【音樂課堂內(nèi)對學生對學生節(jié)拍、速度、節(jié)奏的有效訓練策略】

音樂課堂內(nèi)對學生對學生節(jié)拍、速度、節(jié)奏的有效訓練策略速度音樂中速度定義音樂中的速度是一個相對的概念，它描述了音樂的特征。它除了表現(xiàn)音樂的速度外，一般在一定程度上指的是演奏的風格。訓練方式除了要把握好節(jié)奏，還要有對速度的認識。對于速度，有一些歌曲帶有速度標記，而對于沒有速度標記的歌曲，如何把握歌曲的速度是一個很大問題。在樂譜中表達的情感與速度直接相關，但對于樂感差的學生來說也是非常困難的。所以樂感也是我們平時在這門課學習中遇到的問題之一。1.采用提問的方式采用提問的方式讓學生來回答他們正在學習的曲目中某一段落的速度處理問題，使學生們主動用腦子進行思考，而不是等老師自己去提出要求。2.對比分析對具體的作品進行演奏聲音的控制，可以用比較的方法，讓學生運用耳朵來進行辨別，尋找出正確的答案。只有在教學過程中堅持使用啟發(fā)式的教學原則，才可以真正地調(diào)動起學生的學習主動性，逐步去培養(yǎng)學生們進行獨立學習的能力。啟發(fā)式的教學重點是著眼于教學的過程，在過程中培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。3.速度感培養(yǎng)“速度感——在很長一段時間內(nèi)保持音樂作品的既定速度，而不增加或減慢的能力。”“如果想糾正不能長期保持穩(wěn)定節(jié)奏的缺點，必須經(jīng)過高強度的練習?！币魳返乃俣葘嶋H上就是節(jié)拍周期的頻率。在音樂中，速度、節(jié)奏與音符時間值的關系是不可分割的，因此在掌握節(jié)奏感與音符時間值的關系的節(jié)奏訓練過程中，也應包括發(fā)展速度感的訓練。節(jié)奏與節(jié)拍定義在音樂中，節(jié)奏是指由音值的長短和強弱心跳的位置組成的運動形式。在生活中，如果把一般的事情統(tǒng)一地、交替地做，就可以稱之為節(jié)奏，因此，音樂教育中節(jié)奏的形成，目的不僅在于通過反復練習音長，使學生正確、嚴謹、清晰地表現(xiàn)節(jié)奏以及心跳的強弱位置的節(jié)奏，然后在示范中分析比較聲音的節(jié)奏感，自由地演唱（演奏）音樂作品，體驗音樂具有我的各種作品的節(jié)奏和風格特點，同時也要用它來發(fā)展學生對音律和身體節(jié)奏的通感，配合各種基礎課程如長度、力量、平衡等，使他們都能活在節(jié)奏的運動中。我們常常會聽到一些學生演奏、演唱節(jié)奏不穩(wěn)，這除了技術、心理因素外，有一個重要的原因就是各種節(jié)奏型沒有掌握好，以至節(jié)奏感差。這種情況在初學者中尤甚。如這方面基礎打不好，則始終會制約著其他方面的發(fā)展。節(jié)奏是組成音樂的骨架，是音樂賴以存在的基礎，離開豐富而又生動的節(jié)奏，音樂則不復存在。所以我們必須充分重視節(jié)奏訓練在視唱練耳課中的重要性。節(jié)奏訓練1、對基本節(jié)奏型的熟練運用以節(jié)拍感訓練為中心，以音值組合為基礎，也是熟練運用基本節(jié)奏類型的基礎。無論是有規(guī)律的節(jié)奏、特有的節(jié)奏模式，還是基本節(jié)奏的變化形式，無不給聽者帶來各自不的感官體驗。不斷反復相同的節(jié)奏，大腦中會出現(xiàn)與各個節(jié)奏型對應的節(jié)奏感知印象。節(jié)奏訓練是以節(jié)奏感為中心的。在節(jié)奏系統(tǒng)下，根據(jù)重音規(guī)律掌握不同層次的節(jié)奏是節(jié)奏訓練的關鍵。因此，節(jié)奏練習要把握音樂節(jié)奏的本質(zhì)，注重節(jié)奏感的訓練。在音值組合的基礎上，音樂中的節(jié)奏與音樂中的旋律是一樣的，兩者都要有節(jié)奏地歌唱和呼吸的感覺。然而，節(jié)奏可以是獨立的，可以表現(xiàn)出不同的音樂形式。因此，通常所說的節(jié)奏感并不是機械地表現(xiàn)出強烈的節(jié)拍和節(jié)奏的長度。在各種各樣的節(jié)奏訓練中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓節(jié)奏的張力和動感表現(xiàn)出來。當學習者能夠感受到節(jié)奏的張力及動感時，就慢慢提高自己了的音樂欣賞和表達能力，使學習者的音樂學習實踐充滿了巨大的正能量和活力，這才是終極節(jié)奏感訓練的目標。節(jié)奏練習主要是關于速度感、節(jié)奏感和理解聲音價值的共同聯(lián)系。節(jié)奏的表現(xiàn)形式多種多樣，節(jié)奏的變化是無限的。然而，歸納法并不像我們想象的那么困難。如果我們只學習基本的節(jié)奏形式和有規(guī)律的節(jié)奏類型，慢慢探索，循序漸進，那么其他復雜的節(jié)奏，如切分節(jié)奏和三連音，一開始就不難理解和掌握。只要掌握好節(jié)奏感，并在此基礎上，基本任務就是練習把握節(jié)奏的各種組合。一般來說，音值組合，即節(jié)奏型，是在音樂實踐過程中，根據(jù)重音，由相同或不同的時間值自然形成的一種固定形式。2、節(jié)奏的聽辨練習音樂藝術的載體是樂譜與音符。只是單純地認識樂譜、學習基礎音樂理論相關知識不僅會使學生片面地認識音樂課，排斥音樂課，也達不到從歌唱教學中積累視唱練耳知識的目的。因此，有必要總結更有效的教學方法和教學方法，在歌唱教學中巧妙地滲透音高、節(jié)奏和視唱練耳，正確合理、科學有效地劃分知識，使學生在學習歌曲的同時，潛移默化地學習視唱練耳知識，使學生在音樂課堂上感受音樂美，自然掌握音樂知識。說唱歌詞是一種練習聽和說的實用方法。3、節(jié)奏感的培養(yǎng)培養(yǎng)樂感的具體內(nèi)容包括：和聲聽覺、音高感、節(jié)奏感、旋律感等。在中國，當老師教三拍子的節(jié)奏時，他們會用華爾茲作為背景音樂。因為小學生的音樂知識學習較少，對音樂作品的理解也不夠透徹。因此我們可以通過增加游戲來幫助學生加深理解。例如，在學生理解三拍子的節(jié)奏之前，教師可以讓學生跟著旋律跳舞，強拍邁大步，弱拍邁小步，然后讓學生根據(jù)節(jié)奏來自己感受音樂。教師也可以通過自己的