教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全新模擬試題三及答案

教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全新模擬試題三及答案教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全新模擬試題三一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()構(gòu)成。A.意識(shí)和能力

B.規(guī)則和技能

C.經(jīng)驗(yàn)和方法

D.認(rèn)知策略

2.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點(diǎn)

B.理論假設(shè)

C.刺激情境

D.給定途徑

3.態(tài)度的核心成分是()。A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為成分

4.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。A.應(yīng)有的責(zé)任感

B.積極的社會(huì)功能

C.應(yīng)有的義務(wù)感

D.應(yīng)有的道德面貌

5.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)

B.教育目的

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)策略

6.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到()。A.德育內(nèi)容上

B.德育規(guī)律上

C.德育原則上

D.德育方法上

7.中國最早的一部教育專著是()。A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《禮記》

D.《論演說家的教育》

8.文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派是()。A.行為主義

B.科學(xué)主義

C.經(jīng)驗(yàn)主義

D.人文主義

9.為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是()。A.科學(xué)知識(shí)

B.信息技術(shù)

C.文化發(fā)展

D.政治體制

10.“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子

B.韓愈

C.朱熹

D.王夫子

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【中公教育解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。2.C【中公教育解析】問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。3.B【中公教育解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。4.B【中公教育解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。5.A【中公教育解析】教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。6.A【中公教育解析】德育目標(biāo)是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。7.B【中公教育解析】《學(xué)記》是中國也是世界最早的一部教育專著。8.D。9.B【中公教育解析】以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)推動(dòng)教育邁向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。10.C【中公教育解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。11.C【中公教育解析】個(gè)體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。12.B【中公教育解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。13.C【中公教育解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的唯一途徑。14.B【中公教育解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。15.A【中公教育解析】教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。16.B【中公教育解析】效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。17.A【中公教育解析】思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。18.A【中公教育解析】美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。19.D【中公教育解析】杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。20.A【中公教育解析】教育是人力資本投資的一個(gè)重要方面，它對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。21.B【中公教育解析】所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。22.D。23.C【中公教育解析】根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是程序性知識(shí)。24.A【中公教育解析】計(jì)劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。25.B【中公教育解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。流程圖和模式圖都屬于組織策略。26.C【中公教育解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。教師資格證報(bào)名條件

2.報(bào)名條件

(一)遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。(二)具備符合從事教育教學(xué)工作的身體條件，符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。(三)符合以下學(xué)歷條件

1.報(bào)考幼兒園教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。特別強(qiáng)調(diào)：普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不符合報(bào)考幼兒園教師資格的學(xué)歷條件;

2.報(bào)考小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;

3.報(bào)考初級(jí)中學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

4.報(bào)考高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校(文化課、專業(yè)課)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

5.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。(四)考生類別

1.河南省普通高等學(xué)校在校生報(bào)名條件：河南省內(nèi)普通高等學(xué)校大專(含五年一貫制、“3+2”、普通類兩年制、三年制)畢業(yè)班學(xué)生、普通本科三年級(jí)及以上學(xué)生、專升本三年級(jí)及以上學(xué)生、省內(nèi)幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，可在就讀學(xué)校所在地、戶籍或居住證所在地的省轄市報(bào)考，其他年級(jí)的學(xué)生不得報(bào)考，否則資格認(rèn)定無法通過，或事后查實(shí)不符合報(bào)名條件的，一切后果由考生本人承擔(dān)。在讀研究生不受年級(jí)限制，可在就讀學(xué)校所在地、戶籍或居住證所在地的省轄市報(bào)考。特別強(qiáng)調(diào)：以上考生報(bào)考類別應(yīng)具備學(xué)歷條件須與本人畢業(yè)時(shí)取得的學(xué)歷層次相適應(yīng)，如不按要求的條件報(bào)名考試的，造成面試審核無法通過的，責(zé)任考生自負(fù)。2.非普通高等學(xué)校在校生報(bào)名條件：具有河南戶籍或持有有效期內(nèi)的河南省居住證，并取得相應(yīng)學(xué)歷的,可在戶籍所在地或居住證申領(lǐng)地的省轄市報(bào)考。3.港澳臺(tái)居民報(bào)名條件：在河南省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試?？蓱{港澳臺(tái)居民居住證、港澳臺(tái)居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來往大陸通行證報(bào)考，其他報(bào)名條件、程序和提交材料與我省其他考生相同。(五)報(bào)名受限條件

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)精髓:知覺

1.知覺的概念

知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映，知覺是各種感覺器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，并受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的制約。2.知覺與感覺的關(guān)系

(1)聯(lián)系。一方面，知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式;另一方面，感覺和知覺都是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。(2)區(qū)別。感覺反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性;感覺僅依賴個(gè)別感覺器官的活動(dòng)，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng);知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)制約;知覺與詞聯(lián)系在一起?？梢?，知覺比感覺復(fù)雜。3.知覺的種類

(1)空間知覺

空間知覺指物體的空間特性在人腦中的反映，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。(2)時(shí)間知覺

時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物時(shí)間關(guān)系(即事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性和順序性)的反映。在時(shí)間知覺中，聽、視、觸等感官都參加，并起不同的作用。(3)運(yùn)動(dòng)知覺

運(yùn)動(dòng)知覺是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺，直接依賴于運(yùn)動(dòng)對(duì)象的速度。物體運(yùn)動(dòng)太慢，或單位時(shí)間內(nèi)物體位移的距離太小，都不能使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)知覺。運(yùn)動(dòng)知覺分為真動(dòng)知覺和似動(dòng)知覺。物體按特定速度或加速度，從一處向另一處做連續(xù)的位移，由此引發(fā)的知覺就是真動(dòng)知覺。似動(dòng)知覺是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。似動(dòng)知覺的主要形式有：

①動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。當(dāng)兩個(gè)刺激(如光點(diǎn)、直線、圖形等)按一定空間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，這就是動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。例如，給被試呈現(xiàn)兩條直線，一條水平，一條垂直或兩條互相平行，當(dāng)時(shí)距為60ms左右時(shí)，人們就會(huì)看到從一條直線向另一條直線的運(yùn)動(dòng)。②誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的一個(gè)靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的印象，叫誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。例如，夜空中的月亮是相對(duì)靜止的，而浮云是運(yùn)動(dòng)的。可是，由于浮云的運(yùn)動(dòng)，使人們看到月亮在動(dòng)，而云是靜止的。③自主運(yùn)動(dòng)。在暗室里，如果你點(diǎn)燃一支熏香或煙頭，并注視著這個(gè)光點(diǎn)，你會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這就是自主運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。④運(yùn)動(dòng)后效。在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這就是運(yùn)動(dòng)后效。4.社會(huì)知覺社會(huì)知覺是指?jìng)€(gè)體覺察到社會(huì)性事物的刺激，從而表現(xiàn)出自己的對(duì)應(yīng)性態(tài)度或者是行為，是我們?cè)噲D了解和理解其他人的過程。(1)首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。“新官上任三把火”。(2)近因效應(yīng)：近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。(3)暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”“月暈效應(yīng)”，對(duì)一個(gè)人形成了某種印象后，這種印象會(huì)影響對(duì)其他特質(zhì)的判斷，人們會(huì)習(xí)慣以與這種印象相一致的方式去評(píng)估其所有的特點(diǎn)。比如“愛屋及烏，情人眼里出西施”。(4)刻板印象：刻板印象，專指人類對(duì)于某些特定類型人、事、物的一種概括的看法。(5)投射效應(yīng)：人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３２蛔杂X地把自己的心理特征(如個(gè)性、好惡、情緒等)歸屬到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特征，如“以小人之心，度君子之腹”。5.知覺的特性(1)知覺的選擇性人所處的周圍環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對(duì)象，與此同時(shí)把其他對(duì)象則作為知覺對(duì)象的背景，這種現(xiàn)象叫知覺的選擇性。比如，老師講課時(shí)要求學(xué)生注意黑板上的掛圖，掛圖就成為學(xué)生的知覺對(duì)象，而黑板上的板書就成為背景。后者是由人們不同的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等引起。如，讓具有不同愛好、不同經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)教室，會(huì)各有不同的知覺對(duì)象。愛種花的人會(huì)知覺盆景，擅長書法的人會(huì)注意墻上的條幅，搞宣傳的人會(huì)把墻報(bào)、黑板報(bào)作為知覺對(duì)象。(2)知覺的整體性知覺的對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成。但是，人并不把知覺的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體，知覺的這種特性叫知覺的整體性。知覺對(duì)象作為一個(gè)整體不是各部分的機(jī)械堆砌，對(duì)一個(gè)事物的知覺取決于它的關(guān)鍵性的強(qiáng)的部分，非關(guān)鍵性的弱的部分一般被掩蔽。如一首歌，無論是男高音唱，還是女高音唱，是童聲唱，還是老人唱，人們都會(huì)把它知覺為同一首歌;一旦改變其旋律或歌詞，就會(huì)成為另一首歌。再如，對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，其關(guān)鍵部分就是有三條邊構(gòu)成三個(gè)角，其他都不影響對(duì)三角形的知覺。(3)知覺的理解性人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺的理解性。例如：一個(gè)人在臺(tái)上講話，下面有人端坐桌旁聽講的情境，很容易被知覺為他們正在“上課”，這是因?yàn)槿藗冇羞@方面的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)知覺對(duì)象理解情況與知覺者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接有關(guān)。例如，對(duì)一張X光片，不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)的人，是無法從中得到具體信息的，而放射科醫(yī)師就能從x光片中看出身體某部分的病變情況。如當(dāng)學(xué)生第一次遇到要他計(jì)算一個(gè)不規(guī)則的幾何圖形的面積時(shí)，往往束手無策，一籌莫展。若此時(shí)教師在圖形上添上幾根輔助線，學(xué)生即刻會(huì)轉(zhuǎn)憂為喜，高興地說：“我會(huì)了，我會(huì)了，這不是幾個(gè)幾何圖形的聯(lián)合體嗎!”這種新的知覺模式