初中語文-海燕教學設計學情分析教材分析課后反思

學科語文設計者審核者時間編號《海燕》教師學程[教學目標]1.引領學生反復朗讀課文，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點；2.品析本文象征、比喻、擬人、反復等手法的運用，并理解其作用；3.體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象的意義。[教學重點、難點]1.品析本文象征、比喻、擬人、反復等手法的運用，并理解其作用；2.體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象的意義。[教學方法及手段]教學方法：以朗讀貫穿課堂，以讀來促進學生的理解與把握；讓學生以自主合作進行探究的方法來完成學習活動。手段：多媒體[學法指導]朗讀體驗法；按事情（事物）的發(fā)展劃分結(jié)構層次；查找重點語句進行品味賞析；如何朗讀。[教學過程]【導入新課】教師出示圖片：在自然界中有這樣一種鳥，它在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這種鳥就是海燕，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，為什么它有這么一個稱號呢？今天就讓我們一起學習高爾基的《海燕》，來看一看它是否與這個稱號相符?！窘處熁顒印拷處煶鍪緢D片，由“海燕”導入【學生活動】觀看圖片，聆聽教師話語，與教師互動。【設計意圖】話題導入，利用師生互動的形式來類比引入課文[學習過程]連環(huán)一自主性學習學生學習過程：學生根據(jù)“自學指導”完成“自學任務”，然后進行自學檢測一、自學任務1了解作家作品。2.掌握本課的生字詞。3.本文寫的主要內(nèi)容是什么？二、自學指導1.閱讀下面所列舉資料①②，用紅筆畫出關于作家作品的關鍵知識點①作者高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。②背景鏈接：《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”“打倒專制制度”“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想，我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。”示威結(jié)束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個故事從一個側(cè)面說明了《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。2.在課文中找出下列生字詞并掌握蒼(cāng)茫：空闊遼遠；沒有邊際。膽怯(qiè)：膽?。晃房s翡翠(fěicuì)蜿(wān)蜒：蛇類爬行的樣子。深淵(yuān)號(háo)叫【學生活動】閱讀資料，掌握生字詞；【教師活動】巡視指導，了解學情【設計意圖】了解作者的相關資料，不僅會使學生的文學常識增加，也會對學生理解課文有所幫助，而生字詞會增加學生的積累，也會使學生對課文的描寫印象深刻。這樣就使學生熟悉了課文，為下步做好了準備。3.組內(nèi)分段朗讀課文，并思考下列問題：①讀了這篇課文，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？這畫面最使你感動的是什么？（讀完課文后進行交流）（如：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔）=2\*GB3②本文描寫了三個場面，請據(jù)此把課文劃分成三個層次，并概括內(nèi)容。（提示：請注意本文隨著時間的推移暴風雨有所變化，海燕的行為也有所變化）【學生活動】帶著問題大聲朗讀課文，思考后交流；【教師活動】指導學生并參與交流。尤其是在劃分文章層次的時候，可以引導學生注意本文中暴風雨的變化，據(jù)此劃分。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計意圖在于把握文章內(nèi)容，使學生對文章有整體的感知，同時，為下一步的按照層次感受海燕形象做好鋪墊。三、自學檢測1.蒼()茫膽怯()翡翠()蜿()蜒號()叫2.本文描寫了三個場面，請據(jù)此把課文劃分成三個層次，并概括內(nèi)容。第一幅畫面（１－）：寫暴風雨將要來臨_________________第二幅畫面（－）寫暴風雨逼近之時，_________________________第三幅畫面（－１６）寫暴風雨即將來臨之時，______________________連環(huán)二合作性學習學生學習過程：學生先自學再合學，根據(jù)“群學要求”完成“群學任務”，并進行群學練習一、群學任務1.解決自學困惑中的問題。2.感知“海燕”的形象。二、群學要求：1.全班交流自學困惑并解決。2.跳讀課文，找出每一部分關于海燕的描寫，并從相關的描寫中體會并概括“海燕”的特點。（提示：①可以從描寫的角度，也可以從修辭或其他手法的角度；②概括“海燕”的形象特點時可以充分利用文中的詞語③請從書中找到相關語段并進行分析）3.先自己查找并分析，然后組內(nèi)交流，并做好記錄。三、群學練習：請用“這是一只……的海燕”的句式總結(jié)“海燕”的特點_______________________________________________________________________________________________【學生活動】1：學生跳讀課文，找出每一部分關于海燕的描寫，在組內(nèi)交流?！窘處熁顒印浚哼M行指導并參與交流【學生活動】2：學生從相關的描寫中體會并概括“海燕”的特點，在交流時指出是從哪些詞句看出來的。【教師活動】：引導學生及時概括，并引導學生使用恰當?shù)脑~【學生活動3】：總結(jié)海燕形象【教師互動】教師提示：課文的標題是海燕，那么海燕在俄文里是什么意思？－－暴風雨的報信者或暴風雨來臨前的預言者?！驹O計意圖】這個學習任務的完成，可以使學生通過查找描寫找到具體的詞句來理解海燕的形象，提高了學生把握事物（人物）形象的能力。連環(huán)三反思性學習學生學習過程：學生先自己反思總結(jié)之前的海燕形象，根據(jù)象征的特點充分體會象征在本文中的應用。一、省學任務：賞讀課文，品析本文象征、比喻、擬人、反復等手法的運用，深入理解課文。二、省學要求1.結(jié)合背景總結(jié)海燕的象征意義（象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法。）__________________________________________________________________________________________2.除了海燕，文中還出現(xiàn)了其他形象：大海波浪、海鷗海鴨企鵝、

風云雷電、暴風雨等，請從相關的描寫中找出重點的詞句進行體會其象征意義。（提示：注意比喻、擬人反復等手法的運用）本體

象征體

相似點大海波浪海燕

海鷗海鴨企鵝風云雷電

暴風雨【教師活動】通過以上的學習，我們可以得出結(jié)論：海燕是勇猛堅強、樂觀自信的。但是，我們也知道，這篇文章寫作目的，不會是僅僅要告訴我們海燕的形象，作者在海燕的身上賦予了更深刻的含義。這就是象征。引領學生復習舊知：象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法?！緦W生活動】結(jié)合背景總結(jié)海燕的象征意義【教師活動】再次提供寫作背景：《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”?！緦W生活動】速讀課文，找出文中所出現(xiàn)的形象（大海波浪、海鷗海鴨企鵝、

風云雷電、暴風雨）并從相關的描寫中找出重點的詞句進行體會。在此過程中，要賞析課文，體會作者比喻、擬人反復等手法的運用，最終總結(jié)出其象征意義?！窘處熁顒印恳龑W生查找重點詞體會本體與象征體之間的相似點大海波浪：歌唱、沖、迎接

呼叫，爭鳴

海鷗海鴨企鵝：

竄、呻吟、躲藏風云雷電：壓、惡狠狠暴風雨：激烈，猛烈，有威力【學生活動】交流找出文中所出現(xiàn)的形象（大海波浪海鷗海鴨企鵝

風云雷電暴風雨）的象征意義，并且要進行比較詳細的分析：這些詞句使用了什么手法（比喻、擬人反復等），能體現(xiàn)形象的什么特點，最終總結(jié)得出結(jié)論。本體

象征體

相似點大海波浪：

人民群眾

歌唱、沖、迎接

呼叫，爭鳴海燕：

革命先驅(qū)者

渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝：機會主義者、假革命者和不革命者

竄、呻吟、躲藏

風云雷電：沙皇等反動勢力

壓、惡狠狠暴風雨：席卷一切的革命運動

暴風雨：激烈，猛烈，有威力【教師活動】予以適度的指導，指導學生能根據(jù)作者所使用的詞語的感情色彩、海燕對其他事物的特點抓住關鍵詞來理解三、省學練習本文表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。請你朗讀全文，選擇一段讀出作者的情感態(tài)度。也可以組內(nèi)配合選擇一部分進行朗誦。【教師活動】承上總結(jié)：作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的假革命者與不革命者；以及“烏云”“狂風”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。啟下提問：請你朗讀全文，選擇一段讀出作者的情感態(tài)度?！緦W生活動】根據(jù)自己的學習體驗，自由地深情地朗讀課文?！窘處熁顒印恐笇W生注意重音，輕讀，連讀，斷讀，長音，短音，音調(diào)的上揚與下沉，修飾語與中心語之間的停頓等等。如：“呻吟著”“高傲的飛翔”“直沖向烏云”“惡狠狠地摔”“烏云直壓下來”“是的，遮不住的”這些詞。【學生活動】選擇自己最喜歡的段落在班內(nèi)進行朗讀，其余學生品評?！窘處熁顒印繀⑴c品評，以鼓勵為主。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是本課學習的重頭戲，重點是讓學生體會象征手法的運用，體會形象的象征意義。在過程中，夾雜對比喻、擬人、反復等手法的品味，提升學生的鑒賞品讀能力。而后來美讀的設計是讓學生讀出作者的情感態(tài)度，實際上進一步加深了學生對文章的理解，也有利于學生朗讀水平的提高，也是對前面學習的一個總結(jié)與檢測。四、省學自評1.我的收獲：請寫下你的收獲，可以是有關知識的學習、方法的總結(jié)，也可以是對你人生的啟迪2.我的疑惑：你哪一方面還有疑惑？或者出現(xiàn)了錯誤？請把它寫下來?！緦W生活動】學生自己總結(jié)在本課中的收獲【教師活動】進行點評【設計意圖】省學自評是學生整節(jié)課所學知識及能力的回顧與總結(jié)，目的在于構建學生知識體系。【板書設計】海燕海燕：革命的先行者(1)來臨之前：高傲飛翔→渴望海燕：革命的先行者暴風雨(2)逼近之時：搏風擊浪→迎接(3)就要來臨：預言勝利→呼喚《海燕》學情分析八年級的學生已具有一定的閱讀能力,但是我們的學生，對這篇文章的學習存在著一定的難度。首先是對海燕形象的把握。學生不難找出關于描寫海燕的語句，也能體會出海燕的特點，然而對于海燕的象征意義，雖然教師提供背景，但是因為學生缺乏對歷史的深入理解，所以極難得。其次象征手法，這種手法在詩歌中使用的比較多，之前并沒有過多強調(diào)，學生不熟悉，所以也是一個難點。年級的學生，對生活的體驗已經(jīng)有了一定積累，對作品也有了自己一定的看法，他們可以讀出作者的思想感情，因此這篇激情洋溢、熱情滂湃的詩歌，學生完全可以盡情地、反復地朗讀。《海燕》評測效果分析一、請給加點字注音蒼()茫膽怯()翡翠()蜿()蜒號()叫答案：蒼(cāng)茫膽怯(qiè)翡翠(fěicuì)蜿(wān)蜒深淵(yuān)號(háo)叫分析：通過率在95%以上本題是檢測學生對生字詞的掌握程度，從現(xiàn)場來看，只有個別學生出現(xiàn)錯誤，主要集中在“蒼?！钡钠匆羯n“cāng寫成“cān”，“膽怯”的“怯(qiè)”，音調(diào)加錯位置，“號(háo)叫”的號(háo)音調(diào)出現(xiàn)錯誤。二、請劃分本文的結(jié)構層次并概括內(nèi)容第一幅畫面（１－）寫暴風雨將要來臨，___________第二幅畫面（－）寫暴風雨逼近之時，__________第三幅畫面（－１６）寫暴風雨即將來臨之時，__________分析：這個題基本沒有錯誤，學生基本上可以根據(jù)時間段的變化來進行劃分。出現(xiàn)的問題是不會選擇合適的詞語來進行概括。三、判斷下列句子用了什么修辭方法?其作用如何?1.在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。修辭:_____________作用:_____________2.風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。修辭:

___________作用:________

3.大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。修辭:

_______作用:_____________4.這個敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!修辭:

_____________作用:

_____________答案：1.比喻和擬人。“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。2.擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。擬人。“抓住”“熄滅”突出大海的巨大聲勢和強大力量。3.比喻、擬人、反復?！懊舾械木`”、“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。4.“烏云遮不住太陽，--是的，遮不住的!”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。分析：對于比喻、擬人、反復等修辭手法，學生比較好判定的是前兩種，在“反復”這種修辭上，學生出現(xiàn)猶豫現(xiàn)象，也就是說，學生對“反復”需要深入了解。在作用分析上，基本上可以分析出相應效果。四、請從文中找出詞語概括海鷗、海鴨、企鵝的本質(zhì)特點是什么?寫這些海鳥對寫海燕有什么作用?_________________________________________答案：

恐懼和膽怯

對比襯托出海燕的英勇無畏、樂觀豪邁的精神。分析：學生第一問解答的比較好。說明學生篩選、概括信息的能力有所提高。而第二問，對比襯托學生也是多數(shù)學生能夠回答出來。少數(shù)答不出來的學生，多是因為知識點掌握的不夠牢固。總體分析本堂課設計的學生學習目標有三個：1.我要反復朗讀課文，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點；2.我能品析本文象征、比喻、擬人、反復等手法的運用，并理解其作用；3.我會體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象的意義。學習目標1隨堂形成，多次朗讀，學生都有不同的體會，學生每次朗讀的效果也明顯在進步。此《評測練習》重在夯實基礎，鞏固學習目標的實現(xiàn)。因此，題目一和題目二是對生字詞的掌握和基本內(nèi)容的把握，題目容易，課堂上學生也掌握得比較好。而題目二和題目三，則是對目標2和目標3的評測。從評測效果來看，學生對比喻、擬人的修辭手法掌握得比較好，且能從中體會出作者的情感，而對對比襯托掌握得相對弱一些?？偠灾?，從測評總體上來看，學生掌握得比較好，學習目標完成得不錯?！逗Ｑ唷方滩姆治觥逗Ｑ唷愤@篇課文都說老，不僅僅因為它是一篇“老課文”——早從上世紀七八十年代它就被選入教材了，這的確可以稱之為老。再看看它的寫作背景：高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。其中滿是革命、階級這類的詞語，這在現(xiàn)在是不太討人喜歡的。然而，名篇自有成為名篇的理由。仔細讀來，《海燕》這篇文章，激情洋溢、音韻鏗鏘，充滿了革命熱情，塑造了英勇無畏的海燕形象，還有那或者犀利或者磅礴澎湃的語言，怎能不讓人心生激動?。《@些，足以成為我們學習的理由，足以成為我們大聲朗讀的理由?！逗Ｑ唷吩u測練習一、請給加點字注音蒼()茫膽怯()翡翠()蜿()蜒號()叫二、請劃分本文的結(jié)構層次并概括內(nèi)容第一幅畫面（１－）寫暴風雨將要來臨，________第二幅畫面（－）寫暴風雨逼近之時，__________第三幅畫面（－１６）寫暴風雨即將來臨之時，___________三、判斷下列句子用了什么修辭方法?其作用如何?1.在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。修辭:___________;作用:_____________2.風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。修辭:

_______作用:________

3.大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。修辭:

________作用:_____________4.這個敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!修辭:

_________作用:

_____________四、請從文中找出詞語概括海鷗、海鴨、企鵝的本質(zhì)特點是什么?寫這些海鳥對寫海燕有什么作用?______________________________________________________《海燕》課后反思說實話，這篇文章教完了，我感覺極累。備課累。這篇文章可講的東西很多，為了達到預想的效果，我?guī)滓灼涓澹奶幉檎屹Y料，為的是達到最理想的設計。因此，我最終做到了：既能層層遞進，而不顯繁雜；既能落實重點，又不顯繁多；既使環(huán)節(jié)緊湊，又讓學生感到有事情可干。 上課累。皆因這篇文章的獨特性。一則，它的年代久遠卻不夠足以久遠，而是正處在學生不太了解的年代。以學生掌握的書本知識、積累的閱讀經(jīng)驗以及人生閱歷來說，那個年代的階級、斗爭、革命形式，對他們來說，顯然過于遙遠。因此必要的背景介紹，甚至是一些名詞的解釋，都對他們的理解很有幫助。雖然累點，卻也讓我很驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的小小匠心發(fā)揮了應有的作用。比如說，在理解象征手法的時候，基于對學情的了解，我發(fā)現(xiàn)學生對暴風雨等的象征意義有誤解，于是，我就提出，根據(jù)之前的了解，海燕對各種事物的態(tài)度及作者所使用的詞語的傾向性可以看出他們的立場各有不同，再讓學生抓住關鍵詞來理解，學生對事物的象征意義就能理解了；這樣既把握了形象的象征意義，又賞析了課文的妙處……在學習形式上，我注重學生的自學和合作性學習的結(jié)合，一開始以學生的自學為主，解決本課的生字詞問題及本課的主要內(nèi)容。學生談了自己對本文的初步印象，了解了課文的主要內(nèi)容。合作性學習是讓學生先自學再合學，主要是把握海燕的形象，學生小組交流后再班內(nèi)交流。我在課堂上，大量、反復的“讀”。這些“讀”的形式不盡相同，很好地激發(fā)了學生的學習積極性，避免了千篇一律。而且，這些“讀”的目的也不相同，面對新鮮的任務，學生不會感到厭煩。課堂上的生成是很重要的