得道多助失道寡助魯教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

得道多助失道寡助魯教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《得道多助，失道寡助》教案教材分析：《得道多助，失道寡助》是人教版九年級(jí)下《(孟子)兩章》之一，選自《孟子?公孫丑下》?！兜玫蓝嘀У拦阎芬晃闹髦际置鞔_，突出強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，“人和”是克敵制勝的首要條件，具體地說(shuō)，就是闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗主要取決于人心的向背，而人心的向背，又取決于統(tǒng)治者是否“得道”。從戰(zhàn)爭(zhēng)談起，最終歸結(jié)到如何治國(guó)平天下。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)這篇短文，應(yīng)在疏通文句、理解文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟子說(shuō)理論證的方法，品味排比、對(duì)比等修辭的表達(dá)效果，從而認(rèn)識(shí)《孟子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文，重在古今對(duì)讀，賦予經(jīng)典作品以新的內(nèi)涵，體現(xiàn)文化傳承的特點(diǎn)?；诖耍瑧?yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“得道多助”“生于憂患”的時(shí)代意義。教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2、通過(guò)學(xué)習(xí)此文，了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。學(xué)習(xí)孟子說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。3、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。并背誦兩篇短文。4、理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)。5、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。教學(xué)方法：1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)要點(diǎn)：1、資料助讀;2、學(xué)生自我閱讀課文，然后結(jié)合資料及文中注解合作翻譯課文，3、齊讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意，理清說(shuō)理思路，把握說(shuō)理方法，4、背誦課文，5、品味語(yǔ)言：延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家還記得八年級(jí)學(xué)習(xí)的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇新聞報(bào)道嗎?人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江，氣勢(shì)恢宏的嗎?國(guó)名黨自認(rèn)為西部據(jù)點(diǎn)防守是最強(qiáng)、堅(jiān)不可摧的，但我西路軍順利攻破了敵人的封鎖取得了勝利，請(qǐng)問(wèn)塬因是什幺?(“得人心者得天下?！?今天，我們學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深層探究克敵制勝的首要條件。二、資料助讀：孟子與《孟子》

1、學(xué)生回憶上一課學(xué)《公輸》一文時(shí)，對(duì)孟子的了解情況。孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔伋的再傳弟子。戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治、教育家。2、了解背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。孟子生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)中期，在孔子“仁”學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說(shuō)，主張行“仁政”一統(tǒng)天下。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，孟子提出了他的治國(guó)理想。他游說(shuō)于齊、梁之間，沒(méi)有被重用，煺而與其門(mén)徒公孫丑、萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)。在儒家中其地位僅次于孔子。其思想事跡大都見(jiàn)于《孟子》一書(shū)?！睹献印肺恼孪騺?lái)以雄辯著稱，又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。叁、朗讀課文《得道多助，失道寡助》，整體感知：1、學(xué)生齊讀，教師指出學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，(注意把握字音，停頓、重音)3、學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)下齊讀。四、譯讀課文，把握文意：

1、學(xué)生結(jié)合文中注解自行或合作翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。2、小組討論，質(zhì)疑、解疑，教師巡視

3、學(xué)生完成翻譯的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)

(2)古今異義詞：

叁里之城，七里之郭(城，內(nèi)城，今義：城市;郭：外城，今義：姓氏)

委而去之(去：離開(kāi)。今義：往、到)

親戚畔之(親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)

池非不深也(護(hù)城河。今指水塘。)

(3)一詞多義;

(4)注意下列加點(diǎn)詞的用法——詞類活用：

域民不以封疆之界(名詞用作動(dòng)詞，限制)

固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(形容詞用作動(dòng)詞，使……鞏固)

威天下不以兵革之利(形容詞用作動(dòng)詞，威懾)

(5)注意下列句子的翻譯;A夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

(采用四面;包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。)

B以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對(duì)的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。)

五、朗讀課文，引導(dǎo)理清論證思路，然后背誦課文：

小組合作完成，教師巡視幫助學(xué)生解疑惑。1.本文的中心論點(diǎn)是什幺?學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。)學(xué)生小組推薦回答后教師明確。明確：中心論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。2文章是如何逐層展開(kāi)論證的?運(yùn)用什幺論證方法?文章最后得出結(jié)論是什幺?(學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。)

學(xué)生小組推薦回答后教師明確：

——文章開(kāi)篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開(kāi)，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利、地利與人和作比較，指出“天時(shí)、地利、人和”叁因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的“人和”推出治國(guó)安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，即“多助”天下順之”;最后把“多助”與“寡助”進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。論證方法：舉例和對(duì)比論證、講道理、類比推理

2、找出文中排比句并體會(huì)其作用。如：在文章第四段中叁個(gè)“不以”句形成排比，進(jìn)一步說(shuō)明了什幺道理?這叁個(gè)句子的順序可以顛倒嗎?為什幺?學(xué)生討論回答后明確：

叁個(gè)排比，氣勢(shì)強(qiáng)烈。從“域民”到“固國(guó)”再到“威天下”是治國(guó)的順序，必須將前一個(gè)階段的事情做好，才有可能實(shí)現(xiàn)后一個(gè)目標(biāo)，失足層深入地說(shuō)理，不能顛倒。突出“人和”的重要性，有利表現(xiàn)中心，從而得出文章結(jié)論。如：作者寫(xiě)“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也”這段文字的目的是什幺?這組句子構(gòu)成排比句，從防御一方雖“地利”卻“委而去之”論證了“人和”的重要性，氣勢(shì)強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，有利表現(xiàn)中心。教學(xué)反思：文章短小，生字不多，說(shuō)理論證的層次分明，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生不難理解。本設(shè)計(jì)合理，也比較實(shí)用，教學(xué)效果不錯(cuò)。一節(jié)課能完成教學(xué)任務(wù)。板書(shū)較好地幫助記憶課文內(nèi)容，學(xué)依據(jù)板書(shū)在幾分鐘內(nèi)生基本能背誦本文。不足的事是給學(xué)生討論的時(shí)間多了點(diǎn)，導(dǎo)致后面留給背誦時(shí)間不夠，多數(shù)學(xué)生還不能當(dāng)堂背誦?！兜玫蓝嘀У拦阎分軝z測(cè)一、閱讀文言文《得道多助，失道寡助》，回答問(wèn)題。(40分)天時(shí)不如地利，(A)。叁里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，(B)，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。(C),,以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。1.將上文(A)(B)(C)叁處補(bǔ)充完整并翻譯所補(bǔ)充句子。(9分)(A)(B)(C)2.上文選自《孟子?公孫丑下》，《孟子》是所作，家經(jīng)典之一。(2分)3.孟子名，字，時(shí)期的家家，家是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，地位僅此于孔子，后世常以“”并稱，被推尊為“”。(7分)4.解釋文中加點(diǎn)詞的意思。(10分)(1)叁里之城，七里之郭城：郭：(2)環(huán)而攻之而不勝環(huán)：《得道多助，失道寡助》課堂實(shí)錄一、讀文導(dǎo)入師：二千多年前的那個(gè)不知是春天還是秋天的晚上，一豆青燈之下，一位鬢發(fā)斑白的老人，就著數(shù)片烘干的竹簡(jiǎn)刻下了191個(gè)篆體漢字。文章篇幅雖然短小，但其中光輝的思想?yún)s閃耀經(jīng)年，傳誦至今。請(qǐng)同學(xué)輕閉雙眼，用心靈去感受這段文字的獨(dú)特魅力。師：配樂(lè)朗誦《得道多助失道寡助》

(教師精彩的誦讀震撼了在場(chǎng)所有的老師和學(xué)生，掌聲雷動(dòng)。)

【品鑒】教師用古典的環(huán)境描述導(dǎo)入。簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造了一種塬始而靜謐的古典氛圍，在這樣的氛圍之下范讀，聽(tīng)者有一種被經(jīng)典包裹的美感。師：給咱們留下這段精美短文的圣人是誰(shuí)呢?生：孟子。師：(教師點(diǎn)示屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解一下孟子其人。助學(xué)資料1：

孟子其人

孟子，名軻，字子輿。