小學(xué)語(yǔ)文-草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)字，寫(xiě)字。朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣；2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3.借助課文學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小船（演示順風(fēng)順?biāo)W(xué)生課前預(yù)習(xí)【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)流程】

一、直接導(dǎo)入,簡(jiǎn)介故事背景1.直接導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，齊讀課題2.故事背景介紹（課件出示示意圖）：草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。二、檢查預(yù)習(xí)，讀寫(xiě)字詞1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：妒忌推卻遲延吶喊軍令狀寫(xiě)完，同桌互相交換。屏幕出示詞語(yǔ)，齊讀。出示注意部分，同桌互批。換回，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)加分，錯(cuò)的改錯(cuò)。總結(jié)：我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，不光要?jiǎng)幼熳x，還要?jiǎng)庸P寫(xiě),預(yù)習(xí)得更扎實(shí)。2.出示詞語(yǔ)。分別出示：都督丞相擂鼓調(diào)度自有妙用神機(jī)妙算了解都督、丞相。強(qiáng)調(diào)：擂、調(diào)的讀音。說(shuō)說(shuō)另一個(gè)讀音、組詞。3.學(xué)寫(xiě)生字：曹魯寨（出示田字格生字）觀察字形結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)，曹、魯（天覆）；寨（地載）。橫畫(huà)間距相等。出示規(guī)律：橫畫(huà)間距相等，拉長(zhǎng)橫畫(huà)展撇捺。出示：寨觀察結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)筆畫(huà)：地載結(jié)構(gòu)、橫畫(huà)間距相等、撇捺伸展、壓線筆畫(huà)范寫(xiě)，生練寫(xiě)，展評(píng)指導(dǎo)，再練習(xí)。4.概括課文主要內(nèi)容提示：按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括（周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他三天造出十萬(wàn)支箭，諸葛亮用草船向曹操借箭，如期交箭，周瑜自嘆不如。）總結(jié)：概括寫(xiě)事類文章主要內(nèi)容，可以抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。三、細(xì)讀感悟1.課文最后寫(xiě)道：周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”板書(shū)：神機(jī)妙算。理解“神機(jī)妙算”的意思。學(xué)生交流，點(diǎn)撥：機(jī)：機(jī)智。算：謀劃?？偨Y(jié)：我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的意思時(shí)，可以通過(guò)理解關(guān)鍵字的意思來(lái)理解詞語(yǔ)。2.自讀感悟批注提問(wèn)：課文中哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？請(qǐng)自己默讀課文6-9段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)，然后細(xì)讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？（生一邊讀課文，一邊畫(huà)，師巡視。）

3.學(xué)生交流，細(xì)讀品味，指導(dǎo)朗讀剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到了很多地方，的確，文中很多地方都描寫(xiě)了諸葛亮的神機(jī)妙算，現(xiàn)在請(qǐng)你挑一處自己體會(huì)最深的地方來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？

（一）知天文預(yù)設(shè)1：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

（諸葛亮能算到第三天有大霧，說(shuō)明他精通天文，氣象，預(yù)測(cè)非常準(zhǔn)確。）質(zhì)疑：這時(shí)候是什么時(shí)候？為什么是第三天？不是第四天？第五天？聯(lián)系上文找找？學(xué)生交流出示：“諸葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝T葛亮怎么敢立下三天交箭的軍令狀呀？學(xué)生交流。這三天他都干什么了？“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！?/p>

這句話寫(xiě)得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，我把它去掉，改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了，多好??！改不改？為什么？（改了變成碰巧，沒(méi)突出諸葛亮的沉著，冷靜，胸有成竹，對(duì)第三天造好十萬(wàn)支箭十分有把握）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？出示三句話，總結(jié)：諸葛亮算準(zhǔn)了第三天會(huì)有大霧，果然……怪不得他敢立下三天交箭的軍令狀。板書(shū)：知天氣總結(jié)：剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題，是一種非常重要的讀書(shū)能力。（二）識(shí)人心請(qǐng)同學(xué)們用這種方法再讀一讀這一部分，看看還能從哪些句子看出諸葛亮的神機(jī)妙算？“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

曹操派兵出來(lái)了嗎？課文怎么說(shuō)的？學(xué)生找到句子，交流?！安懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：‘江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。’”總結(jié)：諸葛亮算得多準(zhǔn)呀他說(shuō)曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出來(lái)，只會(huì)放箭如雨?？梢?jiàn)，諸葛亮對(duì)曹操這個(gè)人的性格了如指掌。（板書(shū)：識(shí)人心）諸葛亮不但了解曹操，還了解誰(shuí)？找到相關(guān)句子，讀一讀?！澳憬杞o我……我的計(jì)劃就完了。”聯(lián)系前后課文體會(huì)諸葛亮了解魯肅為人忠厚守信。（三）曉地理同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？出示：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。諸葛亮怎么安排的，才能讓船隊(duì)借完箭還能順風(fēng)順?biāo)刈吣兀繉W(xué)生找句子，讀一讀。“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令……逼近曹軍水寨受箭。”出示：示意圖，用小船演示諸葛亮的調(diào)令。讓學(xué)生交流：諸葛亮為什么讓船一字?jǐn)[開(kāi)？為什么一開(kāi)始船頭朝西，船尾朝東，后來(lái)又調(diào)頭，船頭朝東，船尾朝西？這樣做有什么好處？（1.兩邊受箭2.順風(fēng)順?biāo)┛偨Y(jié)：厲害呀！一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)頭就可以起到一舉兩得的作用，諸葛亮真是上知天文、下曉地理、神機(jī)妙算呀?。ò鍟?shū)：懂地理）大家把這一段齊讀一遍，再一次感受諸葛亮的神機(jī)妙算。（讀）四、總結(jié)延伸，回歸整體1.總結(jié)提升:此時(shí)此刻，在你心中，你對(duì)諸葛亮這個(gè)人又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？學(xué)生交流2.拓展閱讀：我們今天學(xué)的《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》里的故事改編的。三國(guó)演義里還有很多關(guān)于諸葛亮的精彩故事，例如：舌戰(zhàn)群儒、借東風(fēng)、三氣周瑜、七擒七縱、揮淚斬馬謖、空城計(jì)……三國(guó)演義里還有很多像諸葛亮一樣鮮活的人物：劉備、周瑜、曹操、張飛、關(guān)羽、趙云……3.課堂檢測(cè)①因?yàn)橹荑ぃǎ栽O(shè)計(jì)陷害諸葛亮。②因?yàn)橹T葛亮知道（），所以請(qǐng)魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。③因?yàn)橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）④因?yàn)橹T葛亮（）所以取得了借箭成功。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

草船借箭諸葛亮

知天文

神機(jī)妙算

曉地理

識(shí)人心《草船借箭》學(xué)情分析教材在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)于本篇課文，學(xué)生完全可以讀得通、讀得懂，能夠明白事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。但是要真正透過(guò)文字看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。

如果不幫助孩子通過(guò)此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會(huì)等于零，這就無(wú)法達(dá)到教材的編寫(xiě)意圖，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了?！恫荽杓沸Ч治鲂W(xué)語(yǔ)文高年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確與優(yōu)美，更要開(kāi)始從準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言中去體會(huì)人物形象塑造、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，還要在品味語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)方法。本課的教學(xué)中，抓住對(duì)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子品讀，在每個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，從而深入品讀，使學(xué)習(xí)有效、有趣、有內(nèi)容。在整個(gè)引導(dǎo)學(xué)生品讀的過(guò)程中，老師就是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的語(yǔ)言點(diǎn)，并點(diǎn)撥理解。老師還引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)——“掉頭”，讓學(xué)生思考原因，最后借助示意圖，讓學(xué)生聯(lián)系風(fēng)的方向，長(zhǎng)江水流的方向，進(jìn)而演示船的走向，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“順風(fēng)順?biāo)薄ｋm然只是理解一個(gè)詞，但是學(xué)到這里，學(xué)生自然而然得到了一種文化的熏陶，語(yǔ)文的廣度、厚度大大加強(qiáng)?！恫荽杓酚^評(píng)記錄【第二實(shí)小】組織語(yǔ)文高效課堂教學(xué)示范課活動(dòng)2016年9月29日，第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真組織小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)示范課活動(dòng)，二實(shí)小所有語(yǔ)文老師全程參與活動(dòng)?；顒?dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，老師出示示范課《草船借箭》。劉老師精心備課，為全體語(yǔ)文老師展示了一堂高效的語(yǔ)文課。第二環(huán)節(jié)，與會(huì)老師從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、組織教學(xué)、重難點(diǎn)突破策略、課堂效率、課堂鞏固與練習(xí)、教學(xué)建議六個(gè)方面進(jìn)行了互動(dòng)研討。老師們一致認(rèn)為，劉老師的課具有以下特點(diǎn)：1.重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣較好；2.抓住主要問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)，有效突破重難點(diǎn)；3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂高效有序；4.師生互動(dòng)自如融洽，教師敢于放手讓學(xué)生去說(shuō)，去練，提高學(xué)生能力。5.課堂練習(xí)檢測(cè)能督促學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)，張浩然主任和王江東副校長(zhǎng)分別對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。王校長(zhǎng)充分肯定了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)指出，語(yǔ)文課上老師要注重方法的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”而不是單純的“教教材”。在談到重難點(diǎn)的教學(xué)策略時(shí)，王校長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)指出，語(yǔ)文課堂不要面面俱到，要抓住主要問(wèn)題，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)提高課堂效率，打造高效課堂。整個(gè)活動(dòng)期間，老師們認(rèn)真記錄，中肯評(píng)價(jià)，積極互動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文教研熱情的態(tài)度和專業(yè)的素養(yǎng)。本次活動(dòng)，是前期“規(guī)范教學(xué)流程示范課”的深化，將有效助推二實(shí)小語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！恫荽杓吩u(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容及自己的理解填空。①因?yàn)橹荑ぃǎ?，所以設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。②因?yàn)橹T葛亮知道（），所以請(qǐng)魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。③因?yàn)橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）。④因?yàn)橹T葛亮（），所以取得了借箭成功。

《草船借箭》課后反思《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用“草船”妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”和感受其他人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。那么怎樣來(lái)去欣賞和感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”呢？教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生走入文本，在學(xué)生充分閱讀、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮的機(jī)智過(guò)人。我主要從諸葛亮知天時(shí)，曉地理，識(shí)人心，三個(gè)方面展開(kāi)。先是讓學(xué)生自己找一找，哪些句子能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。接著引導(dǎo)學(xué)生把前后相聯(lián)系的句子對(duì)應(yīng)起來(lái)看，聯(lián)系上下文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。為落實(shí)高效課堂，教學(xué)時(shí)我還深刻領(lǐng)會(huì)教材，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。課堂中我讓學(xué)生自主研讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，“為什么會(huì)是第三天呢？而不是第四天？第五天？”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生在交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。此時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到這一寫(xiě)作方法后，這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。總之，本文的教學(xué)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生去說(shuō)，去練，進(jìn)而提高學(xué)生能力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確?！恫?/p>