VB-MAPP第二階段(1)孤獨癥兒童測評量表社會行為和社會性游戲

提要求—第二階段提要求6-M在無輔助下（除了“你想要什么？”）能要求20種不同的缺少的東西（如：當給予蠟筆時，能要求紙張）（E）例子：孩子在玩培樂多彩泥組時，想做一個星星的形狀，但是這個星星的模具被拿走了。當被問：“什么沒有了？”時孩子是否能要求缺少的星星的模具？如果孩子喜歡用吸管喝果汁，給他一盒沒有吸管的果汁來測試他是否能要求需要吸管。提要求7-M能要求他人發(fā)出5種不同的行為或為享受渴望活動所需但又缺少的行動（如：要求打開門以到外面，在秋千上時要求推）（E）例子：孩子坐在秋千上而且想要人推他時能要求“推我”。孩子想到外面去玩并站在門邊時會提要求“開門”。孩子喜歡看陀螺旋轉并能要求“轉”。孩子因為喜歡被大人或者同伴追逐而能要求“抓住我”。提要求8-M能提出5個不同的要求，其中至少要包含2個或2個以上的單詞（不包括“我想要”）（如：跑快點、該我了、倒果汁）（TO：60分鐘）例子：孩子說：“開門”，“沒有鞋子”或“說晚安”。提要求9-M自發(fā)性地提出15個不同的要求，（如我們起玩、打開、我想要書）（TO：30分鐘）例子：在沒有大人的任何輔助下，孩子就能提出諸如“蜘蛛俠在哪里？”“我要起來”“該我了”“要多一點果汁”的要求提要求10-M沒有經(jīng)過特別的訓練就能提出10個新的要求（如：沒有正式的提要求訓練就能自發(fā)地說小貓在哪里？）（O）例子：當一個孩子拿起紙風車并朝它吹氣，所觀察的孩子在沒有得到提要求訓練的情況下說“轉風車”。這個孩子或許能夠命名和聽覺辨別“轉”，但是在此之前，從來沒有要求過轉風車。命名—第二階段命名6-M當別人問“這是什么”時，能命名25個物品（如：書、鞋、汽車、狗、帽子）（T）例子：當大人舉起一個玩具汽車并問孩子“這是什么？”，他能說“汽車”。當大人指著鞋子并問孩子“那是什么？”，他能說“鞋子”。命名7-M通過測試或參照已泛化過的清單，能對50種物品的各2個不冋的例子進行泛化命名（如“命名3種不同的汽車”）（T）例子：在孩子學會命名一個小的黃色塑料汽車之后，通過測試來看這個行為是否能泛化到其他可稱之為汽車，但看起來又有所不同的物品上（如不同尺寸、形狀、顏色、圖片等）。命名8-M當別人問“我在干什么？”時，能命名10個動作（如：跳、睡覺、吃東西）（T）例子：當大人跳上跳下時問“我在干什么？”，孩子說“跳”。當大人滾球時問“我在干什么？”，孩子說“滾球”。其他可以使用的語言輔助包括“他在干什么？”或“發(fā)生了什么”。命名9-M在測試時或從已知命名雙詞清單中（如：洗臉、Joe游泳、玉玉睡覺），能夠命名50個如動詞加名詞或者名詞加動詞的兩種成分組合（T）例子：當面對一個會跳的猴子和一個語言刺激如“你看見了什么？”時，孩子會說“會跳的猴子”或“猴子在跳”。當另一個孩子在推四輪馬車，測試者給一個語言刺激“喬伊在干什么？”時，所觀察的學生說“推馬車”。當孩子看見他的爸爸在笑并聽到提問“他在干什么？”時，孩子能夠說“爸爸在笑”。命名10-M在測試時或從已知命名的積累清單中，能夠命名總數(shù)為200個的名詞或動詞（或其他語言成分）（T）例子：在第一個回合中，當大人拿起一個三明治并問孩子“那是什么？”，他說“三明治”。當一個小寶寶在地上爬行時大人問這個孩子“他在干什么？”孩子能說“爬”。聽者反應—第二階段聽者反應6-M能夠從每次展示的6種物品中選擇正確的目標，共能選擇40個不同的物品或圖片（如找一找貓、摸摸球）（T）例子：孩子面對隨意放置的6張圖片，其中有一張是椅子，大人給予一個語言刺激“你能找到椅子嗎？”孩子能夠選擇椅子。聽者反應7-M能夠在每次展示的8件物品的組合中，泛化區(qū)別性的聽者反應能力，共達50種物品，并且每件物品有三種不同的形式（如：孩子能夠找到3種不同形式的火車）（T）例子：孩子能夠選擇3種不同的汽車（包括不同的尺寸、形狀、顏色、品牌等），而每一輛車都放在一個包含其他7項物品的組合中。聽者反應8-M能在指令下執(zhí)行10個特殊的粗大動作（如：表演拍手給我看、你能跳一跳嗎？）（T）例子：當一個大人說：“跑”，孩子會跑。當大人說“表演一下哭”，孩子會揉眼睛并假裝哭。當大人說“你能踏踏腳嗎？”孩子會踏腳。聽者反應9-M能夠遵循50個由名詞加動詞組合和/或動詞加名詞組成的雙重成分的指令（如：表演寶寶睡覺、推秋千）（T）例子：當面對桌上的一個物品組合時（如汽車、吸管、蠟筆）并得到語言刺激“表演轉蠟筆”，孩子能夠在沒有任何附加的輔助下轉蠟筆。聽者反應10-M能夠根據(jù)所提供的名稱而從書中、圖片場景中、自然環(huán)境中選擇正確的物品，共達到250件（通過測試或者從已知單詞的累積清單表明）（T）例子：當看《晚安月亮》的書時，大人說“晚安、燈。你能找到燈在哪里嗎？”，孩子能夠成功地在書上指出燈。視覺感知和樣本配對視覺感知和樣本配對（VP-MTS）—第二階段VP-MTS6-M在一個6件物品的組合中，能夠配對完成一樣的實物或圖片，共達25件物品（T）例子：當大人展示給孩子一個跳跳虎的雕像，孩子能從隨機放置在桌上的6件物品的組合中找到跳跳虎。VP-MTS7-M能按照所給的范例對相同的顏色和形狀進行分類，共達到10種不同的顏色和形狀（如：在得到紅的、藍的和綠的碗和一對紅的、藍的和綠的豆子，孩子能按顏色對物品進行分類。）（T）例子：當?shù)玫揭粋€有四種基本顏色的小釘板和四種不同顏色的圈圈時，孩子能夠對每種顏色的圈圈分類，并將之與有相同顏色的小釘樁進行配對。當?shù)玫揭粋€形狀嵌塞板和不同形狀時，孩子也能將形狀放進對應的形狀孔里。VP-MTS8-M在數(shù)量為8的組合中而其中有二樣物品較為相似，孩子能將同樣的物品或圖片進行配對，共能進行25個這樣的配對（如：有一只狗和在同樣包含了貓、豬和馬的排列中將狗進行配對）（T）例子：VP-MTS9-M在數(shù)量為10的組合中，能對同類不同樣的25件物品進行配對（如：將福特卡車與豐田卡車配對）（T）例子：大人隨機將至少10張卡片放在桌子上，其中包含有水泥車、紅色巴士、消防車、白色本田雅閣，隨后給孩子一張1957年紅色雪佛蘭的卡片并給予語言輔助如“你能配對嗎？”孩子能從比較的組合中選擇白色本田雅閣的圖片。VP-MTS10-M在數(shù)量為10而其中又包括3個相似刺激的組合中，能夠對相似同類的實物（立體）與圖片（平面）或相反的秩序進行配對，并且配對的總數(shù)為25組（T）例子：大人隨機地將至少10張卡片放在桌子上，其中三張是圓形紅色的（紅色的球、紅色的西紅柿、紅色的蘋果），然后給孩子一個塑料的紅色蘋果并說：你能配對嗎？”孩子能從比較的組合中選擇蘋果的圖片。獨立游戲—第二階段游戲6-M能尋找5個或5套玩具中的遺失部分，對應的玩具或套玩具中的某個成分（如一塊拼圖塊、一個投擲玩具中的球、一個玩具娃娃的瓶子）（E）例子：當孩子得到一個他所喜歡的玩具，例如一個土豆先生但缺乏某些部分，那么孩子會不會尋找這些部分？或者，當孩子得到一瓶沒有棍子的泡泡水，他會不會到處尋找棍子。游戲7-M能獨立地表現(xiàn)出按照功能而使用5件玩具或物品（如：將火車放在火車軌道上、推小推車、將電話放在耳朵旁）（O）例子：當給予孩子一把梳子時孩子是否試圖使用梳子梳頭？當給孩子一輛車孩子是否試圖推小推車？當給孩子一頂帽子，孩子是否試圖戴在頭上？游戲8-M能夠使用日常物品而進行游戲并創(chuàng)造兩種不同的玩法（如：把一個碗當做鼓或者把一個盒子當做想象的汽車）（O）例子：孩子能將樹葉和小棍放在玩具的購物車里。孩子能將農(nóng)場動物放進杯子里。游戲9-M能夠使用活動建筑與操場上的游戲設備獨立地游戲達5分鐘（如：滑滑梯、蕩秋千）（TO：30分鐘）例子：孩子能夠騎上旋轉木馬，能溜滑梯，能爬過隧道，在攀爬架上擺動，在索橋上跳等。游戲10-M組裝5種不同的具有多個部件的玩具（如：土豆先生的頭、小人組合、玩具臭蟲、柯樂思玩具）（O）例子：樂高德寶系列積木、火車組合、積木、交通工具和汽車修理廠、小人組合、維尼熊聚會組合、娃娃和娃娃的房子、茶具、農(nóng)場動物等。社會行為和社會游戲—第二階段社會行為和社會游戲—第二階段社交6-M發(fā)起與同伴的形體互動達2次（如：推小車、手握手、拉手唱歌跳舞）（TO：30分鐘）例子：在操場上，被觀察的學生在玩了游戲后能自發(fā)地跟隨一個同伴。被觀察的學生能夠在水桌旁加入到同伴中玩潑水并使同伴發(fā)笑，以后并重復同樣的動作。被觀察的學生靠近同伴，抓住他的胳膊，并把他推向水桌。社交7-M自發(fā)地向同伴提要求（如：該我了、推我、看那、過來）（TO：60分鐘）例子：當被觀察的學生坐在四輪馬車上，不需要大人的輔助，他就能要求同伴“推我”。當在美術桌前，被觀察的學生要求同伴“看”的同時將自己的作品展示給同伴。當同伴在吃QQ熊軟糖，被觀察的學生對同伴說：“我要QQ糖。”在操場上，被觀察的學生想要同伴參與活動時，能向同伴要求“過來”。孩子能向同伴要求同樣也包括去除掉討厭的實物或活動，例如要求同伴停止一項活動或行為。社交8-M在沒有大人輔助或強化的情況下，能持續(xù)地與同伴們進行社會游戲達3分鐘（如：起合作擺好游戲玩具）（TO：30分鐘）例子：被觀察的學生和同伴互相擲水球并能在水龍頭上裝滿新的水球。被觀察的學生和同伴一起玩玩具小木屋并能假裝吃晚餐。被觀察的學生和同伴能和同伴一起用樂高積木搭建高樓。社交9-M自發(fā)地回應來自同伴的要求（E）例子：在做美術活動的過程中一個同伴向被觀察的孩子要一把剪刀，被觀察的孩子再不需要承認的輔助下能將剪刀給同伴。一個同伴說“給我消防車”被觀察的孩子能將消防車給同伴。同伴坐在小車上要求被觀察的孩子拉他，被觀察的孩子能拉同伴的小車。因為同伴的手上拿著東西而且他又想出去，他要求被觀察的孩子開門，被觀察的孩子能遵從同伴的要求。社交10-M能夠自發(fā)地要求冋伴起參與到各種活動和社會互動中去達2次（如：來玩吧、我們來挖個洞吧）（TO：60分鐘）例子：被觀察的孩子對一個同伴說：“來和我一起玩。”“你想要去游戲屋玩嗎？”“讓我們來變成怪物?！眲幼髂７隆诙A段模仿6-M能夠模仿10個動作，而每個動作都要求從一個組合中選擇一個特殊的物件（如能從包括號、鈴鐺的組合中選擇鼓槌，并模仿成人敲鼓）（T）例子：喝水、親吻、擁抱、滾、擠、吃、吹、藏、轉、推、穿、爬、飛和搖。模仿7-M在“這樣做”的輔助下模仿20個不冋的精細動作（如：擺動手指、擰、握拳、做蝴蝶）（T）例子：爪形手指、指物品、擺動手指、拍手、彈指尖、做數(shù)字2的手勢、用兩根手指“走路”、擺動手指模仿兔子耳朵、用手指拼字母、模仿手勢語言。模仿8-M在“這樣做”的輔助下模仿10個不冋的三步動作模仿（如：拍手、跳一跳、摸腳趾、摸摸娃娃、把她放在床上、搖搖床）（T）例子：大人拍拍膝蓋，拍拍肩并摸摸肚子，孩子能按照順序重復這三個行為。大人拿起遙控器，指向電視并按按鈕，孩子能坐在桌子前用另一個遙控器重復這三個步驟。模仿9-M能夠在自然環(huán)境中自發(fā)地模仿5個功能性的技能（如：用勺子吃飯、掛外套、脫鞋子）（O）例子：看到別的孩子拿一個碗并將點心倒進去后，被觀察的孩子能自己拿個碗來重復這個行為。當大人拿毯子將自己蓋好后，孩子也能拿毯子將自己蓋好。模仿10-M在大人使用或不適用實物示范任何新的動作后，能夠模仿（或者試圖近似地模仿）這種動作（這也就是所謂的“泛化的模仿能力”）（T）例子：一個大人和一個孩子都有棒球棍，大人示范如何擊打球，孩子能在第一

次就試圖模仿大人的擊球動作。同伴把腳放在桌上，被觀察的孩子也能模仿這個行為。仿說（EESA）—第二階段仿說6-M在EESA分測試中至少得到50分（T）例子：測試時，孩子能重復“猴子”“窗戶”和“開”。仿說7-M在EESA分測試中至少得到60分例子：測試時，孩子能仿說“香蕉”“惡心”和“拜拜”。仿說8-M在EESA分測試中至少得到70分例子：測試時，孩子能仿說“嘿，我也要”“泰迪熊”和“擊個掌”。仿說9-M在EESA分測試中至少得到80分例子：測試時，孩子能仿說“贏得一個玩具”“有趣的皇帝”和“一塊曲奇”。仿說10-M在EESA分測試中至少得到90分例子：測試時，孩子能重復耳語或重復持續(xù)的拖音。

功能，特性，類別的聽者反應（LRFFC）—第二階段LRFFC6-M根據(jù)對象所發(fā)出的不同的聲音，能夠從一組3張圖片中真確的選擇5種動物或者物品（如貓咪會叫……、汽車喇叭……）（T）例子：給孩子一個3個物品的組合，其中一項物品為狗，大人說“什么東西汪汪叫”，孩子能夠從組合中找出狗。LRFFC7-M根據(jù)每次展示的5之組合中的個食品或飲料（其他還有4個非食物或非飲料的物件），并在“你吃的東西”和“你喝的東西……”的語言填空指令下，能夠選擇5個不同的食物或飲料（T）例子：出示內(nèi)含3個物品的組合，其中一個為食物，而另兩個是常見物品，大人說“你是……”學生選擇曲奇（或三明治、薄脆餅干、芝士、香蕉等）。LRFFC8-M在25個不同的關于功能特性類別之聽者行為的口述條件下（如你可以坐在上面的……），能夠從8個物品的組合中選擇一件正確的物件完成填空（T）例子：“你睡覺用”……床，“你梳頭用”……梳子，“你拍”……球，“你要游泳就到”……游泳池，“你乘坐在”……馬車上，“你轉”……陀螺，“你吹”……氣球，“你要跳就用”……蹦床。LRFFC9-M在分別聽到25個不同的與功能特性類別聽者反應有關的含有“什么”、“哪個”或“誰”的動詞及名詞問題時（如：你乘什么？什么在叫？誰會蹦跳）能夠從10個物品的組合中（或從一本書中）選擇正確的物件（T）例子：“你穿什么？”……的襯衫，“誰送你上學？”……媽媽，“哪一個會飛？”……小鳥，“誰是帕特里克的朋友？”……海綿寶寶，“你拉哪一個？”……馬車。

LRFFC10-M能在50%的與功能特性類別之聽者反應有關的訓練回合中自發(fā)地命名目標之物（如：在聽到語言指令“找一個動物”并看到一個包含狗的圖畫的組合時，孩子能夠說狗）（O）例子：當別人問到“你的三明治在哪里？”并看到一個包括午餐盒在內(nèi)的8個物品的組合時，孩子會說“午餐盒”。對話—第二階段對話6-M完成10個任何形式的不同填空的短語（如歌詞填空、社會游戲填空及娛樂填空、動物或物品的聲音）（T）例子：“腦袋、肩膀、膝蓋和……”“麥當勞老頭有一個……”“綿羊叫起來……”“救火車叫起來……”“預備……”“看到……”“上去和……”“媽媽和……”對話7-M當別人問“你叫什么名字？”時，孩子能夠說出自己的名字（T）例子：無。對話8-M完成25個不同的填空短語（不包括歌曲）（如：你吃……、你睡在……、鞋和……）（T）例子：“你