小學(xué)語文-《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南地北、奇珍異寶”等詞語。有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌。教學(xué)過程：導(dǎo)入談話導(dǎo)入：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》和《最后一課》，這兩篇課文描寫的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。在我們中國的近代史上，曾經(jīng)有一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受屈辱的歷史?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的勝利是噩夢(mèng)的結(jié)束，而噩夢(mèng)的開始是19世紀(jì)的兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，正是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，最令中華兒女痛心，惋惜，憤恨的一頁，那就是《圓明園的毀滅》，齊讀課題。何為“毀滅”？（徹底毀掉不復(fù)存在）再讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、復(fù)習(xí)詞語。2、通過預(yù)習(xí)，誰來說說每個(gè)自然段都寫了什么？相機(jī)板書“布局建筑收藏昔日輝煌”三、學(xué)生自學(xué)、全班交流1、出示自學(xué)提示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀2-4自然段，劃出你認(rèn)為能配的上這樣評(píng)價(jià)的語句，并有感情的朗讀，讀出你體會(huì)到的。自己學(xué)完后小組討論交流你的體會(huì)。2、生自學(xué)—同桌討論—小組討論四、全班交流感悟“輝煌”指名說，2自然段：解釋“眾星拱月”體會(huì)規(guī)模宏大的皇家園林圓明園。2、建筑的風(fēng)格迥異1）第3自然段：句式：有……也有……讓你體會(huì)到什么？（生自由說）2）去掉“也”，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，感受對(duì)比手法的妙處。指導(dǎo)朗讀。3）接讀4）過渡：圓明園歷經(jīng)從雍正到咸豐5朝皇帝150年的經(jīng)營，耗資億萬白銀，凝聚了無數(shù)能工巧匠的聰明智慧才建成了這如仙境一樣的舉世聞名的皇家園林。5）播放圓明園的美麗圖片，學(xué)生感情朗讀漫步園內(nèi)……3、收藏圓明園里還有什么？（指生說）（上自……下至）出示第4自然段：為什么是最大的博物館、藝術(shù)館？（師述）：上自先秦時(shí)代下至唐宋元明清大約是多少年？2300多年啊，會(huì)收藏多少人的字畫和奇珍異寶?。。ㄟ叢シ艌D片邊說）所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。(二)感悟“毀滅”就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最大的博物館、藝術(shù)館卻在1860年幾天之內(nèi)化為灰燼。播放視頻：看完之后你有什么感受，內(nèi)心充滿了什么感情？把你這種感情讀出來。生大聲的朗讀第五自然段。指名讀，體會(huì)侵略者的貪婪，把憤怒惋惜之前讀出來。（四）體會(huì)（不可估量）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（板書：不可估量）（五）體會(huì)寫法文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么用那么多的筆墨描寫它昔日的輝煌呢？（指生說）師總結(jié)：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。思想升華1、學(xué)完課文，你想說什么？2、師總結(jié)六、作業(yè)：觀看紀(jì)錄片《圓明園》附板書設(shè)計(jì)：圓明園的毀滅不可估量布局建筑昔日輝煌收藏學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠(yuǎn)，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情?！秷A明園的毀滅》教學(xué)效果分析《圓明園的毀滅》一課內(nèi)容比較抽象，生僻的詞語和復(fù)雜的句子也比較多。課堂中我堅(jiān)持了以讀為主，以讀激情。通過對(duì)重點(diǎn)景觀的介紹和啟發(fā)式提問使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的確是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”……這種以質(zhì)疑開始、經(jīng)釋疑結(jié)束的教學(xué)方式，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，而且實(shí)事求是地選擇了教學(xué)內(nèi)容，避免了“逐句講解”“一問到底”的注入式教學(xué)的種種弊端。由于教學(xué)重點(diǎn)突出，騰出了比較多的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文。在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國主義情感。因此，在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí)，將課文內(nèi)容的理解，升華到立志為建設(shè)祖國，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)上來。這種師生的共鳴，正是以解惑釋疑為主線的閱讀教學(xué)最佳方式的必然結(jié)果。《圓明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是山東教育出版社小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園?！秷A明園的毀滅》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)

姓名

一、我會(huì)填（）世（）名（）星（）月金（）輝（）玲（）剔（）亭（）樓（）詩（）畫（）二、比一比，選合適的詞語填空。留戀流連

①假日里，我們?cè)诒焙９珗@劃船，(

)在綠樹紅墻之中。

②游人們依依不合地離開了桂林，心中還(

)著漓江山水。損失損害

①這幢大樓設(shè)計(jì)和施工都不符合要求，要推倒重建，(

)很大。

②我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能做(

)國家和集體利益的事。

三、按課文內(nèi)容填空。

漫步園內(nèi)，有如（），流連其間，仿佛

。

1860年1O月6日，英法聯(lián)軍

北京，

圓明園。他們

。

四、有人提出修復(fù)圓明園，重現(xiàn)它昔日的輝煌；有人主不修復(fù)，讓子孫后代永遠(yuǎn)記住這段屈辱的歷史。你的看法怎樣?《圓明園的毀滅》教學(xué)反思在講授《圓明園的毀滅》一課前，我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)行了幾次集體備課，最后定下教案，回憶整個(gè)過程，我對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受。一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。三、課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，有一位同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)視頻及兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強(qiáng)盛地愿望。這節(jié)課還有很多不足之處：比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開?？傊?，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無止境，教無止境、研無止境。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情