小學(xué)語文-19草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語文3，課時(shí)：1課時(shí)4，課前準(zhǔn)備：PPT課件；學(xué)生了解《三國(guó)演義》及四大名著。教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)方法朗讀法，合作交流法四、教學(xué)過程（一）課前三分鐘小主持人請(qǐng)同學(xué)們齊讀四字成語，兩遍。（二）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這些四字成語與我國(guó)的一部古典名著有關(guān)，你們知道是哪本名著嗎？（生回答）是的，中國(guó)有四大古典名著，除了《三國(guó)演義》。另外其他三部名著是什么？（生回答）師：同學(xué)們真厲害，看來平時(shí)沒有少積累。其實(shí)，以上這些成語，沒一個(gè)成語都是一個(gè)小故事。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)成語故事，這個(gè)成語故事就是——（生齊聲說：草船借箭）板書課題，生齊讀課題。那么，草船借箭講了一個(gè)什么樣的故事呢？故事的起因經(jīng)過和結(jié)果又是如何？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問題。檢查生字學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。（出示生字，請(qǐng)同學(xué)們以開火車的方式讀起來）（四）精讀課文師：字詞掌握的很好了，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。這篇課文講了一個(gè)什么故事？（生匯報(bào)）課文中有哪些人物？（生匯報(bào)）師：課文中的主要人物是諸葛亮和周瑜。那么諸葛亮和周瑜兩個(gè)人有著怎樣的交鋒呢？我們請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文。哪位同學(xué)想當(dāng)諸葛亮？哪位同學(xué)想當(dāng)周瑜？哪位同學(xué)來讀旁白？（生舉手示意，分角色朗讀）師：諸葛亮給你留下了怎樣的印象？（胸有成竹，氣定神閑，高深莫測(cè)）（板書諸葛亮：胸有成竹）周瑜給你留下了怎樣的印象？（陰險(xiǎn)，笑里藏刀，妒忌心強(qiáng)）（板書周瑜：陰險(xiǎn)，妒忌心強(qiáng)）課文中有一個(gè)詞語來形容諸葛亮，這個(gè)詞語是——（生齊聲回答：神機(jī)妙算）同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就找到了關(guān)鍵詞語！那么，課文中哪些句子體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？這些句子是如何體現(xiàn)他的神機(jī)妙算的？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)交流討論，一會(huì)兒以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。（小組匯報(bào)交流）師：是啊，諸葛亮上知天文，下知地理，中間還能洞察人心，說他神機(jī)妙算，一點(diǎn)也不過分。（板書：上知天文，下知地理，洞察人心）師：課文中只有一處寫到了諸葛亮的“笑”，你們注意到了嗎？那么，諸葛亮的“笑”有什么深刻的含義嗎？他在笑什么？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）到此，諸葛亮成功地借到十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀詭計(jì)，所以周瑜說——(生回答）（五）拓展升華出示第一自然段和最后一個(gè)自然段。師：周瑜自嘆不如諸葛亮，那么，他是否對(duì)諸葛亮心服口服了？你們想知道嗎？（出示課后作業(yè)，推薦閱讀內(nèi)容）板書諸葛亮：胸有成竹神機(jī)妙算周瑜：陰險(xiǎn)妒忌心強(qiáng)學(xué)情分析一、雖說課文的篇幅較長(zhǎng)，但是學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較感興趣，不過對(duì)人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。長(zhǎng)文如何短教，使學(xué)生在一節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又獲得語言的積累，是課前必須思考的問題。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀，去思考，去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。二、課前、課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、教學(xué)PPT2、《草船借箭》視頻3、學(xué)生搜集到的關(guān)于《三國(guó)演義》里的一些成語故事。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析一、對(duì)本節(jié)課學(xué)生參與度的綜合評(píng)價(jià)：大多數(shù)學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)舉手回答老師提出的問題。二、學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生在上課的過程中學(xué)的的輕松，想學(xué)，愿學(xué)。學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。自學(xué)合作有效，能夠積極思考問題，回答問題。三、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，回答問題積極主動(dòng)，聲音洪亮，傾聽習(xí)慣很好。四、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)：本堂課完成了相關(guān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠正確流利、有感情地朗讀課文,能夠認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語，能夠通過人物之間的對(duì)話分析人物的性格特點(diǎn)并歸納總結(jié)。能夠圍繞“神機(jī)妙算”一詞找到相關(guān)的句子，并能找出句子之間的前后聯(lián)系。，能夠體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。另外，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明確自己的好惡，喜歡足智多謀、忠厚老實(shí)的魯肅，不喜歡氣量小、陷害人、用心險(xiǎn)惡的周瑜。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該做一個(gè)寬容大度、能正視自己的不足，并能真誠(chéng)地向比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)的孩子?！恫荽杓方毯蠓此挤此家唬阂S時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，很大程度上和老師的積極性評(píng)價(jià)是分不開的，對(duì)于學(xué)生的精彩回答，老師一定要及時(shí)作出贊賞性的評(píng)價(jià)，不僅如此，還要?jiǎng)訂T全班同學(xué)向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的作用；對(duì)于不完整、不準(zhǔn)確的回答，教師也要及時(shí)作出反饋，當(dāng)堂解決，評(píng)價(jià)要委婉、明白，不應(yīng)該損害孩子的學(xué)習(xí)積極性。反思二：要注意體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終注意以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的線索貫穿始末。老師只是引導(dǎo)著學(xué)生通過分角色朗讀，體會(huì)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)，找到文中體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，一遍一遍地進(jìn)行朗讀感悟。對(duì)課文的深入理解，離不開學(xué)生一次次的自讀自悟。在整個(gè)教學(xué)過程中，我的教學(xué)目標(biāo)十分明確，對(duì)于一篇講讀課文來說，總覺得我的講解還是有點(diǎn)多。我們班的學(xué)生的口語表達(dá)能力還是很薄弱，這是使我不得不用較多的語言進(jìn)行鋪墊的一個(gè)重要的原因。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我要努力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們敢說，想說，會(huì)說。教材分析一、課文簡(jiǎn)說

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按照事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述的清清楚楚。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。評(píng)測(cè)練習(xí)讀拼音，寫詞語。Dùjìchéngfáwěituōyíhuódiàodùnàhǎnshénjīmiàosuàn()()()(）（）（）（）查字典填空。“延”字用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母，再查音節(jié)，若用部首查字法，應(yīng)查部首，再查畫?！把印痹谧值渲械慕忉層校?1\*GB3①延長(zhǎng)，=2\*GB3②（時(shí)間）向后推遲，=3\*GB3③聘請(qǐng)，=4\*GB3④姓。在“遲延”這個(gè)詞中應(yīng)選第種解釋；在“延年益壽”這個(gè)詞中應(yīng)選第種解釋。讀句子，給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。卻：=1\*GB3①后退=2\*GB3②推辭，拒絕=3\*GB3③去=4\*GB3④副詞，表轉(zhuǎn)折周瑜說：“這是公事，希望先生不要推卻?！保ǎ┨旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無。（）我們不能因困難而卻步。（）歇后語連線。張飛吃豆芽鐵了心諸葛亮吊孝裝模作樣諸葛亮借箭一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨東吳招親有借無還張飛吃秤砣賠了夫人又折兵周瑜打黃蓋小菜一碟填空?！安荽杓笔且淮蔚妮^量，諸葛亮深知周瑜的，魯肅的，曹操的，還利用天氣和條件，巧妙地安排，運(yùn)用草船，前往曹營(yíng)借箭，借箭的成功，說明諸葛亮是一個(gè)既又的人。課標(biāo)分析1、在課程定位上——倡導(dǎo)了語文素養(yǎng)的提高。小學(xué)語文課程語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。什么是語文素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組給它下了這樣的定義：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。從這里我們不難看出，什么叫語文素養(yǎng)？全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中所列的10條，是對(duì)接受義務(wù)教育的每一個(gè)學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的基本要求。如果達(dá)到了這10條要求，就應(yīng)該認(rèn)為“全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！罢Z文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。語文學(xué)習(xí)必定涉及語言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí)，如何教知識(shí)，還有很多需要我們認(rèn)真研究。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個(gè)左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，最終形成良好的語感。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣等。第五，深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點(diǎn)。要勇于承認(rèn)自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)文明地和他人溝通和交際?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，滿足國(guó)家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對(duì)《語文教學(xué)大綱》的歷史性超越。2、在教學(xué)行為上——注重感悟、理解和體會(huì)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。這是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。語文是學(xué)和悟的，而不是教的。從這個(gè)意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補(bǔ)的責(zé)任。確立“注重感悟、理解和體會(huì)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供自讀自悟和表達(dá)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己去讀，去思考，去發(fā)問，這樣，或許會(huì)激活孩子潛意識(shí)中學(xué)習(xí)語文的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。3、在學(xué)習(xí)方式上——體現(xiàn)自主、合作和探究。語文新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。4、在價(jià)值取向上——關(guān)注語文素養(yǎng)的提高。語文新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于諸葛亮，周瑜等歷史人物已經(jīng)非常熟悉，對(duì)于中國(guó)古代四大名著也非常感興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)到一些人物描寫的方法，