小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教案（3篇）

第第頁小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀3篇）作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是本文范文的我為您帶來的3篇《小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教案》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

人教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案篇一

教材分析

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)合理地使用教材，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理、掌握計(jì)算法則。

學(xué)情分析

本課是在整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過直觀操作幫助學(xué)生理解算理并正確進(jìn)行計(jì)算，在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識面。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：

通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)過程

人教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教案篇二

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。

教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著，再從第幾組第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

2.通過具體的情境，理解數(shù)對對確定位置的作用，并能根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。

教學(xué)過程：

一、活動一：活動引入，認(rèn)識數(shù)對

1、明確列、行排列規(guī)則

(1)學(xué)生按座位卡找座位。

位置卡

第-列，第-排

學(xué)生可能出現(xiàn)

A、找不到座位。

B、兩人找到了同一個(gè)座位。

(2)請同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。

我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

(3)重新找自己的座位。

(4)班長坐在第幾列第幾行？(同時(shí)板書)

2、體會學(xué)習(xí)數(shù)對的必要，認(rèn)識數(shù)對

(1)用學(xué)生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。(學(xué)生板演表示的多種形式)

這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？

(2)在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。

班長的位置3列2排就可以用(3，2)來表示。

(3)你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。

小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。

生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢？

3、生活中應(yīng)用數(shù)對

(1)根據(jù)位置寫數(shù)對

①出示哈爾濱旅游景點(diǎn)的分布圖。

你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？

②自立書寫，全班交流。

(2)根據(jù)數(shù)對找位置

①出示殘缺的太陽島景點(diǎn)分布圖。

你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？

②學(xué)生操作后交流。

得出：表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。

二、活動二：學(xué)生小結(jié)

學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？

三、活動三：課外引申——數(shù)對在國際象棋中的運(yùn)用。

1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子

(1)介紹：國際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。

(2)如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

(3)課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

(4)如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

四、活動四：游戲——擺子連線

比賽規(guī)則：每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上(說明：棋子用一點(diǎn)來表示)。

第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。

另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。

每放對一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分，3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視)

活動五：全課總結(jié)

剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？

板書設(shè)計(jì)：

位置

人教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊P61復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過程，了解其特點(diǎn)，并能在教師的指導(dǎo)下繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，并能做出合理的推測，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體驗(yàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、情境印入，復(fù)習(xí)舊知

1、問題情境

根據(jù)5天的訓(xùn)練成績，選拔一位同學(xué)去參加學(xué)校的跳繩比賽。

張明：202305208213217王星：2062042102092022、學(xué)生說理

為什么要選擇張明去參加。

3、引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，復(fù)習(xí)舊知

你覺得用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示比較合適？

4、簡單讀圖，感悟趨勢

呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生讀圖，簡述趨勢，得出淘汰王星的結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)新知，初步感悟

1、制造沖突，引發(fā)思考

（1）呈現(xiàn)劉輝的成績的折線統(tǒng)計(jì)圖，分析其進(jìn)步趨勢。（數(shù)據(jù)：204206208212216）

（2）設(shè)問：如果張明和劉輝要一決高下，誰獲勝的可能性更大一些？

呈現(xiàn)兩張統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生交流。

（3）引發(fā)思考

我們能不能再想個(gè)辦法，對這兩張圖做個(gè)處理，使得我們能一下子就看出張明比劉輝進(jìn)步得更快？

2、喚醒舊知，初步感悟。

（1）直接過度。

把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖合并在一起。（合并后，兩條折線都是白色）

（2）細(xì)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種顏色的折線無法區(qū)別兩人成績。

揭題：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（板書）

（3）感悟優(yōu)點(diǎn)。

相比剛才兩張統(tǒng)計(jì)圖，你覺得它有什么優(yōu)點(diǎn)？（便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢）

三、加深體驗(yàn)

呈現(xiàn)王芳7～15周歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖。

觀察這張圖，你了解到了什么？

在原圖上加一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”折線

再讓學(xué)生評價(jià)一下王芳的體重發(fā)展情況？

四、鞏固練習(xí)

出示題目：中國和米國在第25～29奧運(yùn)會獲金牌情況統(tǒng)計(jì)圖（條形統(tǒng)計(jì)圖）

中國：1616283251米國：3744393536（1）讓學(xué)生繪制成復(fù)式折線統(tǒng)