初中美術(shù)教案8年級上：第１課 我喜愛的書

初中美術(shù)教案8年級上：第１課我喜愛的書一、教材分析我寵愛的書

本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計的學(xué)習(xí)與裝飾同學(xué)自己寵愛的書結(jié)合，通過設(shè)計自己寵愛書籍的封面《我寵愛的書》，把握書籍封面設(shè)計的基本技巧，培育其設(shè)計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。更多以文字造型、大小變化、位置支配、顏色搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設(shè)計處理，讓同學(xué)從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。這種設(shè)計元素的單純化、抽象化處理，可以促使同學(xué)更易于接受與把握封面設(shè)計的規(guī)律性學(xué)問。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高同學(xué)字體設(shè)計的力量。

教材以同學(xué)作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓同學(xué)到書店選購書籍、觀摩書籍封面，并將自己寵愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查、溝通豐富同學(xué)對書籍封面的熟悉，在溝通不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計資料的同時，教材供應(yīng)了相關(guān)圖例，使同學(xué)爭論時依據(jù)類別有所對比。教材還供應(yīng)了書籍封面的綻開圖片，使同學(xué)了解到完整的書封設(shè)計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計，在設(shè)計時要仔細綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都直接關(guān)系到整個設(shè)計的效果，分析時應(yīng)加以強調(diào)。教材對文字的版式組織布局也賜予了重點關(guān)注。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部分，其一是采納對稱或均衡的布局形式設(shè)計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有共性的書籍封面，并提示可設(shè)計系列書封，教材供應(yīng)了相對應(yīng)的圖例，p3下圖還對圖例進行了簡要分析，使同學(xué)獲得更多信息。教材主體部分供應(yīng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)照片，對設(shè)計制作時運用的材料、手法賜予肯定提示，用作同學(xué)參考。

教材設(shè)置的“活動一”是一個為其后續(xù)活動開展設(shè)置的教學(xué)預(yù)備活動，老師應(yīng)當在課前提示同學(xué)更為明確的活動要求與方法引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)從生活實際中獲得書籍封面設(shè)計優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓同學(xué)親身感受到書籍封面對于書籍的重要性，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愛好。

考慮到封面設(shè)計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區(qū)分點，教材“活動二”與“活動三”的設(shè)置在實際教學(xué)中或許會遇到一些操作上的困難。由于兩種版式布局都屬于同一學(xué)問層面，只是一個問題的兩個方面，沒有學(xué)問側(cè)重與難度上的明顯變化，假如調(diào)整為“活動一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，“活動二”注意形式與內(nèi)容有機結(jié)合的封面設(shè)計，則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動之間的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)問升華，也更易于明確兩個活動的不同教學(xué)側(cè)重點。

“評價建議”一欄同學(xué)可以進行自我評價，老師也可以依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)實際狀況敏捷設(shè)計，既要關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進展過程。

“資料庫”中對“封面設(shè)計”賜予了解釋，同時供應(yīng)一些印刷字體資料，給同學(xué)設(shè)計帶來關(guān)心。假如能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計，或許更能體現(xiàn)對教材主體的支持與呼應(yīng)。

“學(xué)習(xí)大空間”中針對封面設(shè)計