山東開放大學(xué)幼兒園班級管理期末復(fù)習(xí)題

1、通過評選（A）的方式不僅可以為孩子樹立榜樣，讓孩子對班級常規(guī)有具體的認識，還可以利用每個孩子都希望得到小紅花的心理需要，引導(dǎo)他們自覺地約束自己的行為，將遵守班級常規(guī)由他律變?yōu)樽月?。A、小紅花B、榜樣C、先進D、獎狀2、教師班級信息管理工作的總結(jié)和評價一般是在（D）進行的。A、學(xué)期初B、學(xué)期中C、學(xué)年初D、學(xué)期末3、（B）是幼兒成長過程的記錄，其目的在于通過幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的努力、進步與成就。A、學(xué)籍檔案B、成長檔案C、健康檔案D、學(xué)習(xí)檔案4、幼兒園班級活動空間主要包括室內(nèi)空間和(B)室外空間。A、班級B、室內(nèi)C、操場D、教室5、為了建立并維持健康的班級環(huán)境，做好班級消毒工作，幼兒園教室應(yīng)(A)開窗通風(fēng)，每周空氣消毒一次。A、每日B、每周C、每月D、每季6、（A）是幼兒園為實現(xiàn)一定的幼兒園教育目標(biāo)，將年齡相同、發(fā)展大體相同的幼兒按照一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。A、班級B、年級C、活動室D、教育室7、教養(yǎng)工作必須從幼兒生理特點出發(fā),將集體教育和(B)教育相結(jié)合。A、學(xué)校B、個人C、家長D、保育員8、自20世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒園人數(shù)的增加和區(qū)域活動的開展，幼兒園越來越重視對（B）的管理。A、時間B、空間C、質(zhì)量D、數(shù)量9、教室的布置和幼兒的一日生活安排在學(xué)年中是要根據(jù)具體需求而變化的，但這些變化必須是要（D）才能通過。觀察。A、教師同意B、家長同意C、園長同意D、集體同意10、從管理的基本理論來看，目前被廣泛接受的管理對象的（D）。A、三要素說B、四要素說C、五要素說D、六要素說11、幼兒園班級活動空間主要包括室內(nèi)空間和（B）室外空間。A、班級B、室內(nèi)C、操場D、教室12、（C）教育法是意識形態(tài)領(lǐng)域進行管理的一種較好的方法。A、管理B、學(xué)習(xí)C、啟發(fā)D、理論13、幼兒園肩負著“教育幼兒”和（C）的雙重任務(wù)。A、教育家長B、教育教師C、服務(wù)家長D、服務(wù)教師14、活動區(qū)的設(shè)置需要首先考慮（A）目標(biāo)。A、教育B、學(xué)習(xí)C、娛樂D、休息15、（C）是進行空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最基本原則。A、規(guī)則B、休息C、安全D、學(xué)習(xí)1、中班幼兒的無意注意依舊占優(yōu)勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書等新鮮事物，但中班幼兒的____________開始逐步發(fā)展。有意注意；2、____________是美國古典管理學(xué)家，科學(xué)管理的創(chuàng)始人，被管理界譽為科學(xué)管理之父。泰勒；3、無論采取什么樣的管理風(fēng)格，都要從幼兒園班級管理的特點出發(fā)，遵循幼兒園____________的基本原則。班級管理；；4、幼兒園的____________由保教、醫(yī)務(wù)、財會等人員的代表以及家長代表組成。園務(wù)委員會；；5、影響幼兒園班級管理組織的內(nèi)在因素主要包括教師、幼兒以及教師與幼兒之間的____________等因素。相互關(guān)系；；6、教師的____________，對幼兒良好個性形成，體、智、德、美各方面的發(fā)展都起著重要作用。愛心；1、對事業(yè)的熱愛是建立在對事業(yè)的認識的基礎(chǔ)上。對2、制度是幼兒園正常運轉(zhuǎn)的保證。對3、家園互動對班級管理沒有特別大的作用。錯誤4、一日常規(guī)是幼兒教育的主要內(nèi)容之一。對5、戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準(zhǔn)備運動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。對6、家長委員會成員通常都是由家長共同選舉產(chǎn)生。對7、幼兒是有差異的，每個個體都有不同的特征。對8、做好幼兒園班級信息管理，對班級沒有任何作用。錯9、要教育幼兒，不需要了解幼兒的特征。錯10、紀(jì)律是班級生活所必須的，但是紀(jì)律不必服從教育目的。錯11、活動室是幼兒一日生活中主要的活動場所。對12、活動區(qū)域的設(shè)置首先要考慮教育目標(biāo)。對13、同伴關(guān)系是幼兒生活中重要的人際關(guān)系。對14、個案法是指對某一個體、某一群體或者某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的過程。對15、班級幼兒家長也是幼兒園班級管理的主體之一。對16、幼兒園實行的是園長負責(zé)制。對17、幼兒園班級管理的四個環(huán)節(jié)是相互分離、互不聯(lián)系的。錯18、班級工作人員的態(tài)度和協(xié)作精神是影響班級管理質(zhì)量的重要因素。對19、幼兒園班級管理工作不具有反饋作用。錯簡答題1、如何合理組織教育活動?答案：(1)教學(xué)活動要有目的有計劃的進行；(2)在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極參與、主動學(xué)習(xí)；(3)要注意活動能夠過程，不要單純追求具體結(jié)果；(4)要重視幼兒的個別差異,使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展；(5)教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的；(6)隨機教育。2、小班角色游戲有哪些特點?答案：(1)小班角色游戲選擇的主題范圍很窄，且往往通過老師幫助選定主題；(2)小班幼兒對角色的理解仍是不明確的；(3)小班幼兒的游戲情節(jié)一般都很簡單，僅限于幾個具體的動作；(4)小班幼兒組織角色游戲的能力很差，一般喜歡獨自游戲；(5)小班幼兒游戲往往不遵守規(guī)則，對于自己喜歡的情節(jié)，可以重復(fù)好多次，不喜歡的，一帶而過。3、簡述幼兒園班級的功能。正確答案：（1）生活功能，指幼兒園班級對幼兒具有最基本的生活基礎(chǔ)功能。包括：一日生活引導(dǎo)功能、衛(wèi)生保健實施功能、身體鍛煉功能。（2）教育功能，包括認知發(fā)展功能、情感發(fā)展功能、社會性發(fā)展功能。（3）社會功能，包括基礎(chǔ)教育功能、解放父母功能。4、小班生活常規(guī)管理的原則有哪些?答：(1)切合幼兒的能力；(2)擬定明確的工作步驟；(3)給予充分時間和重復(fù)練習(xí)的機會；(4)提供適當(dāng)而充足的準(zhǔn)備；(5)給予贊賞和鼓勵；(6)持之以恒。名詞解釋1、幼兒園財務(wù)管理答：幼兒園財務(wù)管理是指對幼兒園經(jīng)費的籌集、分配、運用以及其他方面發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系的管理活動。2、班級物質(zhì)環(huán)境答：班級物質(zhì)環(huán)境是指班級空間的設(shè)計和利用、班級設(shè)備、內(nèi)部裝飾、活動區(qū)的安排以及活動材料的數(shù)量種類、選擇與搭配。3、班級常規(guī)答：班級常規(guī)是指幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，它對于班級正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。4、幼兒園班級常規(guī)管理答：幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。論述題1、根據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學(xué)理論進行分析論證。要說明自己的觀點和認識，理論運用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。字數(shù)要符合答題要求，一般不少于200字。張賽凱是班內(nèi)個子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當(dāng)課堂提問，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區(qū)域活動時，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評他為什么老喜歡打人，批評多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點觀察對象，決定采用以長補短的計策，來改變他。利用他語言表達能力的特點，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動中的積極發(fā)言；利用他自我服務(wù)能力強的特點，把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)；利用他號召力強的特點，把打人變成約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。問題：如何站在幼兒的角度解決在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題？答：（1）要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。并及時以長制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。（2）要充分了解幼兒，顧及個別差異每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。（3）要尊重每一個幼兒幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人