小學(xué)語文-21《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》教學(xué)反思今天教學(xué)《畫家和牧童》一課，其中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)還是值得自己記錄記錄。板書課題，我將“畫家”寫得大，而“牧童”寫得較小。當(dāng)我寫完，學(xué)生就議論紛紛，有的還在偷偷笑。因?yàn)閷W(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我就直接抓住學(xué)生的驚詫點(diǎn)，問：“你知道老師為什么這么寫題目？”問題一拋出，就有學(xué)生舉手，并回答：“因?yàn)榇麽允钱嫾?，牧童只是一個(gè)放牛娃?！边@位學(xué)生的確通過預(yù)習(xí)所獲頗多。我點(diǎn)頭贊許，補(bǔ)充道：“你了解到他們的地位是不一樣的?！苯?jīng)前邊的一引，又有學(xué)生說道：“畫家年齡大，而牧童是小孩子?！薄八麄円粋€(gè)是大名人，一個(gè)是沒有一點(diǎn)名氣?！彼麄儌€(gè)個(gè)說得有理有據(jù)，我適時(shí)總結(jié)：“是的，他們的地位，年齡，生活都不一樣。題目的特別書寫讓你們梳理清了這么多的內(nèi)容，不簡(jiǎn)單哪!”課題導(dǎo)入，方法諸多，直接導(dǎo)入，開門見山；情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；言語入手，緊扣語言學(xué)習(xí)等等。我以上導(dǎo)入可算是設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)思維。當(dāng)學(xué)生的思維遇上疑惑，就必然會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會(huì)有想法設(shè)法去解疑的沖動(dòng)。特級(jí)教師于漪曾說：課的第一垂要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一親把學(xué)生牢牢地吸引住。的確，在本課題導(dǎo)入中，這一大一小的對(duì)比性書寫，學(xué)生斷生疑霧：這是為什么？平時(shí)老師都不是這樣寫的？緊而接之便會(huì)喚起自己在預(yù)習(xí)中所了解到的相關(guān)內(nèi)容，并迅速將其進(jìn)行羅列，整合，從而得出自己對(duì)這樣“一大一小”的解釋。戴嵩是一位著名的畫家，我們能從哪些語言文字中體會(huì)到呢？我讓學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，從“一……就……”“沒有人不點(diǎn)頭稱贊”(“沒有人不點(diǎn)頭”也就是說---所有的人都點(diǎn)頭)“大價(jià)錢購(gòu)買”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……很快”等詞體會(huì)到戴嵩的畫技高超，不愧為一位著名的畫家。其中“一……就……”“大價(jià)錢購(gòu)買”兩處的品味通過句子的比較，有“一……就……”“大”與沒有這些詞有什么區(qū)別。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……很快……”則通過“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的詞語意思的比較來體會(huì)。這“涂”不是亂涂，而是建立在戴嵩高超的畫技之上，而這“細(xì)”又體現(xiàn)了畫家作畫時(shí)的細(xì)致入微，精益求精。時(shí)濃墨時(shí)輕筆，時(shí)大氣涂抹時(shí)細(xì)微描畫，這樣的作畫技巧非同一般，也只有畫師才有此才華!課文的學(xué)習(xí)要立足語言文字，倘佯在語言文字的學(xué)習(xí)中，才是扎扎實(shí)實(shí)的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生也才會(huì)學(xué)有所得。又如“紛紛夸贊”一詞理解?？滟澓?jiǎn)單易解，而這“紛紛”還需再做點(diǎn)小文章?！按麽缘摹抖放D》一完成，就得到了大家的夸贊。一位商人見了稱贊道-----(生讀)，一位教書先生贊揚(yáng)道----(生讀)，一位老先生豎起大拇指贊嘆---，一位男青年拍手稱贊---，你也在場(chǎng)，你又會(huì)怎么夸贊？(生想像說話)”學(xué)生說，學(xué)生想像說話，老師送出像畫得逼真，畫得栩栩如生，畫得出神入話，畫得活靈活現(xiàn)，牛都斗到紙上來了?！斑@樣你夸一句，我夸一句，他夸一句，大家都在夸贊，就是()夸贊”?！凹娂娍滟潯币辉~的理解水到渠成。文中“拱手”一詞也可進(jìn)一步挖掘出戴嵩虛心的優(yōu)秀品質(zhì)。在“拱”的理解上，可通過字理識(shí)字來形像明義。呈現(xiàn)拱的篆體，雙手抱拳，斂手，讓學(xué)生做一做動(dòng)作。而后講解在什么情況之下會(huì)做拱手的動(dòng)作，是表示恭敬，敬佩?，F(xiàn)在，是一位著名的畫家向一位放牛娃連連拱手，多么虛心。至此，戴嵩這一優(yōu)秀品質(zhì)便躍然學(xué)生腦間。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的。新課標(biāo)指出低段教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)，在閱讀中要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。低年級(jí)教學(xué)，怎樣使識(shí)字、學(xué)詞和讀懂課文密切結(jié)合，現(xiàn)在我以字詞教學(xué)為例來說說我對(duì)新課標(biāo)的理解。1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作，理解“拱手”。理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，老師說我們來做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候都會(huì)兩手相抱于胸前做拱手的動(dòng)作。說罷，教師當(dāng)場(chǎng)示范，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。2．找近義詞理解“著名”。誰能用自己的話說一說什么是著名呢?我們幫助它找了一個(gè)意思非常相近的詞語，就幫助我們理解了這個(gè)詞語的意思，這種方法同學(xué)們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。3．借助圖畫，理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。教師出示畫面，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。21畫家和牧童一、教材簡(jiǎn)說這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。三、教學(xué)建議（一）識(shí)字寫字1．課前預(yù)習(xí)。（識(shí)字、收集生詞、勾畫好句子）2．交流識(shí)記的生字。（1）偏旁歸類識(shí)字：抹—批—拱慚—愧（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)—驅(qū)共—拱（3）換偏旁識(shí)字：溝—購(gòu)繩—蠅漸—慚瑰—愧（4）看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的。（5）聯(lián)系生活識(shí)字：“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”?！百?gòu)”，鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。3．交流收集的生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4．交流收集的好句子。如：（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”（4）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”（5）“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。5．寫字指導(dǎo)。（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳?、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣。“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇與前兩撇寫法不同?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。購(gòu)：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。（二）朗讀感悟1．初讀，整體感悟。（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。（2）朗讀展示。向大家展示你的朗讀和讀書體會(huì)。（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？2．看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。教學(xué)時(shí)，要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、想象來感悟課文，品讀課文。（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩──牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。3．領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。（三）積累運(yùn)用1．“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）（2）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。2．“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈?guó)好多有名的畫家，你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。（四）實(shí)踐活動(dòng)開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)。課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。如：1．孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?．華羅庚的故事。（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？”老師說：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤?！?．漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品──馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!學(xué)情分析在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面具體說說：1、識(shí)字：通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。2、閱讀：通過閱讀，學(xué)生們都有了簡(jiǎn)單的句型概念，認(rèn)識(shí)了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。3、寫話：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過的詞語寫一句話，把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語言進(jìn)行描寫，語言豐富、流暢。但是大部分學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用僅僅停留于句號(hào)，一部分學(xué)生還不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字還比較多，主要是因?yàn)樾谓?、音近字的混淆。也有個(gè)別孩子所寫的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過的字寫不出的現(xiàn)象。二、教學(xué)措施（1）繼續(xù)激發(fā)識(shí)字興趣，改進(jìn)識(shí)字方法①二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生一樣，也需要靈活新穎的形式來激發(fā)識(shí)字興趣。常用的形式例如：兒歌識(shí)字、形象識(shí)字、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字（以字組詞，連詞說句）、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、運(yùn)用多媒體識(shí)字等等，都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動(dòng)為主動(dòng)，激起學(xué)生濃厚的情趣。②靈活運(yùn)用分散識(shí)字與集中識(shí)字。分散識(shí)字的最大特點(diǎn)是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而集中識(shí)字采用識(shí)字、閱讀分步走的方法，例如“小單元集中識(shí)字”，即把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來，按同音字、會(huì)意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識(shí)字等多種方式，進(jìn)行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字，使每個(gè)小單元的教材成為由集中識(shí)字和閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。（2）防止生字回生，減少錯(cuò)別字。低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)生字，可謂學(xué)得快忘得也快，加上如此大的識(shí)字量，如何學(xué)得快、防止回生做到以下幾點(diǎn)很重要：①第一次指導(dǎo)認(rèn)字要給以強(qiáng)刺激，加深第一印象；②當(dāng)堂采用多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字，并在當(dāng)堂和識(shí)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要。③鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。至于錯(cuò)別字，許多學(xué)生在寫字時(shí)不是少筆畫就是多筆畫，除了因?yàn)閷W(xué)生注意力不集中，觀察力不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。老師們可嘗試運(yùn)用“五步曲”寫字法，即：①說一說，即說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符、自己采用了什么方法記住的等。②寫一寫。老師們可根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生差異適當(dāng)而定，例如會(huì)寫的少寫甚至不寫，容易寫錯(cuò)的多寫兩遍，可以用筆寫也可以用手指在桌上寫。③評(píng)一評(píng)，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多練書法，及時(shí)表揚(yáng)寫字美觀、有進(jìn)步的學(xué)生，可定期舉辦作業(yè)展覽、書法競(jìng)賽等，評(píng)出“字寫得最美的人”、“錯(cuò)字最少的人”等；課堂教學(xué)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。④練一練，學(xué)生寫錯(cuò)字是允許的，老師平時(shí)要做好記錄，哪些字常被寫錯(cuò)一定要做到心中有數(shù)，隔三岔五地讓學(xué)生練練。21、《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞。1.應(yīng)會(huì)讀字：戴價(jià)購(gòu)墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱2.趣味識(shí)字：“價(jià)購(gòu)抹驅(qū)拱”利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記；看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的。3.易讀錯(cuò)字：慚（易讀成漸）愧（易讀成鬼）4.多音字：斗（dǒu：北斗星；dòu:斗牛、戰(zhàn)斗。）5.應(yīng)會(huì)寫字：兄呆抹擠拱決購(gòu)價(jià)錢批評(píng)（1）寫正確：易寫錯(cuò)字：商抹(商：里面部分容易寫成“古”；抹：右邊的“末”易寫成“未”)（2）寫美觀：①指導(dǎo)書寫的字：兄呆購(gòu)②指導(dǎo)要點(diǎn)：兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。購(gòu):“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。3.需要重點(diǎn)積累的詞語：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利地朗讀課文；能流暢地背誦2、3、4段（篇）。二、理解運(yùn)用（一）了解詞意1.需要重點(diǎn)了解的詞語：濃墨涂抹輕筆細(xì)描夸贊和藹2.了解詞意的方法：“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國(guó)畫進(jìn)行理解；“夸贊、和藹”，讓學(xué)生結(jié)合語境聯(lián)系上下文理解或換詞理解。（二）重點(diǎn)問題：1.戴嵩和小牧童有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？2.學(xué)生質(zhì)疑：（三）仿寫句子訓(xùn)練：1.他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。一，就。2.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。一會(huì)兒，一會(huì)兒。三、情感體驗(yàn)：體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“戴價(jià)購(gòu)墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄、呆”等12個(gè)生字。難點(diǎn)：能用普通話正確、流利地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：一、教師（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其他準(zhǔn)備：通過上網(wǎng)，查找斗牛的相關(guān)圖片，欣賞戴嵩的《三牛圖》《歸牧圖》。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一、比較發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天我們將認(rèn)識(shí)兩位新朋友，看他們是誰？（板書：畫家牧童）師：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：畫家寫的大，牧童寫的小。師：猜猜我為什么這么寫？生：畫家是個(gè)大人，牧童是個(gè)小孩。生：畫家很有名氣，而牧童只是個(gè)放牛娃?！瓗煟航裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)發(fā)生在大畫家和小牧童之間的一個(gè)故事。二、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)師：（課件出示帶拼音生詞）看，這些生字寶寶跑到了屏幕上，哪些小老師愿意帶大家來認(rèn)識(shí)他們？誰愿意讀一讀。（請(qǐng)3位學(xué)生各讀一行生詞）其他小朋友認(rèn)真的聽，如果他讀對(duì)了，你跟著讀一遍，讀錯(cuò)了，咱們把小手舉起來，告訴他好嗎？生齊：好?。ㄈ謩e讀生詞，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）師：生詞寶寶聽到你們讀得這么好，這么熱情，他們可高興了，瞧紅帽子摘掉，你們還能認(rèn)識(shí)它嗎？（課件出示去拼音生詞）生齊：能。（要求生分組讀詞語。）師（評(píng)價(jià)）：咱們班的小朋友們真了不起，詞語讀得這么標(biāo)準(zhǔn)師：詞語藏到了句子中你們還會(huì)讀嗎？生齊：會(huì)。（課件出示含有生字的句子）生1：讀第一個(gè)句子。師（指導(dǎo)讀）：一會(huì)兒。生1：一會(huì)兒。師：第二句誰來讀？生2：讀第二個(gè)句子。師：讀得真好！同學(xué)們這里有個(gè)“拱”字，是咱們今天要學(xué)的第一個(gè)要寫的生字，大家仔細(xì)觀察，你有什么好辦法記住“拱”字嗎？生：先記住提手旁，然后加一個(gè)“共”字。師：你是采用加偏旁的方法，真好，那提手旁跟什么有關(guān)系？生：手。師：跟手有關(guān)，共字是合在一起，下面請(qǐng)你們伸出兩只手，把他合在一起做拱手的動(dòng)作。師：拱手在古代是表示對(duì)別人的“尊敬”和“感激”像老師這樣伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。來我們邊讀邊做。生：拱手（做動(dòng)作）。師生合：連連拱手，十分感激。師：同學(xué)們表演的真好！把拱字的兩個(gè)兄弟都吸引來了，大家仔細(xì)觀察，這三個(gè)字咱們一起跟它們打聲招呼。（出示課件“拱、擠、抹”學(xué)生齊讀）師：這三個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)它們哪些地方長(zhǎng)得很像？有什么相同之處？生：它們都是提手旁。師：還有什么相同的地方？（師提示）從結(jié)構(gòu)上。生：它們都是左右結(jié)構(gòu)，左邊窄右邊寬。師：要寫好這三個(gè)字，咱們得先寫好誰？師：（師在田字格中示范書寫提手旁，學(xué)生書空。）一橫寫在橫中線上面，豎勾要直，提與橫中線交叉。看清楚了嗎？生：看清楚了。師：這三個(gè)生字其中有一個(gè)最容易寫錯(cuò)，它是誰？生：抹。師：哪位小老師來告訴大家。要注意什么？生：要注意他們的兩橫，上面的橫長(zhǎng)，下面的橫短。師：你觀察的真仔細(xì)，謝謝李老師。來，一起來學(xué)抹的右半邊。（師在田字格中示范書寫抹字。學(xué)生書空。）第一橫和提手旁的橫對(duì)齊，第二橫寫在橫中線上，一豎要直但不能頂天立地，撇捺要舒展。生齊：好看。師：謝謝大家！請(qǐng)你們打開課本98頁，把這三個(gè)生字寶寶寫在田字格中，每個(gè)字寫一個(gè)，注意寫字姿勢(shì)，身體坐正，三個(gè)一要牢記，寫字時(shí)要注意“一看二寫三對(duì)照”。師（評(píng)價(jià)）：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友，不僅坐得端正，而且字得漂亮，希望你們繼續(xù)努力。能把咱們中國(guó)的漢字寫得更加漂亮。同學(xué)們，咱們?cè)~語和句子都認(rèn)識(shí)了，對(duì)課文的內(nèi)容也了解了吧，誰能告訴老師這篇課文講了一個(gè)什么故事？。（課件出示課文主要內(nèi)容的填空題，生按要求默讀課文）師：請(qǐng)同學(xué)們幫老師把這些空補(bǔ)充完整。生（回答）：唐朝有一位著名的畫家，名叫戴嵩。有一次，他為朋友畫了一幅《斗牛圖》。圍觀的人看了紛紛夸贊，牧童卻指出了他畫中的錯(cuò)誤。戴嵩虛心接受了他的意見。三、精講點(diǎn)撥，品讀課文，體會(huì)“著名”。師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，了解了課文的主要內(nèi)容，相信大家對(duì)戴嵩的印象會(huì)更深刻，下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，你從第一自然段又知道了什么？（一生讀第一自然段。）師：誰來說說你從第一自然段知道了什么？生：我從第一自然知道了唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。師：請(qǐng)坐，我知道了你回答問題非常的完整。唐朝有一位——生齊：著名的畫家叫戴嵩。師：你們能用自己的話來說說著名是什么意思嗎？（板書：著名）（學(xué)生思考。）師：請(qǐng)你來說。生：著名就是有名的意思。師：真完整。還有嗎？生：著名就是聞名的意思。師：非常好，瞧咱班小朋友多了不起。會(huì)把著名找近義詞，從而來理解這個(gè)詞的意思。你們真棒！第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢？生：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。（課件出示句子）師：嗯，回答正確的。戴嵩的畫一掛出來就有許多人觀賞，可見戴嵩的畫非?！R：好！師：誰再用夸贊的語氣來讀一讀這句話。（生讀。）師：讀出了自己的感受，這里面有一組關(guān)連詞一就，也常常用在咱們的生活中。你們能說說話嗎？師：同學(xué)們你們還從第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢？生：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（課件出示）師：你說得真好！是呀，看畫的人是如此欣賞戴嵩的畫，連老師都十分佩服他，再讓我們帶著佩服的語氣一起來讀一讀第一自然段。（課件出示第一自然段）（生齊讀第一自然段。）師：戴嵩著名不僅因?yàn)樗漠嫯嫷煤茫漠嬤€畫得很快，很熟練，請(qǐng)你們從第二自然段找一找，哪些句子看出戴嵩畫畫很熟練。生1：戴嵩深思片刻決定畫一幅斗牛圖。生2：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫完了。（課件出示句子：戴嵩深思片刻決定畫一幅斗牛圖。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫完了。）師：說得真好，大家一起看到這句話。下面聽老師來讀一讀這兩句話，你們想一想，從哪些詞語可以看出戴嵩畫畫的速度很快，很嫻熟。（師讀文）師：誰來說，你從哪此詞語可以看出戴嵩畫畫的速度很快，很嫻熟。生：沉思片刻，一會(huì)兒，一會(huì)兒，很快。（課件出示：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師讀句子）。師：謝謝！說得非常準(zhǔn)確。這位同學(xué)請(qǐng)你帶著自己的感受再來讀一讀這句話。（生讀句子。）師：讀得真好！謝謝！這里面有兩個(gè)詞語濃墨涂抹，輕筆細(xì)描是咱們國(guó)畫中的兩種不同的繪畫方法和技巧，今天老師帶來了戴嵩畫的一幅《斗牛圖》大家仔細(xì)觀察這幅圖中哪些地方采用了濃墨涂抹的方法？（課件出示：《斗牛圖》）生1：牛身體部分。師：瞧，這些部分特別濃，特別黑，這是牛打斗時(shí)力的集中點(diǎn)。還有哪些地方特別黑，看到圖？生（齊）：腳。師：瞧，戴嵩的畫技是如此的高超呀！了解了這兩種畫法相信咱們?cè)僮x這句話，一定會(huì)讀得更好。戴嵩沉思片刻——（生齊讀下文）師：是呀，戴嵩畫畫不僅畫好還畫得很快，畫技高超呀！真不愧是一位——生齊：著名的畫家。師：所以觀畫的人都紛紛——生齊：紛紛夸贊。師：他是怎樣夸贊的呢？下面從三四自然段去找一找。（生自讀課文）（生1：第三自然段：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚(yáng)道。（出示課件，板書：商人，教書先生）師：找得真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在誰當(dāng)一當(dāng)商人，夸一夸戴嵩的畫。（生1演。）師：戴嵩的畫畫得好嗎？生齊：好。師：想想用什么樣的語氣，再來夸一遍。（生2演。）師：有進(jìn)步了，誰再來當(dāng)一當(dāng)商人。（生3演。）師（讀）：畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！誰再當(dāng)一當(dāng)商人。（生4演。）師：聲音真宏亮，大家聽出來了嗎？?jī)蓚€(gè)畫得太像了，他第一個(gè)讀得較輕較短，第二個(gè)讀得較重較長(zhǎng)，非常會(huì)讀書。商人剛夸完，教書先生又來夸了。生讀：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P(yáng)道。師：是呀，就像你們這樣，你一言我一語的夸贊，書中用了一個(gè)詞語叫——生齊：紛紛夸贊。師：咱們把這個(gè)詞讀兩遍。（生齊讀。）師：同樣表示表揚(yáng)的意思，作者卻用了三個(gè)不同的詞語，大家仔細(xì)的看看這三句話。從中找出意思相近的三個(gè)詞語。（課件出示三句話。）（生獨(dú)立思考。）生：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。師：你真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。咱們把這三個(gè)詞語，每個(gè)讀兩遍。（生齊讀三個(gè)詞語。）師：是呀，同樣表示表揚(yáng)的意思，作者卻用了三個(gè)不同的詞語，這樣句子就更加生動(dòng)了，咱們以后在寫作的時(shí)候也要向作者學(xué)習(xí)好嗎？生齊：好！師：同學(xué)們就在大家，紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)炸雷似的聲音把大家驚呆了，這是一個(gè)怎樣的聲音呢？生：很大的聲音——畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了，一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。（課件出示）師：我們一起來說，這是一個(gè)怎樣的聲音？生齊：畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了，一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。師：錯(cuò)在哪里呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白。（指名對(duì)照?qǐng)D講）聽了這位小牧童的話，我明白哪里錯(cuò)了，同學(xué)們，你們知道了嗎？咱們把牧童的話一起讀一讀吧！師：那牧童的觀點(diǎn)到底正確嗎？讓我們到斗牛場(chǎng)上去看看吧。（課件出示斗牛畫面）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏蠢蠋煹陌鍟ㄖ刚n題），你們想想，老師把畫家寫的大牧童寫的小合理嗎？生：我覺得不合理，因?yàn)槟镣m然是個(gè)放牛娃，但確知道大畫家都不知道的事情。生：把牧童寫這么小不合理，因?yàn)樗矣谥赋霎嫾业腻e(cuò)誤，實(shí)事求是，也很了不起。師：大家說的都很有道理，依照同學(xué)們的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該把“牧童”寫的大一些。（改板書）師：剛才同學(xué)們讀了五、六段，那你們對(duì)這位著名的大畫家戴嵩有沒有什么新認(rèn)識(shí)？生：我從他把牧童叫到面前和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。生：從“戴嵩聽了，感到很慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。師：是呀，正因?yàn)榇麽阅軌蛱撔慕邮軇e人的意見改正錯(cuò)誤，才畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。（出示《斗牛圖》）四、拓展延伸師：身為著名的大畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯的向牧童道謝，虛心的美德真令人感動(dòng)，小小一個(gè)牧童，面對(duì)大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，敢于提意見，實(shí)事求是的品質(zhì)也值得我們學(xué)習(xí)。最后老師讓同學(xué)們欣賞一下我國(guó)現(xiàn)代畫家的一些作品五、板書設(shè)計(jì)21、畫家和牧童著名勇敢謙虛實(shí)事求是六、當(dāng)堂檢測(cè)。效果分析《畫家和牧童》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”通過體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來體會(huì)“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)；第三，識(shí)字寫字具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他們積極地采用多種識(shí)字方法來識(shí)記生字，合作交流易寫錯(cuò)的字和易讀錯(cuò)的字。通過查字典、找近義詞和聯(lián)系生活實(shí)際來理解生詞，并能對(duì)課文進(jìn)行流利正確的朗讀。通過反復(fù)的朗讀來體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)字詞的掌握比較好，寫錯(cuò)最多的字是“商”“抹”，在感情朗讀方面欠缺，以后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀課文的指導(dǎo)。全班學(xué)生有三分之二的學(xué)生能當(dāng)堂完成測(cè)試。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。附：學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)聽課情況認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象

聽課比較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴(yán)重

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見

活動(dòng)效果與成果知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀

我這樣評(píng)價(jià)自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)

對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識(shí)好較好一般弱在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評(píng)本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的