高中生物生命活動的調(diào)節(jié)植物生命活動的調(diào)節(jié)教案

1頁10頁植物生命活動的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解生命活動的調(diào)整方式，及其對生物體的意義；了解激素的概念；了解植物生長素的主要生理作用和作用特點，并通過對植物生長素的生疏，初步了解激素的作用特點；初步了解植物激素間的相互作用。的試驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和進展生命科學(xué)價值觀的教育。重點、難點分析學(xué)的重點之一。由于：作用，可以進一步理解生命是一個極其簡單的自我調(diào)控的系統(tǒng)。對植物生長素的生疏，可以理解植物激素的特點和植物調(diào)整生命活動的方對學(xué)生進展生命科學(xué)價值觀的教育。植物生長素的覺察過程，也是本課題教學(xué)的重點。雖然植物生長素的覺察歷史，并不肯定需要學(xué)生重點記憶，但是通過分析生長素的覺察過程，可以使學(xué)生理解科學(xué)家的生疏過程和科學(xué)試驗方法，表達了科學(xué)家的規(guī)律思維的特點。因此對該內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)賜予肯定的重視。物課的學(xué)習(xí)中，對激素的學(xué)問具有肯定的了解，在生活中對激素類物質(zhì)也有肯定的感性生疏，但對激素的產(chǎn)生、運輸和作用等特點缺乏具體感性的生疏，因此該內(nèi)容是教學(xué)的難點。植物激素間的相互作用，是本課題教學(xué)的又一難點。從教學(xué)大綱和教材的要求看，植物激素間的相互作用不是本課題的教學(xué)重點，在教學(xué)中不宜占用較多的時間表達各種激素的作用和相互關(guān)系。但是使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，對學(xué)生較完整地生疏植物生命活動的調(diào)整方式，是格外重要的。因此，如何處理用較少的時間，使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，是教學(xué)的難點。教學(xué)過程設(shè)計一、本課題的參考課時為二課時。二、第一課時：1．教學(xué)過程的設(shè)計思路：2．關(guān)于教學(xué)過程的說明：通過回憶生物體內(nèi)各種代謝間的協(xié)調(diào)性、生物生長發(fā)育過程中嚴(yán)格的挨次性，指出這種機體內(nèi)部活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是通過機體的調(diào)整機制實現(xiàn)的。在此可列舉一兩個具體活動進一步說明，如人體由安靜到猛烈運動狀態(tài)的過程中，呼吸、循環(huán)、消化等活動的協(xié)調(diào)和適應(yīng)性的反響；又如，植物從種子的萌發(fā)、器官的分化建筑、開花、結(jié)果、成熟和年輕等挨次在此最好也列舉幾例賜予說明，如人從溫和到嚴(yán)寒環(huán)境中機體作出的適應(yīng)性反響；植物的向光性；根的向地性等。在爭論的根底上，概括誕生命是在概述生命活動的調(diào)整意義之后，指誕生命活動的調(diào)整方式有多種，在此關(guān)于生長素的覺察，是從爭論植物的向光性開頭，通過幾代科50多年的爭論完成的。可依據(jù)這一線索，按下面的過程〔圖4-1〕與學(xué)生一起爭論。試驗試驗爭論分析現(xiàn)象說明單側(cè)照光可引起向光彎曲，向光側(cè)比背光側(cè)生長慢。這一現(xiàn)象與什么構(gòu)造有關(guān)？光引起了內(nèi)部的什么變化？切去胚芽鞘的尖端后，同樣賜予單側(cè)照光，胚芽鞘不再向光彎曲且停頓生長，該現(xiàn)象說明：向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)。由此可推想尖端可感受光的刺激。現(xiàn)象說明向光性確是由于尖端感受了單側(cè)光的刺激引起的。推想胚芽鞘的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)。現(xiàn)象證明白推想。進一步推想，該種物質(zhì)可能影響胚芽鞘的生長?，F(xiàn)象說明，胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)且能向下運輸，該種物質(zhì)分布多的一側(cè)生長得快，少的一側(cè)生長得慢，由此引起胚芽鞘彎曲。通過下面試驗，進一步驗證：爭論分析現(xiàn)象證明胚芽鞘的尖端確實產(chǎn)生了促進生長的物質(zhì)，這種物質(zhì)可由尖端向下運輸，促進下部的生長。最終4頁共10人們分別出了這種物質(zhì)，并證明它是吲哚乙酸，取名為生長素。10頁10頁師生共同爭論分析。4-2〕得出。依據(jù)該資料說明以下幾點：如莖尖、根尖、幼葉、受精的子房等?！矎闹参矬w的形態(tài)學(xué)的上端向下端運輸。三、其次課時：教學(xué)過程的設(shè)計思路：關(guān)于教學(xué)過程的說明：長現(xiàn)象入手，在分析的根底上概括相應(yīng)的生理作用，接著表達在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。的資料〔4-3〕，說明以下幾點：植物生長，高濃度抑制植物生長。②生長素促進不同器官生長的最適濃度不同。對生長素的敏感性：根＞芽＞莖。③解釋植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，介紹有關(guān)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用實例。學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，最終概括結(jié)論。在此教師可以適當(dāng)補充介紹些生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用實例。關(guān)于植物激素間的相互作用。教師可簡潔介紹細胞分裂素、脫落酸、乙烯等幾種激素的主要作用。在此根底上，指出植物的任何一種生理活動都不是受單一激素的掌握，如植物的生長，既受生長素促進細胞增大的影響，也受細胞分裂素促進細胞增殖的影響；又如，脫落酸與生長素、細胞分裂素的作用是對抗的，它猛烈地抑制生長，加速植物年輕；生長素促進植物生長的同時又開頭誘導(dǎo)乙烯的形成，當(dāng)生長素的濃度超過最適濃使學(xué)生了解植物體內(nèi)各種生理活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及植物體對環(huán)境的適應(yīng)性反響，是多種激素共同調(diào)整的結(jié)果。四、本課題教學(xué)中應(yīng)留意的問題：在“生長素的覺察”素的方法和培育學(xué)生探究問題的力量，因此，教學(xué)中要留意充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要留意引導(dǎo)學(xué)生分析試驗設(shè)計和試驗結(jié)果，讓學(xué)生通過自己分析得出結(jié)論。對不同器官的促進與抑制，使不同器官間協(xié)調(diào)生長；如各種激素間的相互作用，對生長發(fā)育進程的調(diào)整等。此外，要留意聯(lián)系第三章的學(xué)問，如生長素促進果實成熟，就應(yīng)聯(lián)系植物胚和胚乳發(fā)育過程的內(nèi)容；生長素促進扦插枝條生根，就應(yīng)聯(lián)系養(yǎng)分生殖的內(nèi)容。小資料一、植物生長素的作用機理：目前對激素作用的機理有各種解釋，可以歸納為二：一是認為激素作用于核酸代謝，可能是在DNA轉(zhuǎn)錄水平上。它使某些基因活化，形成一些mRNA、的蛋白質(zhì)〔主要是酶〕，起生長發(fā)育的變化。另一則認為激素作用于細胞膜，即質(zhì)膜首先受激素的影響，發(fā)生一系列膜構(gòu)造與功能的變化，使很多依附在肯定的細胞器或質(zhì)膜上的酶或酶原發(fā)生相應(yīng)的變化，或者失活或者活化。酶系統(tǒng)的變化使陳代謝和整個細胞的生長發(fā)育也隨之發(fā)生變化。此外，還有人認為激素到核中。這種物質(zhì)就是激素的受體。這種物質(zhì)能和相應(yīng)的物質(zhì)結(jié)合，識別激素信號，并將信號轉(zhuǎn)化為一系列的生理生化反響，最終表現(xiàn)出不同的生物學(xué)效應(yīng)。受體是激素初始作用發(fā)生的位點。所以，了解激素受體的性質(zhì)及其在細胞內(nèi)的存在位置，是爭論激素作用機理的重要內(nèi)容之一。激素受體是一種蛋白質(zhì)，它們可能定位于細，必定可能有多種激素受體，并存在于細胞的不同部位。生長素最根本的作用是促進細胞的伸長生長，這種促進作用，在一些離體器官如胚芽鞘或黃化莖切段中尤為明顯。生長素為什么能促進細胞的伸長生長，又以什么方式起作用的？胞壁可塑性的變化。二、植物激素間的相互作用：系，對生產(chǎn)實踐有著重要意義。三、植物激素類似物；隨著對植物激素的爭論，人們也在不斷地用人工合成的方法制成一些具有植物激素活性的類似物。這些植物激素類似物，一般叫做植物生長調(diào)整劑。植物生長調(diào)整劑的種類很多，依據(jù)功能的不同，可分為植物生長促〕、植物生長抑制劑〔如三碘苯甲酸、青鮮素等〕和植物生長延緩劑〔如短壯素、多效唑等〕三類。下面舉例簡要介紹它們的作用和應(yīng)用狀況。IBA。純品為白色或微黃色的晶體，稍有異長調(diào)整劑混合作用。溶于乙醇、乙醚等有機溶劑中。三碘苯甲酸能夠阻礙生長素在植物體內(nèi)的運輸，抑制莖的頂端的生長，促進側(cè)芽的萌發(fā)，從而使植株矮化、分枝增用它的溶液噴施大豆植株，可以使植株變矮，分枝增多，結(jié)莢率提高，從而提高大豆的產(chǎn)量。矮壯素：矮壯素簡稱CCC，化學(xué)名稱是2-氯乙基三甲基氯化銨。純品為白色結(jié)晶，易溶于水。它的作用與赤霉素