【小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及解決對策研究5500字（論文）】

小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及解決對策研究TOC\o"1-3"\h\u2501一、前言 前言近年來我國基礎(chǔ)教育中普遍存在厭學(xué)癥，無論是在小城市還是在農(nóng)村都是如此，農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、教育等落后的因素，有許多兒童輟學(xué)。影響輟學(xué)率的因素包括與個人因素和社會經(jīng)濟(jì)因素有關(guān)的各個方面，我們必須找出農(nóng)村學(xué)生失學(xué)的原因，以及農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的根本原因，為了制定切實(shí)可行的方案和措施，我們希望這些兒童的學(xué)習(xí)條件將得到改善，幫助他們擺脫無政府狀態(tài)，盡一切努力使他們能夠?qū)W習(xí)和成長，幸福和健康。小學(xué)趙楷存,趙楷平.緩解農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)情緒的對策分析[J].學(xué)周刊,2020(01):102.生厭學(xué)現(xiàn)象普遍，但中國缺乏相關(guān)研究。因此，筆者基于相關(guān)文獻(xiàn)的研究和進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，找出現(xiàn)階段小學(xué)生當(dāng)前的厭學(xué)形式，分析其影響因素，并提出合理有效地解決趙楷存,趙楷平.緩解農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)情緒的對策分析[J].學(xué)周刊,2020(01):102.小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查結(jié)果在這項研究的框架內(nèi)，通過問卷和調(diào)查研究了小學(xué)學(xué)生的厭氧心理。在分析他們厭食的原因。這些結(jié)論總結(jié)如下。1.小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在這項研究中，學(xué)生中出現(xiàn)了兩類厭學(xué)行為。提交人主要研究學(xué)生的課堂行為和課外活動，以了解他們的行為，他們是否厭倦了學(xué)習(xí)，在厭食方面取得了什么具體成果。（1）小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為學(xué)生在課堂上的行為影響到他們在課堂上的學(xué)習(xí)成績。在特定年級的厭學(xué)學(xué)生表現(xiàn)出不同于厭學(xué)的行為。表3.2顯示了對課堂上小學(xué)生教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果。關(guān)于上課是否集中注意力的問題，有31名學(xué)生選擇了“不太集中”，占總數(shù)的13.7％，有6名學(xué)生選擇了“完全不集中”，占總數(shù)的2.7％。當(dāng)被問及是否參加小組活動或課堂討論時，選擇“偶爾”或“從不”的學(xué)生分別占總數(shù)的16.8％和4.4％。表3.2小學(xué)高年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)題目選項人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你上課時注意力集中嗎？A.非常集中7231.9%B.比較集中11751.7%C.不太集中3113.7%D.完全不集中62.7%A.總是4218.6%B.經(jīng)常13660.2%C.偶爾3816.8%D.從不104.4%（2）小學(xué)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)行為表3.3顯示，只有7.5％的學(xué)生總是在業(yè)余時間主動學(xué)習(xí)，而選擇“有時”和“從不”學(xué)習(xí)的學(xué)生分別為65.9％和3.1％，這表明占總數(shù)的69％。只有31％的小學(xué)生可以在空閑時間更加積極地學(xué)習(xí)。在采訪中，一些小學(xué)生還告訴，放學(xué)后的大部分時間里，他們都很開心，很少學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生的動機(jī)和興趣較弱，他們不愿在課后學(xué)習(xí)。表3.3小學(xué)高年級學(xué)生的課后厭學(xué)行為題目選項人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你在課余時間會主動學(xué)習(xí)嗎？A.總是177.5%B.經(jīng)常5323.5%C.偶爾14965.9%D.從不73.1%你會拖延寫作業(yè)嗎？A.總是156.6%B.經(jīng)常208.9%C.偶爾9039.8%D.從不10144.7%2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理心理學(xué)是心理現(xiàn)象的綜合名稱：感情，感知，記憶，思維，情感，意志，意識傾向：這一方面主要研究學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和其他隱性心理過程。（1）小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如表3.4所示，在回答“您通常學(xué)習(xí)什么”的問題時，約有14%的學(xué)生選擇“不太認(rèn)真”和“非常輕率”。雖然“更認(rèn)真”的學(xué)生中有72%為31.9%，而“認(rèn)真”的學(xué)生為122人，占學(xué)生總數(shù)的54.0%。什么是有用的學(xué)習(xí)？69.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“非常有用”，27.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更有用，8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不明確。作者在接受采訪時也確認(rèn)了這一結(jié)論，但223名學(xué)生認(rèn)為，教師指派的任務(wù)是有益的，他們認(rèn)為，教師指派的任務(wù)是有益的。其中35%的人說，他們“有用，但不想寫”。張國輝.小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因及解決策略[J].課程教育研究,2019(42):225+227.張國輝.小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因及解決策略[J].課程教育研究,2019(42):225+227.表3.4小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度題目選項人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你平時對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是怎樣的？A.非常認(rèn)真12254.0%B.比較認(rèn)真7231.9%C.不太認(rèn)真3113.7%D.非常不認(rèn)真10.4%你認(rèn)為學(xué)習(xí)有用嗎？A.非常有用15669.0%B.比較有用6227.4%C.沒有用83.5%D.不清楚00（2）小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在采訪中，筆者發(fā)現(xiàn)三名學(xué)生表示對學(xué)習(xí)缺乏興趣。他們說，課程太無聊了，娛樂比學(xué)習(xí)更有吸引力。有時他們在上課時會認(rèn)真聽講，這確實(shí)很無聊，只是做一些小動作或使頭腦空虛，就什么都不想要。一些學(xué)生認(rèn)為老師的講座與我無關(guān)。3.小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的程度“你喜歡學(xué)習(xí)嗎？”表3.5.答復(fù)者的百分比是“喜歡”和“喜歡”分別為46.5%和35.8%?；卮馂榉竦目?cè)藬?shù)是40，占受訪者總數(shù)的17.7％。在總?cè)藬?shù)中的比例為10.6％，其中16個人“不喜歡”，即7.1％。從該數(shù)據(jù)集可以看出，在所有接受調(diào)查的學(xué)生中，約18％（不喜歡和不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生）有不同程度的厭學(xué)。表3.5小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的程度題目選項人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你喜歡學(xué)習(xí)嗎？A.非常喜歡10546.5%B.比較喜歡8135.8%C.不太喜歡2410.6%D.不喜歡167.1%（二）原因分析（1）社會因素在這一階段，我國發(fā)展了高水平的物質(zhì)文化和豐富的社會財富，還產(chǎn)生了拜金主義，享樂主義等思想，人們的精神文明有待改善。小學(xué)生正處于思維和思想形成的初期，還沒有正確的判斷能力。目前，他們對金錢，生活和世界的看法主要受父母，同齡人，環(huán)境，尤其是其社會風(fēng)貌的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，有7名學(xué)生說他們“總是因?yàn)槭謾C(jī)或上網(wǎng)而推遲學(xué)習(xí)”，大約15%的學(xué)生“經(jīng)常這樣做”。而其他學(xué)生約有30%是偶爾的。學(xué)生們在談話中指出，在互聯(lián)網(wǎng)上他們很少有機(jī)會獲得教學(xué)材料，而且他們大部分時間都在玩游戲。電視和網(wǎng)絡(luò)充滿了許多令人驚奇的事情，對群眾的需求做出了反應(yīng)，并開始更頻繁地見面。學(xué)生們利用這種“視覺晚宴”的心情非常輕松快樂，而學(xué)習(xí)則是一種“乏味、乏味、很難”的活動。（2）家庭因素父母是第一位老師“在孩子的生活中，孩子的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)對孩子的成長有著最直接的影響，最重要的是，如果父母道德低劣，思想上不合理，他們的行為就會對子女產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。調(diào)查結(jié)果顯示，家長在中學(xué)的教育水平分別為51.4%和57.1%。他們的識字率較低。父母的教育水平，越來越重視兒童的教育，例如為兒童的教育創(chuàng)造有利的環(huán)境，并在學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一般來說，這種類型的父母更關(guān)心孩子的教育，對學(xué)習(xí)的熱情更高，態(tài)度更認(rèn)真，表現(xiàn)也更高。許多研究已經(jīng)證實(shí)，學(xué)業(yè)上的支持和父母的鼓勵對孩子的表現(xiàn)最有利。相反，父母的教育水平越低，就越容易忽視孩子的教育問題以及缺乏為孩子提供學(xué)習(xí)建議的能力，因此學(xué)生很容易對長期學(xué)習(xí)形成消極態(tài)度。筆者也在一次采訪中發(fā)現(xiàn)了這個問題。有一個五年級學(xué)生，其父母都在小學(xué)接受教育，通常沒有時間參加他的學(xué)業(yè)。這個學(xué)生經(jīng)常不能按時完成老師規(guī)定的任務(wù)，沒有努力學(xué)習(xí)，成績很差，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，對學(xué)習(xí)感到厭倦?？梢钥闯?，父母的教育水平是使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的原因之一。（3）學(xué)校因素在筆者采訪的三所學(xué)校中，一周有45堂課最多，而30堂課最低。在訪談中，教師普遍報告說，班級規(guī)模太大，無法為每個學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和心理咨詢。學(xué)生的個體差異決定了老師必須為每個學(xué)生投入一定的時間和精力，以了解他們的特征，并根據(jù)這些特征進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。但是，由于班級規(guī)模太大，教師對小學(xué)生的關(guān)注較少，很難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有問題的行為或負(fù)面情緒，他們錯過了幫助他們的最佳時間。一方面，學(xué)生必須經(jīng)常參加考試，經(jīng)常處于非常緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)會受到很大的壓力，學(xué)習(xí)會使你感到厭倦，當(dāng)你學(xué)習(xí)時你會感到疲勞嗎？在審議這一問題時，有五個人選擇非常疲勞，另一方面，由于學(xué)校和教師對學(xué)習(xí)成績的重視過多，學(xué)生不得不將他們的成績與成績進(jìn)行比較。因此，他們在很大程度上避免了教師和家長的懲罰，而不感興趣。對學(xué)生本身的成就的重視不再集中于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)對生活的價值和意義，因此很難保持學(xué)習(xí)的興趣。（4）學(xué)生自身的因素根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，只有1/10的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)是為了自己的興趣，即學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。85％的學(xué)生有外在動力，其中67.7％的學(xué)生學(xué)習(xí)“成長并找到一份好工作”，8.8％的學(xué)生認(rèn)為教育是“父母的任務(wù)”，還有10.2％的學(xué)生不學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)對學(xué)生有更大的推動力，并且可以持續(xù)更長的時間，例如，為了自己的興趣而學(xué)習(xí)的學(xué)生會花費(fèi)更多的時間和精力，也將面臨更多的困難。外部學(xué)習(xí)動機(jī)的動機(jī)很小，持續(xù)性行為的持續(xù)時間也很少：只要外部條件（例如對老師和父母的稱贊）不好，那么外部條件所激發(fā)的外部機(jī)會就會很快失去作用。例如，將學(xué)習(xí)視為父母的一項任務(wù)的學(xué)生，如果他們的父母忽視了他們的監(jiān)督和管理，他們的學(xué)習(xí)熱情將大大降低，從而減少了學(xué)習(xí)時間和精力。成就會降低，心理滿意度也會降低。這種較低的心理滿意度會使學(xué)生回避甚至厭學(xué)。解決小學(xué)生厭學(xué)問題的對策（一）減輕社會環(huán)境的不良影響我們生活在一個從未受到影響的社會大環(huán)境中，特別是小學(xué)學(xué)生的技能和價值觀還沒有形成，因此，建立一個文明和諧的社會是至關(guān)重要的。楊世朝.學(xué)校管理者視角下的小學(xué)生厭學(xué)問題及緩解策略——以哈爾濱市某小學(xué)為例[J].才智,2019(29):128-129.所有政府機(jī)構(gòu)都應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播和雜志等媒體的監(jiān)督，并防止節(jié)目和演講的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造宏大的理想，樹立正確的世界觀的正面榜樣，此外，學(xué)校和家庭必須有代表性，為了幫助學(xué)生應(yīng)對不利的社會影響，并為學(xué)習(xí)和家庭創(chuàng)造有利的環(huán)境。當(dāng)有人問到盲目追求明星的問題時，學(xué)生們在學(xué)校和運(yùn)動班上進(jìn)行“追星族”的活動。鼓勵各學(xué)校和家庭提高對使用移動電話的危險性的認(rèn)識；限制學(xué)生行動或適當(dāng)減少學(xué)生使用移動電話的頻率，此外，還應(yīng)確保學(xué)生不被挪作他用，以確保他們對學(xué)習(xí)的興趣和效率。（二）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念父母對子女的教育應(yīng)理解為，在現(xiàn)代社會，父母與子女之間的關(guān)系已不再受管制，而是一種新型的父母與朋友之間的人際關(guān)系。因此，為了教育孩子，父母不僅必須從長輩的角度出發(fā)，而且還必須考慮到孩子的想法和前途。只有這樣，它才能幫助在父母與孩子之間建立新的親密關(guān)系，并為孩子創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，父母應(yīng)注意提高自己的文化成就，以防止對子女的教育造成不利影響。如上所述，父母的受教育程度會對學(xué)生的厭學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因此父母應(yīng)該從自己做起，不僅要重視對孩子的教育，還要重視提高自身的知識和求職能力。做一名合格的父母。其次，父母必須改變原來嚴(yán)格的，專制的教學(xué)方法，以避免孩子厭學(xué)。Eisenerg和B.Mussen（1980）認(rèn)為，積極的教育形式有兩個因素，一是照料，二是接受，責(zé)任感和內(nèi)部控制的性質(zhì)。尤其是父母必須達(dá)到以下兩點(diǎn)：第一，注意訓(xùn)練與體育的結(jié)合，體育比訓(xùn)練更重要。所謂言行結(jié)合就是為了教孩子，我們必須采取語言和行為的方法。在家庭教育中，學(xué)習(xí)是重要的方法之一。小學(xué)生仍然沒有機(jī)會充分理解事物：在演講和教學(xué)的幫助下，他們不僅可以了解孩子狀況的各個方面，還可以在各個方面進(jìn)行教育，并與孩子交流感受和想法。（三）學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革在評估學(xué)生時，教師應(yīng)注意進(jìn)行全面評估，有時候還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎勵。這里的獎勵可能是有形的，口頭的或書面的。教師還應(yīng)根據(jù)絕對而非相對標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生的表現(xiàn)。換句話說，評估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是檢查學(xué)生是否達(dá)到了老師設(shè)定的目標(biāo)，以及它們是否與班上其他學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。因?yàn)闊o論學(xué)生多么優(yōu)秀，總會有人能做得更好，所以學(xué)生很難感到成功。一方面，教師可以建立一個共同的基礎(chǔ)，以認(rèn)可和鼓勵學(xué)生盡最大的努力來取得進(jìn)步并為進(jìn)步而奮斗，而不是簡單地評估學(xué)習(xí)成果。另一方面，鼓勵學(xué)生好奇心。一些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)為三種表現(xiàn)形式：提出問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力以及敏銳感知糾結(jié)和矛盾的事物或環(huán)境的能力。教師在教學(xué)時不應(yīng)過分限制學(xué)生的思維和行為，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)這三種行為，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）解決成績較差的學(xué)生厭學(xué)的對策關(guān)于成績差的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是改變他們的錯誤觀念，我們必須承認(rèn)每個學(xué)生都有有進(jìn)步的機(jī)會。事實(shí)上，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也不例外。因此，教師應(yīng)堅持評估學(xué)習(xí)的概念，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的要點(diǎn)，并為他們提供展示自己的優(yōu)勢，滿足認(rèn)可的學(xué)生需求并幫助他們恢復(fù)自信的機(jī)會。王志才.鄉(xiāng)土文化視域下農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的探究[J].大眾文藝,2019(17):250-251.王志才.鄉(xiāng)土文化視域下農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的探究[J].大眾文藝,2019(17):250-251.結(jié)論盡管近年來我國基礎(chǔ)教育中普遍存在厭學(xué)癥，但沒有上學(xué)的學(xué)生之間的差距仍然很大，無論是在小城市還是在農(nóng)村，無論是在規(guī)模還是在規(guī)模上都是如此，在農(nóng)村地區(qū)都是如此，而且更是如此，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)有許多兒童輟學(xué)。在這方面，我國代表團(tuán)要強(qiáng)調(diào)指出的是，在我國，艾滋病毒/艾滋病是一個嚴(yán)重的健康問題，它對我國農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育和普及義務(wù)教育產(chǎn)生了極為不利的影響。孫秀林.里外合力·多少取舍·隱形分辨——小學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析及策略研究例談[J].課程教育研究,2019(30):225-226.孫秀林.里外合力·多少取舍·隱形分辨——小學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析及策略研究例談[J].課程教育研究,2019(30):225-226.參考文獻(xiàn)[