大學(xué)生法律素養(yǎng)培育機(jī)制研究

第第頁(yè)大學(xué)生法律素養(yǎng)培育機(jī)制研究關(guān)鍵詞:法律素養(yǎng);高校生;法治精神;期望理論;歸因理論

隨著國(guó)家依法治國(guó)思想的深化，公民法律素養(yǎng)的培育就顯得愈來(lái)愈重要，高校生是社會(huì)精英的主要來(lái)源，高校生法律素養(yǎng)的培育對(duì)弘揚(yáng)法治精神至關(guān)重要。近年來(lái)，高校生犯罪率呈上升趨勢(shì)，因此，高校生法律素養(yǎng)的培育顯得非常迫切。隨著依法治校的深化，高校在高校生法律素養(yǎng)培育方面也面臨諸多挑戰(zhàn)，比方高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置就顯得薄弱，傳統(tǒng)的培育機(jī)制效果不佳，我們必需查找更為有效的高校生法律素養(yǎng)培育模式。

一國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀

國(guó)外討論針對(duì)高校生法律素養(yǎng)培育的較少，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都是將法律素養(yǎng)作為公民教育的一部分;國(guó)外高校的設(shè)立以法律為基礎(chǔ)，所以國(guó)外討論更注意制度層面的討論;蘇振芳等學(xué)者認(rèn)為國(guó)外的思想政治教育培育模式跟國(guó)內(nèi)的恰好相反，他們更多的是隱形教育，法律素養(yǎng)的培育融匯到生活中，而國(guó)內(nèi)更多的是顯性教育，高校生法律素養(yǎng)的培育主要是在課堂上。國(guó)內(nèi)關(guān)于高校生法律素養(yǎng)的討論也不多，主要集中在對(duì)高校生法律素養(yǎng)培育的意義、存在的問(wèn)題及其對(duì)策等方面。吳敏英、馬丹(2022)指出高校生法律素養(yǎng)培育的意義:第一，加強(qiáng)高校生法律素養(yǎng)培育是歷史閱歷教訓(xùn)的總結(jié);其次，高校生法律素養(yǎng)培育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要;第三，高校生法律素養(yǎng)培育是“基礎(chǔ)”課程的根本任務(wù)。韓益鳳、陳玉祥(2022)認(rèn)為高校生法律素養(yǎng)存在以下問(wèn)題:高校生法律學(xué)問(wèn)熟悉缺乏認(rèn);缺乏法律認(rèn)同感;缺乏相應(yīng)的法律實(shí)踐力量。鄧輝(2022)認(rèn)為高校要改善法治教育的模式，同時(shí)分析了高校生法律素養(yǎng)提升對(duì)自身的意義。陳毓(2022)認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)從法治教育向法治教育轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法制宣揚(yáng)模式，以培育高校生法律素養(yǎng)為重要目的。

二高校生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

高校生是指接受高等教育的人，作為一個(gè)特別的群體，是整個(gè)社會(huì)新思想、新科技的領(lǐng)先者，是由國(guó)家有打算、有目的培育出來(lái)的貯備人才群體。高校生法律素養(yǎng)主要是指在日常的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中高校生漸漸培育并顯現(xiàn)出來(lái)的懂法、守法和用法的綜合力量的表達(dá)。高校生的法律素養(yǎng)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容:高校生的法律學(xué)問(wèn)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的力量。而高校生法律素養(yǎng)的培育側(cè)重于法律意識(shí)在高校生內(nèi)心的份量以及對(duì)法律學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是高校生通過(guò)后天長(zhǎng)期努力而習(xí)得的知法、懂法、守法、用法等方面的綜合運(yùn)用。高校生法律素養(yǎng)既有內(nèi)在層面與外在層面，如法律理念、法律維護(hù);又有感性層面與理性層面，如法律情感、法律評(píng)價(jià);還有靜態(tài)層面與動(dòng)態(tài)層面，如法律期盼、法律行為。高校生法律素養(yǎng)分為三個(gè)基本的結(jié)構(gòu)，以懂法為培育素養(yǎng)的基本條件、用法為落實(shí)素養(yǎng)的核心、信仰法為奠定素養(yǎng)的靈魂。

三高校生法律素養(yǎng)進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部誘因

1．內(nèi)在動(dòng)機(jī)。高校生的`法律素養(yǎng)側(cè)重于在高校生內(nèi)心培育法律意識(shí)以及對(duì)法律學(xué)問(wèn)運(yùn)用的力量，這種力量是通過(guò)后天努力學(xué)習(xí)而形成的，期望理論認(rèn)為:動(dòng)機(jī)是指期望得到某些東西，或者企圖躲避某些厭煩的事物。我們還期望通過(guò)某些途徑或手段來(lái)到達(dá)我們行動(dòng)的目的。目標(biāo)是動(dòng)機(jī)的確定力氣，要高標(biāo)準(zhǔn)才有最高的成就，不過(guò)這個(gè)目標(biāo)肯定要是自覺(jué)提出的，而且要求詳細(xì)。我們可以用期望理論來(lái)解釋高校生進(jìn)展法律素養(yǎng)的理由，一方面高校生通過(guò)提升法律素養(yǎng)可以提高自身的綜合素養(yǎng)并在將來(lái)職業(yè)生涯中獲得更好的機(jī)會(huì);另一方面，高校生通過(guò)培育法律意識(shí)，運(yùn)用法律學(xué)問(wèn)可以避開(kāi)各種法律風(fēng)險(xiǎn)，比方降低犯罪的可能性，也就是躲避自己所厭煩的事情。因此，高校生實(shí)行的一切進(jìn)展法律素養(yǎng)的行為的動(dòng)機(jī)在于可以達(dá)成自己目標(biāo)或避開(kāi)某些風(fēng)險(xiǎn)。要提高高校生的法律素養(yǎng)，就必需讓高校生對(duì)自己提出目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必需是越詳細(xì)越好，當(dāng)然要較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)校可以通過(guò)講座、各種活動(dòng)去激發(fā)高校生對(duì)自己提出目標(biāo)，這個(gè)必需是自發(fā)的，并且要詳細(xì)，比方，我盼望以后成為企業(yè)高管、營(yíng)銷總監(jiān)，我盼望提高我的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫力量，我盼望提高人際溝通力量等等。由于不同人價(jià)值需求不同，所以合理制定目標(biāo)就顯得非常重要，引導(dǎo)高校生科學(xué)認(rèn)知自我和社會(huì)，制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃有助于將目標(biāo)詳細(xì)化，讓同學(xué)保持適當(dāng)?shù)钠谕?。其次，需要將目?biāo)和高校生的行為聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們明白他們的行動(dòng)能夠達(dá)成他們的目標(biāo)。比方邀請(qǐng)知名校友來(lái)和同學(xué)們溝通，增添同學(xué)們努力行動(dòng)的信念。假如高校生把進(jìn)展法律素養(yǎng)的行動(dòng)根本不和自己的將來(lái)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這樣他就缺乏足夠的動(dòng)機(jī)，比方一個(gè)高校生認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)是法律執(zhí)業(yè)人員的事，他的目標(biāo)就是以后在試驗(yàn)室做科研，這樣他對(duì)高校高校生法律素養(yǎng)培育行動(dòng)的主動(dòng)性就不會(huì)很高。無(wú)論是上法律課程，觀看法制節(jié)目，參觀普法基地等對(duì)他就顯得作用不大。

2．外部誘因。20世紀(jì)50年月以后，很多心理學(xué)家認(rèn)為，不能用驅(qū)力降低的動(dòng)機(jī)理論來(lái)解釋全部的行為，外部刺激(誘因)在喚起行為時(shí)也起到重要的作用，應(yīng)當(dāng)用刺激和有機(jī)體的特定的生理狀態(tài)之間的互相作用來(lái)說(shuō)明動(dòng)機(jī)。高校生對(duì)進(jìn)展法律素養(yǎng)產(chǎn)生內(nèi)在需求，我們可以通過(guò)需求強(qiáng)度掌握來(lái)培育高校生的法律素養(yǎng)，但是，很多高校生對(duì)自身的需求不了解，他們的許多行動(dòng)都不是基于自身需求，而是外部的誘因。比方，宿舍同學(xué)其它同學(xué)都去參與模擬法庭的活動(dòng)，某位同學(xué)對(duì)此沒(méi)有任何愛(ài)好，由于受室友影響，他也極不情愿去參與了，盡管興致不是很高，但也收獲不少法律學(xué)問(wèn)。

四高校生法律素養(yǎng)進(jìn)展模型

在內(nèi)部需求和外部誘因共同作用下，高校生產(chǎn)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在條件充分的狀況下，他們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)行動(dòng)，通過(guò)將學(xué)習(xí)結(jié)果和期望目標(biāo)進(jìn)行比較來(lái)確定是否滿意自我需求，假如從這一學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得自己滿足的價(jià)值或者避開(kāi)自我利益的損失，高校生們將會(huì)獲得較大的滿意感，這中滿意感會(huì)反饋回來(lái)為下一個(gè)循環(huán)供應(yīng)參考。通過(guò)文獻(xiàn)回顧，我們發(fā)覺(jué)有關(guān)高校生法律素養(yǎng)的討論較少?gòu)募?lì)理論角度來(lái)分析，這一模型的構(gòu)建有助于關(guān)心供應(yīng)更好地決策建議。模型理論假設(shè):

1．人性假設(shè)。本模型是基于冗雜人和理性人假設(shè)。成人的教育與未成年人有較大的差異，盡管“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)受到諸多質(zhì)疑，但對(duì)人性的假設(shè)是很多社會(huì)科學(xué)討論的基礎(chǔ)。高校生作為成年人對(duì)自我有相當(dāng)?shù)氖煜?，為了?shí)現(xiàn)自我利益最大化或避開(kāi)利益受損，他們能夠做出理性的決策。

2．法律素養(yǎng)的價(jià)值。高校生法律素養(yǎng)既是指靜態(tài)的法律學(xué)問(wèn)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的力量，同時(shí)也是指高校生內(nèi)心對(duì)法律的信仰和運(yùn)用法律學(xué)問(wèn)一種動(dòng)態(tài)形成機(jī)制，這種法律素養(yǎng)主要是自己成長(zhǎng)中逐步形成內(nèi)心的需求和期望。本模型不探究法律學(xué)問(wèn)、法律制度、法治精神的應(yīng)然狀態(tài)，接受現(xiàn)存的狀態(tài)，基于這種基礎(chǔ)，高校生法律素養(yǎng)對(duì)于高校生是有極大價(jià)值或者能夠避開(kāi)利益受損。

五學(xué)校視角的高校生法律素養(yǎng)培育建議

1．強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。高校生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化目的就是為了促使高校生產(chǎn)生詳細(xì)行動(dòng)，本討論主要探討從學(xué)校視角來(lái)強(qiáng)化高校生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)引導(dǎo)高校生正確認(rèn)知自我。高校生法律素養(yǎng)可以是目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的手段。依據(jù)馬斯洛需求理論，每個(gè)人都有多種層次的需求，引導(dǎo)高校生通過(guò)合理有效途徑來(lái)滿意自我的需求。比方開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃講座，心理學(xué)相關(guān)課程講座，通過(guò)參與一些自我認(rèn)知活動(dòng)或嬉戲等等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，以同學(xué)為基礎(chǔ)，采納符合人成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來(lái)培育高校生的自我管理力量。(2)供應(yīng)相關(guān)誘因。比方學(xué)校舉方法律學(xué)問(wèn)辯論賽，為那些參賽同學(xué)供應(yīng)各種培訓(xùn)，邀請(qǐng)同學(xué)參觀司法機(jī)關(guān)，法庭辯論，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站、微信、校內(nèi)平面媒體高調(diào)宣揚(yáng)這些參賽選手。這種方式的目的就是通過(guò)這些對(duì)法律素養(yǎng)有較高需求的同學(xué)的行動(dòng)來(lái)刺激那些沒(méi)有需求的同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．制造高校生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)行動(dòng)的條件。當(dāng)高校生們由于自我需求或外部誘因刺激而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)校需要做的就是制造條件。我們以高校生健身和運(yùn)動(dòng)為例，當(dāng)高校生們一方面自己盼望自己衰弱來(lái)獵取他人艷羨或自我滿意感，這時(shí)他產(chǎn)生了健身的劇烈動(dòng)機(jī)，另一方面，由于看到很多同學(xué)健身，自己也想加入這個(gè)行列。這時(shí)，學(xué)校做的工作就是供應(yīng)健身場(chǎng)所，供應(yīng)健身學(xué)問(wèn)，供應(yīng)健身嘉獎(jiǎng)等等。通過(guò)強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞诫m然可以讓同學(xué)記住法律學(xué)問(wèn)和法律制度，但肯定不能樹(shù)立法律信仰和法治精神。從另一個(gè)角度來(lái)看，高校生法律素養(yǎng)培育過(guò)程本身就要符合法治精神，一個(gè)不依法治校和缺乏法治精神的高效假如要求高校生如何提高法律素養(yǎng)是可笑的。學(xué)?？梢詮木駥用妗⒅贫葘用婧臀镔|(zhì)層面三個(gè)層次來(lái)為高校生法律素養(yǎng)培育供應(yīng)條件。比方學(xué)校的校內(nèi)價(jià)值觀和理念等符合法治精神;學(xué)校章程和相關(guān)制度符合相關(guān)法律，通過(guò)制度方式為法律素養(yǎng)培育供應(yīng)條件，比方有關(guān)法律講座和課程的設(shè)置;在物質(zhì)層面，比方教室和報(bào)告廳設(shè)置表達(dá)自由和公平理念，同時(shí)創(chuàng)設(shè)模擬法庭等各種物理環(huán)境。

3．高校生法律素養(yǎng)提升嘉獎(jiǎng)。當(dāng)高校生通過(guò)法律素養(yǎng)培育活動(dòng)取得成果時(shí)，學(xué)校要通過(guò)各種方式進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣做的目的就是強(qiáng)化高校生對(duì)成果的價(jià)值認(rèn)知。