小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、影片激趣，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。師：欣賞完了，你有什么感受？師：這些畫面你們熟悉嗎？師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，初步感知師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。2、檢查字詞，掃除障礙。3、反饋交流，提煉中心。師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）a.劃出句子，齊讀b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個詞嗎？c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架門前種鮮花雨后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜催眠曲三、閱讀片斷，想像畫面。1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？學(xué)生讀，教師巡視。2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。四整體回顧，感悟中心。師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。師讀，生齊讀。五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。3.有感情地朗讀。板書設(shè)計：21鄉(xiāng)下人家屋前瓜架門前鮮花獨(dú)特迷人雨后春筍院里雞覓食河中鴨嬉戲?qū)W情分析和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，加之我們的學(xué)生大多對鄉(xiāng)村景物比較陌生。所以，在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對鄉(xiāng)村生活有一個初步的了解，為教學(xué)課文做準(zhǔn)備?！多l(xiāng)下人家》學(xué)情分析這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。《鄉(xiāng)下人家》教材分析《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》評測練習(xí)1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。3、沒有注重評價主體的多元與互動在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思在教學(xué)中，我以讀為主線，通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗和理解。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。由于和學(xué)生第一次見面，采用了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣消除學(xué)生的膽怯心理、活躍課堂氣氛，也拉近與學(xué)生之間的距離，同時對上課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匿亯|。二、初讀課文，整體感知。“興趣是最好的老師?！笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。三、研讀品味，感受表達(dá)方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生做動作，體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙?！半u群覓食”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。四、回顧整體，感悟中心。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下談出自己的感受，但是班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，我自己的示范能力不好，找到班里讀書最好的學(xué)生示范的時候，很出乎我的意料，竟然一點(diǎn)情感也沒有，只是流暢的讀下來，這時，我不僅有些失望，也緊張起來，在引導(dǎo)下，能知道哪些詞重讀，但就是讀不出來。后來，我就硬著頭皮示范讀了一遍，讓學(xué)生齊讀時，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。座談的時候，聽學(xué)校老師講，他們平時都不訓(xùn)練有感情的朗讀課文，也可能有聽課的老師，學(xué)生也放不開吧。這也是我今后要努力提升的地方。《鄉(xiāng)下人家》課標(biāo)分析一、從課標(biāo)入手《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的重要依據(jù)，也是確定課文教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。例如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，從課標(biāo)上看，我們可以看出：1.四年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：①朗讀、默讀訓(xùn)練（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)1、2）；②詞句訓(xùn)練（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)3、5）；③學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)5）；④能對課文中不理解的地方提出疑問，與他人交流自己的閱讀感受（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)2、5）；⑤積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)8）。2.識字要注意使用字典，著力培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力（階段識字目標(biāo)3）。3.注意讀寫結(jié)合（實施建議二、教學(xué)建議二）。從以上信息，我們可以初步把握本課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與方向。二、從單元導(dǎo)讀入手單元導(dǎo)讀位于每單元之首，是本單元內(nèi)容的簡要提示。它不僅以簡潔的語言告訴學(xué)生本單元的主題、課文的類型，還簡單告知學(xué)生課文所表達(dá)的思想感情,以及教學(xué)所要表達(dá)的情感價值及目標(biāo)。例如，《鄉(xiāng)下人家》所處單元的導(dǎo)讀為：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)。從單元導(dǎo)讀語中，我們可以找到三條教學(xué)目標(biāo)：1.“學(xué)習(xí)課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情”，這是感受、理解文本內(nèi)容的目標(biāo)。2.“體味優(yōu)美語言，積累精彩句段”，這是學(xué)習(xí)表達(dá)和積累語言的目標(biāo)。3.“并圍繞‘走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村’開展一次綜合性學(xué)習(xí)”，這是綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、從課文內(nèi)容入手《鄉(xiāng)下人家》一共有7個自然段。本課所描寫的鄉(xiāng)村風(fēng)景極其樸素，卻充滿詩情畫意，字里行間無不浸透著作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。因此，從對景物的具體描寫中體會、品味這種感情，應(yīng)該是本課的教學(xué)目標(biāo)。了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，也應(yīng)是本課的教學(xué)目標(biāo)。四、從課后思考練習(xí)入手課后思考練習(xí)是課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)的再次提點(diǎn)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的參照。它一般包括這幾個方面的內(nèi)容：第一，明確告知課文朗讀和背誦要求；第二，提出具體有探討價值的問題；第三，將課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來；第四，注重語言的積累和運(yùn)用；第五，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系的練習(xí)等。五