹語(yǔ)：

——李可染爺爺是我國(guó)著名的國(guó)畫大師，他的山水畫非常有名，還特別喜歡畫牛，因?yàn)樗X得牛的力氣很大，又非常忠誠(chéng)、善良、溫順、聽話，所以他一生畫了許多各種各樣的牛。很多人都很喜歡他的畫。讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地欣賞一下李可染爺爺?shù)钠渌髌钒伞?．教師示范并請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力用點(diǎn)灑法作畫

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——我們看了李可染爺爺?shù)钠渌髌泛?，發(fā)現(xiàn)李可染表現(xiàn)紅雨的方法很特別。

老師來(lái)示范給大家看?，F(xiàn)在小朋友來(lái)試試點(diǎn)灑出自己眼中美麗的秋天吧！

五、活動(dòng)延伸

（1）教師請(qǐng)幼兒展示分享自己的點(diǎn)灑畫。

（2）教師請(qǐng)幼兒使用點(diǎn)灑法創(chuàng)作其他主題的作品。例如，教師可引導(dǎo)幼兒在點(diǎn)灑后分享討論自己的作品像什么，然后用添畫的形式，表現(xiàn)豐富多樣的主題。

（3）教師在美工區(qū)投放更多李可染的作品，供幼兒欣賞。

附錄：

一、作品內(nèi)容形式分析

《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》是李可染眾多畫牛圖中的一幅，表現(xiàn)的是秋天的美景。畫面上有遒勁的枝干，飛落的深深淺淺的紅葉，牧童騎坐在牛背上怡然自得，畫家用寫意的筆法向我們展示了一個(gè)充滿生機(jī)的秋天。盡管秋風(fēng)吹彎了樹枝，紅葉飄落，但并沒有秋日的蕭瑟之感，而帶給人一種寧?kù)o祥和、悠然暢快的感覺。畫面虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相觸，用濃墨、枯筆、重彩、點(diǎn)灑的技法，使畫面景致交相輝映，渾然一體，氣韻生動(dòng)，神采飛揚(yáng)。秋風(fēng)中，老牛昂首而走，紅雨里，牧童引吭高歌。一幅秋牛圖，一個(gè)流光溢彩的美麗世界。

二、畫家其他作品賞析

圖1-11～圖1-14所示分別為李可染創(chuàng)作的《初見疏柳掛新綠》《秋風(fēng)如下紅雨來(lái)（二）》

《牧牛圖》《萬(wàn)山紅遍》。

圖1-12圖1-11圖1-13圖1-14《五童紙鳶圖》（中班）

圖1-15所示為齊白石在1940年創(chuàng)作的《五童紙鳶圖》。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇齊白石的《五童紙鳶圖》的主要原因：其一，放風(fēng)箏是春季常見的活動(dòng)，也是幼兒很喜歡的游戲活動(dòng)。其二，本畫作色彩明快，形象簡(jiǎn)潔卻不失生動(dòng)活潑，具有很高的觀賞價(jià)值。鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用觀賞、討論、想象等多種方式?；顒?dòng)在突顯幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以融入語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和音樂方面的內(nèi)容，活動(dòng)的內(nèi)容和形式多樣，有利于幼兒的綜合學(xué)習(xí)。

本活動(dòng)適合在春季開展，時(shí)間為大班的1課時(shí)。

圖1-15二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師讓幼兒欣賞畫家作品中所描繪的兒童放紙鳶的生動(dòng)場(chǎng)景，并能根據(jù)畫面內(nèi)容感知人物的情緒和心境。

（2）幼兒了解齊白石本人，并能夠欣賞他的其他畫作。

（3）幼兒發(fā)揮想象力，畫一幅自己喜歡的春日活動(dòng)圖。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒曾有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)歷，或是看別人放過(guò)風(fēng)箏。

（2）幼兒會(huì)唱兒歌《風(fēng)箏》。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）圖片《五童紙鳶圖》，齊白石的照片、代表畫作若干。

（2）畫具和畫紙：幼兒人手一張畫紙、一支畫筆；一組幼兒一盤顏料、一個(gè)調(diào)色盤（或是其他能夠裝顏料的、方便易得的容器）。

（3）輕音樂《春日》。

四、活動(dòng)過(guò)程

1．幼兒合唱兒歌《風(fēng)箏》，以此導(dǎo)入活動(dòng)風(fēng)箏

小風(fēng)箏呀飛得高飛呀飛得高

我是小兔蹦蹦跳蹦呀蹦蹦跳

藍(lán)天白云風(fēng)微微風(fēng)呀風(fēng)微微

我放風(fēng)箏好熱鬧好呀好熱鬧

小風(fēng)箏呀天上飄天呀天上飄

我用小手牽得牢牽呀牽得牢

陽(yáng)光燦爛照大地照呀照大地

我放風(fēng)箏快快跑快呀快快跑

小風(fēng)箏呀自由鳥自呀自由鳥

我的童年多快活多呀多快活

風(fēng)箏在天線不斷線呀線不斷

爸爸媽媽樂呵呵樂呀樂呵呵

教師在幼兒演唱完畢后，通過(guò)提問來(lái)導(dǎo)入具體的活動(dòng)內(nèi)容。

——?jiǎng)倓偟膬焊柚谐耸裁磧?nèi)容？（放風(fēng)箏）

——有一位叫齊白石的大畫家，他把兒歌中的內(nèi)容用毛筆畫了出來(lái)。這幅畫的名字叫《五童紙鳶圖》，“童”指的是兒童，也就是我們小朋友；“紙鳶”指的是風(fēng)箏。咱們一起來(lái)看看吧！

2．教師展示國(guó)畫《五童紙鳶圖》引導(dǎo)幼兒鑒賞畫作

（1）教師將作品展示出來(lái)后，留給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。

（2）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒欣賞畫面的內(nèi)容和形式。

——在這幅畫里，你都看到了什么？

——?jiǎng)倓傆行∨笥颜f(shuō)他看到畫上有風(fēng)箏和小朋友，那畫上一共有幾個(gè)風(fēng)箏？幾個(gè)小朋友？（如果幼兒回答不出來(lái)，教師可用手分別指著畫上的風(fēng)箏和兒童，用緩慢、清晰的聲音一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)給幼兒聽）。

——畫上的小朋友在做什么？他們的風(fēng)箏是不是都放到天上去了？

——畫上的小朋友的表情是怎樣的？他們此刻的心情又是怎樣的？

——在這幅畫中，小朋友們被畫在了畫面的什么位置？猜猜看，畫家為什么要這么畫？

——這可能是在什么季節(jié)？

（3）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒感受畫面意境。

——這幅畫整體上給你什么樣的感覺？

（4）教師播放輕音樂《春日》，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂想象畫面形象。

——小朋友們，請(qǐng)閉上眼睛，聽著音樂，想象自己就是畫上的小朋友，和小伙伴一起在陽(yáng)光下、在山坡上放風(fēng)箏。

音樂結(jié)束后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己聽音樂、想象情境過(guò)程中的心情。

（5）教師請(qǐng)幼兒完整地描述畫面的內(nèi)容與意境，表達(dá)自己在欣賞畫作時(shí)的感受。

（6）教師展示齊白石本人的照片，介紹畫家的背景信息，并帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)單欣賞畫家的其他代表作。

——齊白石爺爺是我國(guó)著名的國(guó)畫大師。他小時(shí)候家里很窮，為了生活，他干過(guò)農(nóng)活，也當(dāng)過(guò)木匠，后來(lái)才改成學(xué)習(xí)書法、畫畫的。他非常喜歡畫花兒、鳥兒、魚兒、水果、蔬菜這些生活中常見的東西，因此很受當(dāng)時(shí)的老百姓的喜愛和歡迎。齊白石爺爺年老的時(shí)候特別喜歡畫蝦，而且畫得跟真的一樣。我們來(lái)簡(jiǎn)單地欣賞一下齊白石爺爺?shù)钠渌嬜靼伞?/p>

3．教師引導(dǎo)幼兒討論春天里常見的活動(dòng)

教師請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力，把活動(dòng)的情景畫下來(lái)。

——在看了齊白石爺爺?shù)摹段逋堷S圖》后，很多小朋友都覺得這畫的是春天里的情景，因?yàn)榇禾焓亲钸m合放風(fēng)箏的季節(jié)。那除了放風(fēng)箏外，我們?cè)诖禾炖镞€會(huì)開展哪些活動(dòng)呢？

幼兒的討論和發(fā)言結(jié)束后，教師為幼兒提供畫具，讓幼兒把自己喜歡的活動(dòng)情景畫下來(lái)?？梢援嫹棚L(fēng)箏的情景，也可以畫自己喜歡的其他活動(dòng)情景。

五、活動(dòng)延伸（1）教師請(qǐng)幼兒和班上的小朋友分享自己的畫作，以及畫上所描繪的活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)和自己當(dāng)時(shí)的心情。

（2）教師在美工區(qū)投放更多的齊白石的作品供幼兒欣賞。

（3）幼兒回家后，可以讓爸爸媽媽帶自己到附近的公園去放風(fēng)箏、到鄰近的郊區(qū)去踏青等。

附錄：

畫家的其他作品賞析圖1-16～圖1-20所示分別為齊白石創(chuàng)作的《葡萄》《蝦趣》《白菜》《盆草荔枝》《蛙聲十里出山泉》。

圖1-16圖1-17圖1-18圖1-19圖1-20《江南春》（中班）

圖1-21所示為吳冠中的《江南春》。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇吳冠中的《江南春》的原因主要如下：其一，幼兒欣賞國(guó)畫對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，以及提高幼兒的藝術(shù)審美素養(yǎng)有著積極意義；其二，國(guó)畫中的風(fēng)景畫有利于幼兒結(jié)合生活體驗(yàn)，培養(yǎng)熱愛生活與自然的情感；其三，該美術(shù)作品色彩鮮艷，采用點(diǎn)、線的簡(jiǎn)潔搭配，表現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)春季的氣韻，無(wú)一不暈染著一種如夢(mèng)如幻的心緒盤桓和意脈流動(dòng)，富有意境。圖1-21鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用了觀賞、獨(dú)立表達(dá)、集體討論和藝術(shù)創(chuàng)作等多種方式。同時(shí)，活動(dòng)在突顯幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲入了語(yǔ)言和社會(huì)方面的內(nèi)容。活動(dòng)整體上形式內(nèi)容多樣化，有利于幼兒的綜合學(xué)習(xí)。

本次活動(dòng)適宜在春季開展，與畫作主題呼應(yīng)。時(shí)間為中班的1課時(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師讓幼兒欣賞畫家作品中表現(xiàn)出的氣韻生動(dòng)的春日之景，感受中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的意境，培養(yǎng)幼兒對(duì)于自然的熱愛。

（2）幼兒能夠根據(jù)畫面的內(nèi)容感知并描述畫面的情境，初步了解畫家的創(chuàng)作特點(diǎn)。

（3）教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活體驗(yàn)，并發(fā)揮想象力，嘗試使用畫家作品中的點(diǎn)線結(jié)構(gòu)創(chuàng)作自己眼中的春天。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒曾觀察并了解過(guò)春天的季節(jié)特征。

（2）幼兒具有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）圖片《江南春》、吳冠中本人的照片、吳冠中的代表作若干。

（2）畫具畫紙：幼兒人手一張宣紙、一支毛筆；一組幼兒一盤顏料、一個(gè)調(diào)色盤（或其他能夠盛放顏料的、生活中方便可得的容器）。

（3）一段節(jié)奏悠長(zhǎng)、靜謐的背景音樂，以及一段班得瑞關(guān)于春天的輕音樂。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．教師通過(guò)朗誦詩(shī)歌的方式導(dǎo)入活動(dòng)

教師朗誦一首關(guān)于春天的詩(shī)歌，并通過(guò)進(jìn)一步的提問導(dǎo)入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——老師這兒有一首好聽的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想：這首詩(shī)歌描寫的是什么季節(jié)？你又是怎么知道的？

冬天蹣跚著離開，

向我們微笑的，

她帶著清新的面容過(guò)來(lái)，

你要問，她是誰(shuí)，

她會(huì)說(shuō)——

我是慢溫的柔風(fēng)，

我是盛開的桃花，

我是細(xì)密的小雨，

我是公園里小朋友們放飛的風(fēng)箏。

朗誦后，教師引導(dǎo)幼兒思考春天的特征。——那么，小朋友們想一想，春天里大家能看到什么??？

——還有，我們能聽到什么？聞到什么味道呢？

現(xiàn)在，有一位國(guó)畫大師——吳冠中爺爺，他把我們謎語(yǔ)中的春景用筆畫了出來(lái)，這幅畫的名字叫《江南春》。畫中展現(xiàn)的是吳冠中爺爺家鄉(xiāng)的春景，咱們一起來(lái)看看吳冠中爺爺畫中的春天吧！

2．教師展示國(guó)畫《江南春》，引導(dǎo)幼兒鑒賞畫作

（1）教師展示作品后，給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。

（2）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒欣賞畫面內(nèi)容。

——在這幅畫里，你都看到了什么？

——你能聽到些什么呢？

——大家來(lái)想一想，畫中的人是在干什么？

（3）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒感受畫面意境。

——為什么說(shuō)這幅畫畫的是美麗的春天呢？

——看了這幅畫，你的感覺是怎么樣的？

（4）教師播放一段悠長(zhǎng)，靜謐的音樂，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂想象畫面形象。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們，請(qǐng)閉上眼睛，隨著音樂，想象自己就是畫中小船上的人或者是小路上的行人，靜靜地感受一下江南春天的氣息。

音樂結(jié)束后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在隨著音樂想象過(guò)程中的感受，教師的提問為：

——現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們睜開眼睛，告訴我，剛才你都想得到了什么？（5）請(qǐng)幼兒基于自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合畫面內(nèi)容，描述出自己眼中的春天。

——小朋友們，大家剛剛感受了吳冠中爺爺?shù)拇禾?，那么，哪一位小朋友可以跟我們說(shuō)一說(shuō)他眼中看到的春天呢？

（6）教師展示吳冠中本人的照片，介紹畫家背景信息，并請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單欣賞畫家的其他代表作。

教師介紹語(yǔ)：

吳冠中爺爺是我國(guó)著名的國(guó)畫大師，他的山水畫非常有名，他的家鄉(xiāng)在美麗的江南水鄉(xiāng)，所以他特別喜歡用畫去描繪自己美麗的家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞吳冠中爺爺其他關(guān)于江南水鄉(xiāng)的作品吧。

（7）教師簡(jiǎn)單介紹畫家的創(chuàng)作特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)、線結(jié)構(gòu)進(jìn)行中國(guó)畫的創(chuàng)作。

——小朋友們，剛剛我們發(fā)現(xiàn)吳冠中爺爺用點(diǎn)和線就畫出了春天江南里的樹木，那么我們是不是也可以用點(diǎn)線結(jié)構(gòu)去畫一畫我們眼中的春天呢？

教師示范利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線結(jié)構(gòu)畫出春天的景色，并鼓勵(lì)幼兒利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線結(jié)構(gòu)畫出春天。

五、活動(dòng)延伸

（1）幼兒作品的展示與分享。

（2）點(diǎn)線結(jié)構(gòu)畫創(chuàng)作（幼兒基于簡(jiǎn)單的點(diǎn)線結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，創(chuàng)作出自己眼中美麗的圖案）。（3）教師展示“中國(guó)畫中的春天”主題墻，引導(dǎo)幼兒欣賞中國(guó)畫所描述的各式各樣的春天。

附錄：

一、吳冠中的國(guó)畫特色

吳冠中實(shí)則是一個(gè)詩(shī)人。蘇軾說(shuō)：“詩(shī)畫本一律。”詩(shī)人應(yīng)該有的一切，敏銳的視角、善感的心靈以及澎湃的激情，他都擁有，而且切實(shí)地表現(xiàn)于他的畫作中。

就像這幅《江南春》，朦朧的、空靈的、欲語(yǔ)還休的、欲罷不能的，就如春日里的一葉小船，沉浸在江南春景的煙雨中。

統(tǒng)的國(guó)畫講究以線造型，以形傳神。中國(guó)畫是以線存形的，通過(guò)線來(lái)勾出輪廓、質(zhì)感和體積，強(qiáng)調(diào)用線來(lái)塑造形象。傳統(tǒng)中國(guó)畫就是通過(guò)具體的線去表現(xiàn)物象于畫面中，線是對(duì)客觀事物提煉取舍的結(jié)果，是傳統(tǒng)國(guó)畫的物象之本，畫之筋骨。

而吳冠中先生的畫作融合了西畫與中國(guó)畫的精髓，用筆簡(jiǎn)練，常以點(diǎn)、線造形，有自己的獨(dú)特見解，以點(diǎn)線結(jié)合的形式詮釋自然之美。點(diǎn)線的結(jié)構(gòu)在不失國(guó)畫抽象表現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加細(xì)膩而深邃地突現(xiàn)物象的特點(diǎn)。

二、作品內(nèi)容形式分析

《江南春》典型地體現(xiàn)了吳冠中先生的畫風(fēng)。中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的意境，及其暈寫、渲染之法，糅以極其西式的點(diǎn)線結(jié)構(gòu)、層積、迭加、抽象甚至變形，繪出典型的江南小景。江南的山水，承載了吳冠中太多少年時(shí)的輕狂、青年時(shí)的夢(mèng)想。宋之問的《渡漢江》中說(shuō)得絲絲入骨：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人?！奔炔桓覇?，那便只有反躬向內(nèi)，把這衷腸都投射到夢(mèng)里，當(dāng)它只是一場(chǎng)不愿醒的夢(mèng)囈。

三、畫家其他作品賞析

吳冠中創(chuàng)作的其他作品，如圖1-22～圖1-26所示。

圖1-22圖1-23圖1-24圖1-25圖1-26四、其他畫家關(guān)于春天的作品賞析

圖1-27所示為李可染創(chuàng)作的《春在枝頭已十分》，圖1-28所示為張大千的《春山曉色》。

圖1-27圖1-28五、以春天為主題的詩(shī)歌春天

春天是可愛的小姑娘

她把大地打扮得多姿多彩

把樹畫成綠色

把天畫成藍(lán)色

把花畫成紅色

春天的童話

春天來(lái)了

仿佛成了綠的世界

到處是五顏六色的花兒

到處是碧綠如玉的草兒

《春又至》（大班）

圖1-29所示為吳冠中在2005年創(chuàng)作的《春又至》。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

在一次針對(duì)超常幼兒的課上，老師問學(xué)生：“如果你吃到很難吃的東西，你會(huì)怎么表達(dá)？”盡管大家絞盡腦汁用了不同的修辭手法，但所有的學(xué)生都只是在語(yǔ)言層面對(duì)這種感受進(jìn)行描述。這時(shí)候老師講了一個(gè)六歲的小男孩是如何表達(dá)難吃的感受的故事：他從書包中拿出他的蠟筆，從當(dāng)中挑出幾支顏色偏黑偏棕的筆，將幾種顏色涂在紙上，然后說(shuō)：就是這個(gè)味道！這應(yīng)該就是兒童抽象畫的起源。

圖1-29抽象思考雖然被認(rèn)為是成人的專利，但幼兒豐富的想象力與感知力卻有可能使他們成為最有可能夠看懂抽象畫的群體。抽象畫欣賞講求用情感來(lái)維系繪畫者與觀畫者之間的關(guān)系，企圖越過(guò)社會(huì)、理性和價(jià)值符號(hào)所建構(gòu)的層層隔膜，直指人心。表達(dá)是藝術(shù)最為重要的品質(zhì)，借助抽象的形式，幼兒能夠最大限度地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，抒發(fā)自己的情緒體驗(yàn)而不受具體形象的制約。由于抽象畫的特殊性質(zhì)，也使得教師和幼兒成了地位平等的觀賞者，教師不再自信于自己擁有的正確答案，而成為了探索活動(dòng)的組織者，這與傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。

本活動(dòng)主要通過(guò)師生間的自由探討和學(xué)生的自主體驗(yàn)進(jìn)行，注重幼兒的情感體驗(yàn)，關(guān)注幼兒運(yùn)用媒介表達(dá)自己感受的能力。比起技藝高超的畫匠，我們更愿意培養(yǎng)身心自由的小藝術(shù)家。

由于畫作本身是春季主題，建議本活動(dòng)于春季進(jìn)行，時(shí)間為1課時(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師讓幼兒對(duì)抽象畫有一個(gè)大體的印象，并熟悉畫家的繪畫風(fēng)格。

（2）教師幫助幼兒建立藝術(shù)通感，并通過(guò)不停的探索，尋找到表達(dá)自身情緒情感的有力途徑。

（3）幼兒通過(guò)對(duì)作品的開放性理解，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒自身具有對(duì)春天的體驗(yàn)，對(duì)顏色和幾何圖形的認(rèn)知。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）吳冠中《春又至》的圖片及其他抽象作品（《眼花》《春風(fēng)》《看電視》等）。

（2）大小可供挑選的白紙、水粉顏料、調(diào)色盤、軟毛筆。

四、活動(dòng)過(guò)程

1．教師讓幼兒的注意力集中到對(duì)春天的感知上，導(dǎo)入活動(dòng)

——孩子們，你們喜歡春天嗎？誰(shuí)能告訴我，春天看起來(lái)是怎樣的，聽起來(lái)是怎樣的，聞起來(lái)又是怎樣的？那么你們看到的、聽到的和聞到的春天能用畫表現(xiàn)出來(lái)嗎？

——有一位大畫家畫出了他對(duì)春天的感受，我們一起來(lái)看看吧。2．教師展示《春又至》，并讓幼兒隨意發(fā)表自己的意見教師引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行探索

——你們覺得這幅畫好看嗎？為什么？

——圖畫中有什么？讓你想起了什么？這根長(zhǎng)長(zhǎng)的線像什么，是魚兒留下的足跡，還是一首歌？五顏六色的點(diǎn)又像什么，是美麗的野花還是音符？

——看到這幅畫，你有怎樣的心情？你覺得這幅畫有春天的感覺嗎？為什么？如果沒有，你覺得它更像什么？

3．教師帶領(lǐng)幼兒探索不同的色彩和圖案給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)

（1）對(duì)比點(diǎn)的輕巧、線的流暢、面的厚重。

教師先在紙上用筆墨點(diǎn)上幾個(gè)點(diǎn)，并詢問：

——小朋友們，這些散布著的點(diǎn)讓你們想起了什么呢？

——是音符、小鳥還是小蝌蚪？這些事物是不是都給人一種活潑靈巧的感覺？之后，教師用線將紙上的點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，再以同樣的提問方式啟發(fā)幼兒：

——紙上蜿蜒曲折的軌跡有沒有一種河流一樣的順暢感？最后，教師再用筆刷將紙面涂黑，并詢問兒童此時(shí)的感受有什么變化。

（2）探索不同顏色與人體感知覺之間的微妙聯(lián)系。

——黃色是甜的嗎？藍(lán)色會(huì)不會(huì)讓你覺得涼快？灰色是不是看起來(lái)很硬？

——許多的三角形放在一起像什么？圓形呢？長(zhǎng)方形呢？

4．教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的個(gè)性，用色彩和圖形畫出自己感受到的春天

附錄：

一、抽象畫

抽象畫中的繪畫非理性是指抽象畫表達(dá)的不是一個(gè)社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、道德的理念或道理，抽象畫表達(dá)的只是一種視覺形式。這種形式是生命的原生狀態(tài)，是沒有經(jīng)歷過(guò)人類理性的污染的最初的生命本體、宇宙本體的藝術(shù)表現(xiàn)。

二、吳冠中與《春又至》

吳冠中在20世紀(jì)50～70年代，致力于風(fēng)景油畫創(chuàng)作，并進(jìn)行油畫民族化的探索。他力圖把歐洲油畫描繪自然的直觀生動(dòng)性、油畫色彩的豐富細(xì)膩性與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神、審美理想融合到一起。

從20世紀(jì)70年代起，吳冠中漸漸兼顧中國(guó)畫的創(chuàng)作。他力圖運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)材料工具表現(xiàn)現(xiàn)代精神，并探求中國(guó)畫的革新。圖1-30～圖1-32所示分別為吳冠中創(chuàng)作的《春》《姹紫嫣紅又一春》《春風(fēng)》。

圖1-30圖1-31圖1-32——幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)指導(dǎo)幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)指導(dǎo)

《向日葵》（中班）

《隆河星夜》（大班）

《圓之舞》（小班）

《慕尼黑的房子》（大班）

《星空》（中班）

《哈里昆的狂歡》（大班）

VctorNizovtsev兒童創(chuàng)意油畫（大班）油畫是西方繪畫的主要畫種，是用快干性的植物油（亞麻仁油、罌粟油、核桃油等）調(diào)和顏料，在畫布、亞麻布、紙板或木板上進(jìn)行作畫。油畫顏料干燥后不變色，能長(zhǎng)期保持光澤，并且多種顏色調(diào)和后畫面不會(huì)變臟。

此外，油畫顏料不透明，覆蓋力強(qiáng)，繪畫時(shí)可以由深到淺，逐層覆蓋，干燥后還有較強(qiáng)的硬度。因此，油畫不僅能充分地表現(xiàn)事物的豐富色彩，還能夠表現(xiàn)物體的質(zhì)感和立體感。

油畫講究比例、明暗、透視、解剖、色度、色性等科學(xué)法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用光學(xué)、幾何學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)等作為科學(xué)依據(jù)，來(lái)生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象。油畫的技巧、方法多種多樣，主要技巧有挫、拍、揉、線、掃、刮、砌、點(diǎn)等，主要方法有厚涂法、薄貼法、點(diǎn)彩法、渲染法等。油畫有的手法細(xì)膩，不見筆觸；有的手法粗獷，色彩斑斕。為了表現(xiàn)豐富的畫面層次，油畫一般是從暗顏色開始作畫，接著用中間顏色去壓暗顏色，然后用淺顏色去壓中間顏色，最后用最亮的顏色去壓淺顏色，所以油畫的亮色常常畫得最為厚重。因此，有人說(shuō)，油畫是光和色相結(jié)合的技術(shù)。

油畫的前身是15世紀(jì)以前歐洲繪畫中的蛋彩畫，后經(jīng)尼德蘭畫家揚(yáng)·凡·艾克（JanVanEyck，1385年—1441年）對(duì)繪畫材料等加以改良后發(fā)揚(yáng)光大。后人也因此將揚(yáng)·凡·艾克譽(yù)為“油畫之父”。

從油畫史上來(lái)看，油畫的流派分為兩大類。一類以客觀再現(xiàn)為主進(jìn)行創(chuàng)作，例如文藝復(fù)興后出現(xiàn)的巴洛克、洛克克、古典主義、學(xué)院主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)主義、照相寫實(shí)主義、印象主義等。他們多以再現(xiàn)自然為主，表現(xiàn)畫家不同的思想與目的。另一類是以主觀表現(xiàn)為主進(jìn)行創(chuàng)作，如后印象主義、野獸派、立體主義、未來(lái)主義、抽象主義、超現(xiàn)實(shí)主義等畫派。他們不再是對(duì)客觀對(duì)象的真實(shí)描繪，而是根據(jù)畫家的主觀意圖進(jìn)行自由創(chuàng)作，大多出現(xiàn)在20世紀(jì)以后。

本篇活動(dòng)設(shè)計(jì)依照藝術(shù)家來(lái)分類編寫，依次呈現(xiàn)了梵高、康定斯基、米羅等畫家的作品。

《向日葵》（中班）

圖2-1所示為梵高在1988年創(chuàng)作的《向日葵》。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇梵高《向日葵》的主要原因如下：其一，這幅作品是梵高的經(jīng)典名作之一，一定程度上代表了梵高的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)態(tài)度，以及他對(duì)生命的熱情，可以使幼兒對(duì)后印象派藝術(shù)和表現(xiàn)主義有一定的了解；其二，該畫作色彩鮮亮明快，充滿活力與激情，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅享受；其三，作品內(nèi)容畫的是向日葵，貼近幼兒的生活，也符合幼兒的興趣。

圖2-1鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用觀賞、討論、對(duì)比和想象的方法。同時(shí)，活動(dòng)在突顯幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲入了語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容?；顒?dòng)整體上形式內(nèi)容多樣，能夠支持幼兒的綜合學(xué)習(xí)。

活動(dòng)時(shí)間為中班的1～2課時(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品中表現(xiàn)出來(lái)的活力，培養(yǎng)幼兒對(duì)向日葵甚至其他植物的喜愛。

（2）教師幫助幼兒能夠大膽運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、奔放的筆觸和扭曲的形狀表達(dá)內(nèi)心感受，并且初步了解畫家的創(chuàng)作特點(diǎn)。

（3）幼兒能夠認(rèn)真地觀察事物，對(duì)自己喜愛的植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且大膽地表達(dá)自己所看到的。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒直接或者間接地見過(guò)向日葵。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）圖片《向日葵》、照片向日葵、梵高自畫像、梵高的代表作若干。

（2）畫具畫紙：幼兒人手一張水粉紙、一支畫筆；一組幼兒一盤顏料、一個(gè)調(diào)色盤（或其他能夠盛放顏料的、生活中方便可得的容器）。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．教師提問，導(dǎo)入活動(dòng)

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們見過(guò)向日葵嗎？

——你見過(guò)的向日葵是什么樣子？（什么顏色？多大？花瓣是什么樣的？果實(shí)是什么樣的？）

——有位叫梵高的大畫家畫了一幅向日葵，大家來(lái)看一看。2．教師展示圖片《向日葵》，引導(dǎo)幼兒鑒賞畫作

（1）教師展示作品后，給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。

（2）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒欣賞畫面內(nèi)容。

——這幅畫里畫得是什么？

——畫里一共有14朵向日葵，它們長(zhǎng)得一樣嗎？

——不一樣之處在哪里？請(qǐng)小朋友們來(lái)描述一下。

（3）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒感受畫面色彩表現(xiàn)力。

——這幅畫都用了些什么顏色？

——畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的哪種顏色？

——畫家所描繪的向日葵給你什么樣的感受？

（4）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒體會(huì)作品的意境和畫家的心態(tài)。

——你看到向日葵是什么樣的心情？

——你覺得大畫家梵高在畫向日葵的時(shí)候是什么心情？

（5）教師展示梵高自畫像，介紹畫家背景信息，并請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單欣賞不同的向日葵作品。（見活動(dòng)設(shè)計(jì)后附錄）

教師介紹語(yǔ)：

——梵高是西方著名畫家，他很喜歡向日葵，他一生中一共畫了11幅《向日葵》。他覺得向日葵非常有生命力，就像太陽(yáng)一樣讓人感到充滿生機(jī)和活力。他覺得自己就像向日葵一樣。他很愛畫畫，一生畫了許許多多的畫，全世界很多人都很喜歡他的畫。我們來(lái)簡(jiǎn)單地欣賞一下他的其他作品。

3．帶領(lǐng)幼兒出去觀察并寫生

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——看了梵高的向日葵，我們也去畫一畫試試吧，大家可以選擇自己喜歡的花來(lái)畫。過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察每一朵花的樣子，花瓣是什么樣的？花蕊是什么樣子的？葉子又是什么樣子？花是什么顏色？然后大膽地在紙上表達(dá)自己對(duì)花朵的印象。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒夸張地用色，大膽地用線條表現(xiàn)花的形態(tài)。五、活動(dòng)延伸

（1）教師請(qǐng)幼兒展示分享自己的畫作。

（2）教師在美工區(qū)投放更多梵高的作品供幼兒欣賞。

附錄：

一、作品內(nèi)容形式分析

梵高最有名的作品無(wú)疑是《向日葵》。他曾多次描繪以向日葵為主題的靜物，他愛用向日葵來(lái)布置他在阿爾（法國(guó)南部的小鎮(zhèn)）的房間。他曾說(shuō)過(guò)：“我想畫上半打的《向日葵》來(lái)裝飾我的畫室，讓純凈的鉻黃在各種不同的背景上，在各種程度的藍(lán)色底子上，從最淡的維羅內(nèi)塞的藍(lán)色到最高級(jí)的藍(lán)色，閃閃發(fā)光。我要給這些畫配上最精致的涂成橙黃色的畫框，就像哥特式教堂里的彩繪玻璃一樣?！辫蟾叽_實(shí)做到了讓陽(yáng)光的色彩在畫面上大放光芒，這些色彩熾熱的陽(yáng)光，是發(fā)自內(nèi)心虔誠(chéng)的精神情感。

梵高筆下的向日葵，像閃爍著的熊熊火焰，是那樣艷麗，華美，同時(shí)又和諧、優(yōu)雅，甚至細(xì)膩，那富有運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，梵高筆下的向日葵不僅僅是植物，更是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。

二、畫家其他作品賞析

圖2-2～圖2-6所示分別為梵高創(chuàng)作的自畫像、《向日葵》（1987年8～9月剪下的兩朵向日葵）、《向日葵》（1987年8～9月剪下的四朵向日葵）、《十二朵向日葵》、《花瓶里的十二朵向日葵》。

圖2-2圖2-3圖2-4圖2-5圖2-6《隆河星夜》（大班）

圖2-7所示為梵高創(chuàng)作的《隆河星夜》。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇梵高的《隆河星夜》的主要原因如下：其一，油畫欣賞對(duì)幼兒了解世界繪畫藝術(shù)和發(fā)展，對(duì)幼兒的藝術(shù)審美能力有著積極意義；其二，梵高是油畫著名的代表人物，其畫作色彩對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)明快，線條多樣，能帶給幼兒豐富的視覺感受；其三，該畫作是梵高最具代表性的作品之一，色彩鮮艷，事物之間呈現(xiàn)著調(diào)和之美，充滿了想象力，營(yíng)造了美的意境。

圖2-7鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒有過(guò)夜晚看夜空的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用觀察、討論、想象等多種方法展開。同時(shí)，活動(dòng)在突顯幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲入語(yǔ)言和音樂學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。活動(dòng)整體上形式內(nèi)容多樣化，能夠支持幼兒的綜合學(xué)習(xí)。出于對(duì)幼兒夜晚觀賞夜空的經(jīng)驗(yàn)考慮，本活動(dòng)應(yīng)適合在夏、秋季節(jié)開展。時(shí)間為大班的1課時(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師讓幼兒欣賞畫家作品中表現(xiàn)出的斑駁靈動(dòng)、寧?kù)o安詳?shù)男且姑谰啊?/p>

（2）教師引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)畫作內(nèi)容和形式初步感知梵高用色大膽和充滿想象力的創(chuàng)作特點(diǎn)及風(fēng)格。

（3）教師邀請(qǐng)幼兒通過(guò)和另外兩幅（《星空》和《夜間露天咖啡館》）作品的比較，感受三幅畫作的星空之美，并結(jié)合觀賞夜空的經(jīng)驗(yàn)，以“夜晚的天空”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒有過(guò)觀賞夜空的經(jīng)歷，欣賞過(guò)夜晚天空閃著星星的自然情景。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）圖片《隆河星夜》《星空》和《露天夜間咖啡館》及梵高本人畫像。

（2）拼圖《隆河星夜》一幅。

（3）幼兒每人分別一份畫紙和油畫棒。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．教師通過(guò)提問導(dǎo)入“星夜”這一主題

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們，你們有沒有觀賞過(guò)晚上的天空是什么樣子的呢？夜晚的天空上都有什么呢？你印象中的夜空美嗎？

——今天老師要向小朋友們介紹由一位很著名的畫家畫的星夜，我們一起來(lái)看一看這位畫家畫的星夜是什么樣的。

——這是大畫家梵高的一幅油畫作品，名字叫作《隆河星夜》！2．教師展示《隆河星夜》，引導(dǎo)幼兒鑒賞畫作

（1）教師展示作品后，給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。幼兒仔細(xì)觀察畫面，可與同伴互相交流。

（2）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒欣賞畫面內(nèi)容與形式。

——在這幅畫里，畫家畫了些什么？（天空、星星、小河、船只……）

——猜一猜畫面中的兩個(gè)人在做什么？猜猜他們的心情怎么樣？

——說(shuō)一說(shuō)畫家都用了哪些顏色？線條有什么特點(diǎn)？（3）教師引導(dǎo)幼兒感受畫面意境。

——這幅畫整體上給你什么樣的感覺？

——聯(lián)系自己的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自己看夜空時(shí)的感受，和這幅畫中呈現(xiàn)的有什么相同或不同的地方。

（4）教師簡(jiǎn)要介紹畫家和講述畫家作畫背景，幫助幼兒理解延伸和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（5）教師呈現(xiàn)畫家另外兩幅作品《星空》和《夜間露天咖啡館》（見附錄材料和下一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)），引導(dǎo)幼兒感受畫家作畫的特點(diǎn)和風(fēng)格。

——小朋友們看看這兩幅作品，里面也是梵高畫的關(guān)于星空的景象，能說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方和不同的地方嗎？

3．教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己觀賞夜空的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮想象力，以“星夜”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者完成拼圖《隆河星夜》。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——今天我們看了這么多關(guān)于梵高的星夜的畫作，又分享了自己觀賞夜空的經(jīng)歷，下面我們就來(lái)將自己心中的夜空畫出來(lái)吧！或者，你可以用拼圖再現(xiàn)梵高的《隆河星夜》。

——教師可選擇旋律靈動(dòng)輕松的音樂作為背景音樂，還可展示其他畫家類似的關(guān)于夜晚天空的畫作，供幼兒創(chuàng)作和欣賞用。五、活動(dòng)延伸

（1）幼兒展示分享自己的作品。

（2）教師在區(qū)角投放更多關(guān)于梵高的作品，供幼兒欣賞。

（3）教師將《隆河星夜》拼圖投放到建構(gòu)區(qū)，供幼兒拼玩。

附錄：

一、畫家介紹

梵高擅長(zhǎng)使用點(diǎn)彩畫法，其作品畫面色調(diào)明亮，追求線條和色彩自身的表現(xiàn)力，追求畫面的平面感、裝飾性和寓意性，體現(xiàn)著獨(dú)特的大膽探索和自由抒發(fā)感情的風(fēng)格。梵高的作品飽含著深刻的悲劇意識(shí)，強(qiáng)烈的個(gè)性和對(duì)形式上的獨(dú)特追求，因此當(dāng)時(shí)很難被世人接受。他生前只賣出一幅作品，去世后他才被人們廣泛認(rèn)可，并對(duì)20世紀(jì)的繪畫藝術(shù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。二、作品內(nèi)容形式分析

《隆河星夜》畫面中的人物、船，和星夜里的星光、燈光，以及天空、水都是“大小對(duì)比”的關(guān)系，營(yíng)造出一種對(duì)照之美。藍(lán)色調(diào)的夜和黃色調(diào)的燈火、星光映在隆河上形成了波光粼粼，綠與藍(lán)綠、綠藍(lán)的部分則是“調(diào)和”的藝術(shù)創(chuàng)作原則，整幅作品呈現(xiàn)的是調(diào)和之美。整幅畫作的藍(lán)色主調(diào)也在逐漸變化。充滿單一色調(diào)的層次轉(zhuǎn)變，使得畫面較具活潑性。畫面中的橋位于梵高在亞爾勒的住宅附近，創(chuàng)作該畫時(shí)他的內(nèi)心并不平靜，因?yàn)楫嬜鞯貌坏絼e人的肯定，身體的疾病又困擾著他，所以畫面中流露著他的不安和焦慮。

梵高用短短的筆觸，排列成螺旋狀的造型來(lái)表現(xiàn)畫的主題。他將天上的星星和月亮畫得好像燃燒一般地散發(fā)著燦爛光芒。整個(gè)畫面似乎因?yàn)槟切┒坦P觸的排列，藍(lán)色和橘黃色這兩個(gè)對(duì)比色而不停地?fù)u動(dòng)著，對(duì)比強(qiáng)烈。

三、畫家其他作品賞析

圖2-8所示為梵高在1889年創(chuàng)作的《星夜》。

圖2-8《圓之舞》（小班）

圖2-9所示為康定斯基在1926年創(chuàng)作的《圓之舞》。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇康定斯基的《圓之舞》的主要原因如下：其一，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒了解繪畫元素的常識(shí)，盡力培養(yǎng)幼兒對(duì)各種元素，如圖形和色彩等的探索興趣。這幅畫構(gòu)成元素簡(jiǎn)單，色彩豐富，幼兒較容易鑒賞。其二，該畫作色彩鮮艷，形象生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法清楚明了，并且營(yíng)造了美的意境。

圖2-9鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用了觀賞、討論、表演和想象等多種方法。同時(shí)，活動(dòng)在突顯幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲入了游戲和音樂方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)整體上形式內(nèi)容多樣化，能夠支持幼兒的綜合學(xué)習(xí)。活動(dòng)適合在夏季開展，時(shí)間為小班下學(xué)期的1課時(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）幼兒能感知“圓形”這一基本形狀，并能夠在教師的帶領(lǐng)下對(duì)其特點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行探索；能夠簡(jiǎn)單描述圖畫內(nèi)容和構(gòu)成元素；理解圖案的并列和重疊的關(guān)系。

（2）幼兒樂于鑒賞圖畫，能夠從鑒賞活動(dòng)中獲得美的體驗(yàn)。

（3）教師發(fā)揮幼兒的想象力，使幼兒能夠在教師和父母的幫助下嘗試?yán)酶鞣N生活中可以見到的圓形物體來(lái)創(chuàng)作自己的作品。三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓形，知道圓形的特點(diǎn)，并且能夠?yàn)閳D形命名。

（2）幼兒能夠認(rèn)識(shí)基本顏色，并且能夠比較大小。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）教室布置：桌子（四人一組）靠墻擺，桌上按組放上材料，空出教室中間的空間方便幼兒自由活動(dòng)。

（2）《圓之舞》大圖片呈現(xiàn)在白板上。

（3）材料：不同大小不同顏色的圓形硬紙片若干，每組幼兒大約有30片；每組幼兒一張大白紙、一個(gè)膠水。

（4）兩小段音樂：《小步舞曲》《月光》。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．教師呈現(xiàn)畫作，描述畫作

教師在白板上展示畫作，通過(guò)提問讓小朋友仔細(xì)觀察畫作。

教師提問：

——畫面上都有什么？（圓）

——這些圓形長(zhǎng)得是什么樣子的呢？（引導(dǎo)幼兒從顏色和大小兩方面觀察）

——這些圓形都有什么顏色呢？（黃色、黑色、紅色、綠色……）

——這些圓形都是怎么排列的呢？（有的挨著，有的隔得很遠(yuǎn)……）

——看到這些圓形你想到了什么？2．幼兒通過(guò)音樂和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)圖中圓形的位置關(guān)系

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們都說(shuō)得特別棒。這幅畫上面有很多不同大小，不同顏色的圓形，這些圓形有的肩并肩靠得很近，有的手拉手抱在一起。畫家給這幅畫起了個(gè)好聽的名字叫《圓之舞》，他曾說(shuō)這些小圓形都在紙上伴隨著音樂跳舞。那么，我們現(xiàn)在也來(lái)當(dāng)小圓形跳舞好不好？我們可以和畫上的小圓形一樣肩并肩，手拉手，也可以像這兩個(gè)圓形一樣（指著圖），抱起來(lái)——好——音樂開始，我們動(dòng)起來(lái)！

3．教師示范用圓形小卡片作畫

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己四個(gè)人一個(gè)小組，坐到自己的位置上去。

每個(gè)小組的桌子上面都有一張大白紙和很多圓形的小卡片，小朋友們可以拿起這些小卡片，仔細(xì)觀察它們是什么顏色的，它們有多大？

然后，我們也來(lái)用這些圓形小紙片作畫好嗎？

你可以用膠棒把在小張白紙上面貼上圓形的小圓片，你也可以直接把小圓片灑在大白紙上面，看看這些不同的方法可以創(chuàng)作出什么樣子的作品呢？小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？那現(xiàn)在開始吧！教師播放《小步舞曲》。

4．分享幼兒創(chuàng)作的《圓之舞》

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

好，大多數(shù)小朋友們都完成了自己的作品。那么，老師想請(qǐng)小朋友來(lái)分享一下自己的作品，誰(shuí)愿意呢？

5．尋找活動(dòng)室里的圓形，自然結(jié)束活動(dòng)

小朋友們都說(shuō)得非常好，老師在教室的美術(shù)角也放了很多圓形的材料，小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候自己去找一找好嗎？

五、活動(dòng)延伸

（1）社會(huì)性&科學(xué)性教育：教師請(qǐng)幼兒以小組為單位展示并分享自己的作品。

（2）美術(shù)活動(dòng)：以圓為元素的創(chuàng)作，可以涉及不同的材料，如手指畫、刮畫等。

（3）家園共育：尋找生活中的圓形物體，并與父母一起嘗試?yán)盟鼈冞M(jìn)行創(chuàng)作。

（4）區(qū)域活動(dòng)：教師在美工區(qū)投放更多圓形可用來(lái)創(chuàng)作的物品，如圓型卡片、瓶蓋、圓形印章等，供幼兒自由創(chuàng)作。附錄：

一、作品內(nèi)容與形式分析

康定斯基在1926年創(chuàng)作的油畫《圓之舞》是體現(xiàn)點(diǎn)元素的代表作。這幅畫面由大小不等、顏色不同的圓點(diǎn)進(jìn)行組合、疊置。每個(gè)圓點(diǎn)、每塊顏色既在各自的位置上發(fā)出自己的聲音，又在相互的關(guān)系中制約與協(xié)調(diào)，給人感覺是畫面構(gòu)成了一曲主次分明的旋律。

《圓之舞》也是“圓時(shí)期”的重要代表作之一。透過(guò)俯視的想象，康丁斯基帶領(lǐng)我們看到這些圓圈圈，就像是漂浮在褐色大地之上跳躍的泡泡精靈，充滿了音樂性，而它所傳達(dá)的是一種內(nèi)斂純粹的精神思維。

二、作家其他作品賞析

圖2-10、圖2-11所示分別為康定斯基創(chuàng)作的《薔薇色的重音》《CirclesinCircle》。

圖2-10圖2-11《慕尼黑的房子》（大班）

圖2-12所示為康定斯基創(chuàng)作的《慕尼黑的房子》。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇康定斯基的《慕尼黑的房子》的主要原因有：其一，油畫是一門歷史悠久、作品豐富的繪畫藝術(shù)，鑒賞油畫作品可以為幼兒打開一扇通往擁有豐富作品的油畫歷史的大門。其二，該作品中有建筑物、樹木、草地、休閑的人們，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并且色彩鮮艷明亮，形象簡(jiǎn)單易懂，符合幼兒的審美特點(diǎn)。其三，作品整體投射出童話般的感覺，更容易被幼兒接受。

圖2-12活動(dòng)設(shè)計(jì)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用了觀賞、討論、創(chuàng)作等多種方式，同時(shí)滲透語(yǔ)言和音樂方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)整體形式多樣，能夠支持幼兒的綜合學(xué)習(xí)?；顒?dòng)時(shí)長(zhǎng)為大班的1課時(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）教師引導(dǎo)幼兒感受作品溫暖、安寧的意境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美景，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛。

（2）幼兒能根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行感知并描述畫面情境，總結(jié)畫作的形式特點(diǎn)。

（3）教師幫助幼兒了解油畫“平涂”的技法，讓幼兒發(fā)揮想象力，嘗試使用“平涂”的技法進(jìn)行油畫創(chuàng)作。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒在教師的帶領(lǐng)下欣賞過(guò)傍晚夕陽(yáng)西下之時(shí)建筑物籠罩在暖色光暈里的特點(diǎn)。

（2）幼兒會(huì)唱兒歌《粉刷匠》。

（3）幼兒對(duì)油畫的分類、畫具、作畫程序有初步的了解。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）一張《慕尼黑的房子》圖片，其他使用“平涂”技法表現(xiàn)大面積均勻色塊的油畫作品，如徐浩昌的《春天里》系列。

（2）畫具畫紙：每人一個(gè)油畫架，一支油畫筆，一個(gè)小組共用一個(gè)調(diào)色板，洗筆器。

（3）歌曲《粉刷匠》。

（4）《慕尼黑的房子》的PPT。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．幼兒合唱兒歌《粉刷匠》導(dǎo)入活動(dòng)

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們唱得真好。原來(lái)粉刷匠的本領(lǐng)這么大，可以把新房子刷得很漂亮。人們住在漂亮的新房子里就會(huì)開開心心的。老師也知道一位畫家，他呀，畫了一幅關(guān)于房子的畫，咱們一起來(lái)看看吧。

2．教師展示《慕尼黑的房子》，引導(dǎo)幼兒鑒賞作品

（1）教師展示作品后，給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。

（2）教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒欣賞畫面內(nèi)容。教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——在這幅畫里你都看到了什么？（教師總結(jié)：樓房、草地、樹木、人們等。）

——這幅畫里的人們都在干什么？（教師總結(jié)：坐在草地上休息等。）

——這幅畫的色彩有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)：色彩很鮮艷、用色是整塊整塊的、顏色很均勻等。）——這幅畫可能是在一天當(dāng)中的哪個(gè)時(shí)間畫的？為什么？（教師總結(jié)：幼兒可能會(huì)說(shuō)出一天中的各種時(shí)間，教師可以結(jié)合以前帶幼兒在傍晚時(shí)觀察到的光線特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)。這幅畫是在傍晚的時(shí)候畫的。傍晚，太陽(yáng)即將落山，天空里有晚霞，那個(gè)時(shí)候的光線照在房屋上是暖紅色和暖黃色……）

（3）讓幼兒再觀察一下整幅畫作，提問引導(dǎo)幼兒感受畫面意境。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——這幅畫給你什么樣的感覺？（教師總結(jié)：安靜、寧?kù)o、溫暖……）

——你們有沒有過(guò)在夕陽(yáng)下和家人在草地上玩耍的經(jīng)歷？那個(gè)時(shí)候你的心情是什么樣的？（調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情和感覺。如果幼兒說(shuō)有，可以請(qǐng)一兩個(gè)幼兒分享自己那時(shí)的所見、所聞、所感；如果幼兒沒有調(diào)動(dòng)起這類經(jīng)驗(yàn)，老師要加以引導(dǎo)：前幾天傍晚的時(shí)候老師帶你們?nèi)タ聪﹃?yáng)，你們看到周圍的物體是什么樣的顏色？你覺得那個(gè)時(shí)候的景色美嗎？你的心情是怎樣的？）

3．教師出示其他使用“平涂”技法的油畫作品，引導(dǎo)幼兒總結(jié)平涂法油畫的特點(diǎn)

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——老師這里還有幾幅作品，咱們一起來(lái)看一下（如徐浩昌的《春天里》系列）。

——這些畫和剛才那幅《慕尼黑的房子》有共同的地方嗎？（教師總結(jié)“平涂”法油畫的特征：首先，他們的用色是整塊的，比如說(shuō)房子上的紅色和黃色，油菜花的黃色，這些都是大面積的色塊。其次，色塊用色很均勻，每個(gè)色塊里面顏色的深淺是一樣的。仔細(xì)看看《慕尼黑的房子》，房子上這些整塊的紅色和整塊的黃色上顏色很均勻。在油畫里面，這種畫畫的方法叫作平涂法。）

——平涂法有哪些特點(diǎn)呢？（平涂適合用來(lái)畫大面積色塊，平涂要均勻。）

——我們想一下，還有哪些東西也可以用平涂法去畫呢？（幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象可以使用平涂技法表現(xiàn)的東西。教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不要限制幼兒的思考。）

4．教師鼓勵(lì)幼兒使用“平涂”法進(jìn)行創(chuàng)作

（1）教師一邊講解，一邊示范“平涂”法。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——?jiǎng)偛旁蹅冎懒似酵糠ǖ奶攸c(diǎn)，現(xiàn)在老師就給大家示范一下平涂法。平涂法的具體畫法是這樣的：拿畫筆蘸上少量的顏料，在調(diào)色盤里把畫筆上的顏料調(diào)和均勻，然后在畫面上均勻地涂抹開，注意要順著一個(gè)方面涂抹。顏料不能太多，多了之后顏色的深淺就不好控制。（2）聯(lián)系幼兒剛才的想象，讓幼兒自己作畫。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——現(xiàn)在大家來(lái)試試用“平涂”法畫一幅畫吧。

五、活動(dòng)延伸

（1）幼兒分享自己的油畫作品。

（2）風(fēng)景油畫是非常具有觀賞性的作品，教師可以掛在墻上作為裝飾用。

（3）教師讓幼兒找一找身邊使用平涂的油畫作品。

（4）教師在美術(shù)區(qū)投放同類的美術(shù)作品。

附錄：

一、油畫的“涂”法介紹

如果說(shuō)點(diǎn)畫法和勾畫法是形成油畫點(diǎn)與線的方法的話，那么涂就是構(gòu)成油畫面的主要方法。涂的方法有平涂、厚涂和薄涂等，也有把印象派的點(diǎn)彩法稱為散涂的。

平涂是畫大面積色塊的主要方法，均勻的平涂也是裝飾性油畫的常用技法。厚涂則是油畫區(qū)別于其他畫種用筆的主要特征之一，它可以使顏料產(chǎn)生一定的厚度并留下明顯的筆觸而形成肌理。堆涂是用畫刀把極厚的顏料刮到或直接將顏料擠到畫布上。薄涂是用油將顏色稀釋后薄薄地涂上畫面，以產(chǎn)生透明或半透明的效果。散涂則使用筆顯得靈活多變、氣韻生動(dòng)。結(jié)合揉掃的涂法也叫作暈涂。

二、作者與作品賞析

康定斯基（1866—1944年）是抽象藝術(shù)的主要代表人物。他出生于莫斯科一個(gè)富有家庭。從19世紀(jì)寫實(shí)主義開始，他接受印象派的點(diǎn)彩技法，運(yùn)用中歐的表現(xiàn)主義和法國(guó)野獸派強(qiáng)烈的非寫實(shí)的色彩。他的作品中往往透露出莫斯科的圣像畫和沃洛格達(dá)民間藝術(shù)的痕跡，有時(shí)則喜歡用帶有亞洲風(fēng)韻的紫色圖案。1920年左右，他的畫風(fēng)開始向純抽象繪畫演進(jìn)。在《慕尼黑的房子》這幅畫中，我們可以明顯地看到康定斯基畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變，風(fēng)景已開始趨于半抽象，色彩上越來(lái)越接近法國(guó)野獸派，但缺少畫家自己的特征。畫中的房屋平涂得如兒童畫一般，紅色、黃色、綠色的大色塊造成極強(qiáng)的裝飾效果。前景中點(diǎn)綴著幾個(gè)在路邊草地玩耍的大人與孩子，幾乎辨認(rèn)不出其形體，與景色完全融為一體。

圖2-13三、其他畫家使用“平涂”技法

作品的賞析徐浩昌的《春天里》系列作品，如圖2-13～圖2-15所示。

圖2-14圖2-15《星空》（中班）

圖2-16所示為米羅在1941年創(chuàng)作的《星空》。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

選擇米羅的畫，主要有如下理由：其一，在活動(dòng)設(shè)計(jì)者看來(lái)，幼兒會(huì)對(duì)米羅的畫特別感興趣，其抽象怪異的作品能引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其二，米羅的畫風(fēng)自由、輕快、無(wú)拘無(wú)束，能給幼兒帶來(lái)愉悅的感受。其三，在眾多名家的作品中，米羅的畫給幼兒的感覺會(huì)更親切，因?yàn)樗漠嬘袃和愕奶煺鏆庀?。圖2-16具體來(lái)說(shuō)：首先，他的畫沒有什么寫實(shí)、明確、具體的型，而只是一些線條、一些大小不同的點(diǎn)和一些扭曲重組的形狀，這與兒童涂鴉期的偶得形狀很相似；其次，他的作品顏色非常簡(jiǎn)單，主要包括紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白這幾種顏色；再次，米羅的畫多采用平涂法，這很符合幼兒現(xiàn)有的的神秘，充分調(diào)動(dòng)了孩子們想象的空間和表現(xiàn)的欲望。該美術(shù)鑒賞的活動(dòng)設(shè)計(jì)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用了想象、討論、觀賞和自由創(chuàng)作等多種方法。同時(shí)，活動(dòng)在突顯兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲入了語(yǔ)言、音樂和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)整體上形式內(nèi)容多樣化，能夠支持幼兒的綜合學(xué)習(xí)。

該活動(dòng)適用于中班幼兒，時(shí)長(zhǎng)為1課時(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（1）幼兒欣賞米羅的作品《星空》，感受夜晚星空的神秘和作品意境的美麗。

（2）幼兒能初步了解米羅的繪畫風(fēng)格（形狀似兒童涂鴉，顏色簡(jiǎn)單，屬于平涂技法）。

（3）教師讓幼兒嘗試集體合作，用點(diǎn)、線來(lái)創(chuàng)造性地表現(xiàn)星空，體驗(yàn)合作和創(chuàng)造的樂趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒觀察過(guò)星空。

（2）幼兒有過(guò)涂鴉經(jīng)歷。

（3）幼兒欣賞過(guò)理查德的鋼琴曲《星空》。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）PPT課件：米羅的《星空》，米羅本人的照片，米羅的其他畫作。

（2）畫紙畫具：兩大張繪圖紙，兩盒12色的油畫棒，兩支勾線筆。

（3）音樂：理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》。

四、活動(dòng)內(nèi)容

（此次活動(dòng)中，主班教師靠墻坐著，挨著電子白板的一側(cè)；小朋友們以老師為圓心，坐成一條圓心角約為120°的圓弧。）

1．教師播放《星空》，導(dǎo)入活動(dòng)

教師放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》，然后讓幼兒閉眼想象，互相交流，并合作創(chuàng)作畫作《星空》，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——（放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》的高潮部分）剛才咱們聽的這首曲子叫什么名字呀？你們喜歡這首曲子嗎？

——既然小朋友們都很喜歡理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》，那老師再給大家完整地播放一遍。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，想象一下星空的樣子?！▽⒁粡埓蟮睦L圖紙鋪在老師與小朋友之間的空地上，并準(zhǔn)備油畫棒一盒、勾線筆一支）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你剛才想象的星空是什么樣子的？來(lái)，到前面來(lái)畫一畫（鼓勵(lì)每位小朋友都上前畫幾筆）。

——（將小朋友們合創(chuàng)的《星空》貼到墻上，離教師及電子白板約一張繪圖紙的距離）小朋友們的《星空》里面有……（根據(jù)畫面重復(fù)剛才小朋友們說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，并適當(dāng)滲入科學(xué)知識(shí)，如星星和星座的名稱等），使用了……顏色，點(diǎn)點(diǎn)有大有小，線條多種多樣，真漂亮！

2．教師引導(dǎo)幼兒鑒賞畫作《星空》

教師引導(dǎo)幼兒從內(nèi)容、顏色、點(diǎn)、線和感受等方面鑒賞米羅的畫作《星空》。（用PPT展示米羅的《星空》，給幼兒足夠的時(shí)間靜靜地觀賞整幅畫。）教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們仔細(xì)觀察觀察，米羅畫的《星空》與小朋友畫的《星空》，有哪些一樣的地方？有哪些不一樣的地方？

——?jiǎng)偛拧痢痢列∨笥颜f(shuō)“……（內(nèi)容方面的異同）”。那我們一起來(lái)看看，米羅的《星空》里都畫了些什么呢。有哪些內(nèi)容是小朋友剛才也畫了的？有哪些是小朋友們剛才沒畫的？有沒有小朋友畫了米羅沒畫的呢？（此時(shí)可以適當(dāng)滲入科學(xué)知識(shí)，如星星和星座的名稱等。）

——小朋友還說(shuō)“……（顏色方面的異同）”。那我們一起來(lái)看看，米羅用到了哪些顏色。有哪些是小朋友剛才也用了的？有小朋友們剛才沒用到的顏色嗎？有沒有小朋友用了但米羅沒用的顏色呢？

——兩幅畫中都有很多點(diǎn)點(diǎn)。米羅畫的點(diǎn)點(diǎn)和小朋友畫的點(diǎn)點(diǎn)一樣嗎？有哪些一樣？有哪些不一樣？

——線條呢？?jī)煞嬛卸加懈鞣N各樣的線條。有誰(shuí)畫了跟米羅一樣的線條？他的哪些線條是小朋友們沒畫過(guò)的？有沒有小朋友畫了但米羅沒畫的線條呢？

3．全班合作，模仿米羅，再次創(chuàng)作《星空》

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們想不想模仿米羅再畫一幅《星空》呢？

——（將一張大的繪圖紙鋪在老師與小朋友之間的空地上，并準(zhǔn)備油畫棒一盒、勾線筆一支；播放理查德的鋼琴曲《星空》）那咱們還像剛才那樣，一個(gè)一個(gè)上來(lái)畫，從坐在最左邊的×××小朋友開始。

（教師將新畫出的《星空》貼到墻上，放在前兩幅畫之間。全班一起分享新創(chuàng)作的《星空》，討論其內(nèi)容、顏色、點(diǎn)、線和感受，并與前兩幅《星空》進(jìn)行對(duì)比，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒的想象與創(chuàng)新。）

五、活動(dòng)延伸

（1）教師簡(jiǎn)單地跟幼兒介紹大畫家米羅及其藝術(shù)風(fēng)格。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們模仿米羅畫的《星空》都畫得很棒！像米羅那樣畫畫真有意思！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)米羅這個(gè)人吧！

（播放PPT上的米羅的照片）

——PPT中所示為米羅的照片，米羅的全名叫“胡安·米羅”，是西班牙人。他很了不起，會(huì)畫畫、會(huì)雕塑、會(huì)陶藝、會(huì)版畫，是超現(xiàn)實(shí)主義的代表人物。

——米羅的畫中往往沒有明確具體的形狀，只有一些線條、一些形狀，跟小朋友們的涂鴉很像。

——米羅用色很簡(jiǎn)單，主要有紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白，這些顏色都是小朋友們用過(guò)的。

——米羅的涂色方法跟小朋友們一樣，都是這樣平涂的。

——米羅的畫給人的感覺很單純很天真，跟小朋友們的畫很像哦。

（2）教師用PPT展示米羅的其他作品。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：

——小朋友們，我們一起來(lái)看看米羅的其他作品吧！

附錄：

一、作品內(nèi)容與形式分析