小學(xué)語(yǔ)文-草原教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)《草原》是魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第《走進(jìn)西部》的第一篇課文。這篇散文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。二是全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：動(dòng)靜結(jié)合和矛盾的表達(dá).據(jù)此我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。（二）有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。（三）感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。（四）揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。（五）讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。2.感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法。2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。3.通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部，產(chǎn)生對(duì)西部地區(qū)的興趣。本單二、教學(xué)方法基于本課目標(biāo)和四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、劃、議、寫(xiě)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀和表達(dá)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。三、教學(xué)流程導(dǎo)入課前交流：同學(xué)們，你們有誰(shuí)去過(guò)草原，能說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感嗎？學(xué)生交流。無(wú)論我們是否去過(guò)草原，一提起草原就會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？學(xué)生交流。從剛才大家的神情中可以看出，草原是一個(gè)多么令人向往的地方，今天我們就一起走進(jìn)老舍的作品草原。齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)，整體感知詞語(yǔ)課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)渲染勾勒迂回?fù)苻D(zhuǎn)蒙古包陳巴爾虎旗鄂溫克翠色欲流群馬疾馳襟飄帶舞分自然段讀課文下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀一讀課文，大家邊聽(tīng)邊想象，頭腦中形成了哪些畫(huà)面讀文，交流畫(huà)面。草原的美景（板書(shū)美景），蒙古人的熱情（板書(shū)深情）。把這些畫(huà)面連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（本文主要向我們介紹了草原的美麗景色以及蒙古族人民與我們歡聚的場(chǎng)景，讓我們感受到了蒙古族人民與我們的深厚感情）賞析賞風(fēng)景草原的美景美在哪里呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段，大家思考：哪些美景吸引了你？交流，指導(dǎo)讀出美欣賞畫(huà)面，感受畫(huà)面美配樂(lè)朗讀體會(huì)語(yǔ)言美（一名讀男女生合作讀補(bǔ)充背誦）賞場(chǎng)景美麗的草原風(fēng)景讓我們流連忘返，文中蒙古族人民與我們?cè)谝黄鸬膱?chǎng)景也同樣讓我們感動(dòng)。課前大家做了批注式閱讀，下面在小組內(nèi)用圍圈說(shuō)交流2-5自然段中讓你感動(dòng)的句子。交流重點(diǎn)理解兩個(gè)“飛”，兩個(gè)“再”體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。總結(jié)：這些活動(dòng)的場(chǎng)景感動(dòng)著作者也感動(dòng)著我們，傳遞出了蒙古人民與我們之間深厚的情誼，同樣作者在為我們描述優(yōu)美的草原風(fēng)景時(shí)也流露出了作者深深的熱愛(ài)。這樣的景、這樣的人真的讓人不忍離去，正如文中寫(xiě)到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”真是景中有情，情中有景，景美情美，情景交融。這也正是本文最突出的一個(gè)特點(diǎn)。賞語(yǔ)言1我們以前學(xué)過(guò)老舍的作品，老舍的語(yǔ)言有很多獨(dú)具匠心之處，在這篇文章中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)句很別致呢？2交流比喻句。這是個(gè)比喻句，那你覺(jué)得這樣的比喻句和我們平時(shí)寫(xiě)得比喻句有什么特別之處??？（貼切形神兼?zhèn)洌?還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)。出示句子“這種境界，既是。。。。。又叫人。。。。，既。。。”說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。是什么讓老舍又想這樣又想那樣？是啊，正是草原的美不勝收才讓老舍不知如何是好。這種看似矛盾的語(yǔ)句恰恰就能把作者的心理和要表達(dá)的情感淋漓盡致的描述出來(lái)了。多么巧妙?。∫黄饋?lái)讀一讀。想不想嘗試一下。4練筆上學(xué)期我們?nèi)ミ^(guò)黃花溪，還記得那里的美景嗎？當(dāng)你眼前看到這些迷人的花草、潺潺的小溪，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？能不能也用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。四年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析一、四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是四年級(jí)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開(kāi)始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)化和對(duì)比推理的思維方法。因此，四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。二、班級(jí)學(xué)生學(xué)情分析四年級(jí)三班共53人，男生28人，女生25人，男女比例合適。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，養(yǎng)成了很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)效果分析《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。一．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)生通過(guò)閱讀有了獨(dú)特的感悟與體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。三、學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。。教材分析教材分析《草原》是魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第《走進(jìn)西部》的第一篇課文。這篇散文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。二是全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：動(dòng)靜結(jié)合和矛盾的表達(dá)二、課標(biāo)對(duì)于本課的要求（一）有較強(qiáng)的識(shí)字能力。正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。（二）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。（三）能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。（四）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。（五）聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。三、基于課標(biāo)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。（二）有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。（三）感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。（四）揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。（五）讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。2.感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法。2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。3.通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部，產(chǎn)生對(duì)西部地區(qū)的興趣。本單《草原》前置性練習(xí)自主學(xué)習(xí)要求方法提示收獲把課文讀正確、流利。課文讀3遍,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、字典認(rèn)識(shí)。第一組：渲染勾勒駿馬舞蹈羞澀禮貌第二組：一碧千里翠色欲流群馬疾馳襟飄帶舞認(rèn)讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)歸類(lèi)的特點(diǎn)。渲染勾勒禮貌羞澀天涯舞蹈拘束迂回————————————————————————————————————————認(rèn)真觀察，抄寫(xiě)字詞，寫(xiě)正確、美觀。課文描寫(xiě)草原的哪些美景？————————————————————————————————————————————————————————————讀課文想象場(chǎng)景，盡量概括得簡(jiǎn)單一些。思考：文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)草原的美？畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。畫(huà)出關(guān)鍵詞句，用心體會(huì)，做好批注。查找一下本文的寫(xiě)作背景————————————————————————————————————————通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍搜集相關(guān)資料。課堂拓寫(xiě)練習(xí)練習(xí)“矛盾手法”的表達(dá)方法。上學(xué)期我們?nèi)ミ^(guò)黃花溪，還記得那里的美景嗎？當(dāng)你眼前看到這些迷人的花草、潺潺的小溪，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？能不能也用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。課例反思《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。一．借助媒體，進(jìn)入美的意境利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑?，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。小學(xué)第二學(xué)段課標(biāo)分析《新課標(biāo)》第二學(xué)段要求：“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果;聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”本課我抓住核心問(wèn)題，放手學(xué)生交流草原景美、人美、情美的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品悟，學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合和矛盾手法表達(dá)作者內(nèi)心情感的方法，同時(shí)也被作者熱愛(ài)草原以及與蒙古人民的深厚情誼所感染?！缎抡n標(biāo)》中